Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Ценность человеческой жизни, тем более детской, неизмерима никаки­ми показателями. Сейчас все чаще мы говорим о качестве жизни, одним из признаков такого качества является безопасность человека, в том числе, дет­ская. Уровень детского травматизма является одним из критериев этой безо­пасности. В России ежегодно регистрируется около 20 тысяч случаев травма­тизма в образовательных учреждениях.
Вместе с тем проблемы, связанные с созданием комфортной и добро­желательной для жизни детей среды, сохраняют свою важность и далеки от окончательного решения. Продолжается сокращение численности детского населения, у значительной части детей дошкольного возраста и обучающихся в образовательных учреждениях обнаруживаются различные заболевания и функциональные отклонения. Решением данной проблемы является форми­рование и воспитание безопасного образа жизни обучающихся, которые яв­ляются приоритетом образовательной политики, которая закреплена в ФГОС.
Актуальность исследования. Цифры детского травматизма впечатля­ют. По разным причинам только от 10% до 14% детей заканчивают школу здоровыми, в каждой школе, как показывает статистика, за год травмы полу­чают в среднем 10 ребят. Ежегодно Россия теряет более 700 тысяч человек трудоспособного возраста. По данным Минздрава России, в начальной школе абсолютно здоровы лишь 11-12% детей. Возросло число бытовых травм у де­тей младшего возраста. Статистические данные показывают, что значительно повысилось число несытных случаев на водоемах, в которых фигурируют де­ти младшего школьного возраста. Часто детская шалость огнем является причиной пожара [10].
Проблема безопасного образа жизни (БОЖ) мало изучена. Программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в основ­ном охватывают только проблему здорового образа жизни. В этих програм­мах есть темы про гигиену, о том, как сохранить здоровье, работа с родите­лями и т.д., но нет единого слова о безопасном образе жизни. Кроме этого, данные программы, в основном, оказывают предпочтение работе со здоровь­есберегающими технологиями. Это упущение как составителей программ, которые не задумываются о важности безопасности, так и методистов и педа­гогов, работающие по готовым программам, которая может в будущем пла­чевно отразиться на безопасности обучающихся. Ведь обучение в начальной школе по предмету «Окружающий мир» состоит в основном следующем, как правильно помыть руки, укрепить физическое здоровье, а как переходить улицу и как действовать при пожаре рассказывается единожды учителем, и потом «благополучно» забывается учеником.
Проблемы формирования безопасного образа жизни у школьников должны решаться комплексно и последовательно, такая программа должна включать урочную и внеурочную деятельность с учащимися, а также тесное взаимодействие учителей и родителей.
Формирование безопасного образа жизни обучающихся является важ­нейшей задачей государства. Формирование и пропаганда БОЖ - задача, ко­торая стоит перед социальной защитой, образованием и правоохранительны­ми органами. Ее решение затрудняется недостаточной разработанной систе­мой педагогических воздействий, средств и условий, при которых не обеспе­чивается в должной мере формирование безопасного образа жизни. Про­грамма формирования безопасного образа жизни должна способствовать достижению личностных результатов в соответствии с требованиями ФГОС, овладение навыками адаптации безопасного образа жизни в динамично из­меняющемся мире.
Степень изученности проблемы исследования. При изучении данной темы мы встретились с определенными трудностями, так как информации по данной теме мало. Следует отметить, что аспекты безопасного образа жизни нашли свое отражение в психолого-педагогических исследованиях Гафнера В.В., Акимовой Л.А., Жиренко О.Е., Обуховой Л.А., Безруких М.М., Филли- повой Т.А., Гум Г.В.
Противоречие исследования заключается между необходимостью формирования безопасного образа жизни обучающихся и недостаточным ме­тодическим обеспечением данного процесса.
Значимость рассматриваемой проблемы в ее неполной теоретической и практической разработанности, послужили причиной для определения те­мы научной работы - «Формирование у обучающихся начального общего образования безопасного образа жизни».
Цель исследования - разработка методических рекомендаций по фор­мированию у обучающихся начального общего образования безопасного об­раза жизни.
Объект исследования - образовательный процесс в общеобразователь­ной организации.
Предмет исследования - формирование у обучающихся начального общего образования безопасного образа жизни.
Гипотеза исследования состоит в следующем: использование методи­ческих рекомендаций будет способствовать повышению уровня сформиро- ванности в области БОЖ у обучающихся начального общего образования.
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать состояние рассматриваемой проблемы в педаго­гической науке и практике в образовательных учреждениях, уточнив содер­жание понятия «безопасный образ жизни обучающихся».
2. Определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сфор- мированности у обучающихся начального общего образования безопасного образа жизни.
3. Разработать рекомендации, направленные на формирование у обу­чающихся начального общего образования безопасного образа жизни, и про­верить их эффективность.
Для решения поставленных задач были использованы следующие ме­тоды исследования:
• теоретические (моделирование, анализ литературы по исследуемому вопросу, обобщение опыта и практики);
• эмпирические (опрос и беседы с учащимися, мониторинг, экспери­мент, исследование документации), методы обработки результатов (анализ результатов исследования качественный и количественны, метод наглядного представления результатов);
- элементы научной и (или) практической новизны (для магистерских дис­сертаций).
Эксперимент проводился на базе образовательного учреждения МКОУ «Бисертская средняя школа №2» . В исследовании приняли участие 155 школьников.
Содержание и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - анализировалось психолого-педагогические положения по вопросу исследования, формулировалась цель, рабочая гипотеза, задачи, программа, был проведен эксперимент и его анализ результатов.
Второй этап - проходила разработка, апробация и корректировка при­мерной программы по формированию у обучающихся начального общего образования безопасного образа жизни; осуществлялась анализ, проверка и классификация полученных результатов; проводилась оценка и конкретиза­ция научно-методических выводов по эксперименту: разрабатывались мето­дические рекомендации и апробация в практике.
Третий этап - анализ и обобщение результатов полученных в результа­те эксперимента, текстовое оформление результатов работы.
Структура работы состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Купить

Проблема формирования безопасного образа жизни среди школьников начальной школы в процессе обучения является актуальной проблемой в свя­зи с тенденциями, связанных с возрастанием опасностей для учащихся, как в школе, так и за ее пределами. Период школьного возраста это наиболее важ­ный этап формирования безопасного образа жизни, а также характера и лич­ности учащегося.
На первом этапе работы - исследование психолого-педагогической ли­тературы, проведен анализ государственного стандарта начального общего образования, были определены категории БОЖ, разработаны методические рекомендации по исследуемой теме. Анализ учебников по окружающему ми­ру показал, что по вопросу формирования БОЖ в третьем и четвертом клас­сах в учебном предмете дается мало часов, что говорит о неполном знаниях по данным темам, и необходимости вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность.
На втором этапе работы определен уровень сформированности безо­пасного образа жизни у обучающихся. При выявлении уровня знаний в об­ласти БОЖ, мы пришли к выводу, что наиболее сформированными оказались знания из категорий безопасность вне дома, безопасность в школе, экологи­ческая этика, сохранение здоровья. Следует отметить, что в основном у всех классов уровень знаний в сумме был выше 80%, что говорит о изначально высоком уровне знаний учащихся по данной теме. Однако были трудности с вопросами из категории информационной и социальной безопасности, этики школьника.
Результаты второго тестирования и анкетирования позволяют убе­диться в том, что более 90% школьников сформировали знания о безопасном образе жизни. Таким образом, результаты научных исследований в области данной проблемы показали, что при применении методических рекоменда­ций по формированию безопасного образ жизни в начальной школе будут успешными в формировании безопасного образ жизни и знаний в данной в данной области.
Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза нашла свое под­тверждение, действительно, использование методических рекомендаций спо­собствует формированию безопасного образа жизни у обучающихся началь­ного общего образования.
Однако данная тема требует большего времени для практической рабо­ты, нами были использованы только анкетирование, тестирование, анализ ре­зультатов, занятия в урочное и неурочное время в виде, проводилась работа с родителями. Для дальнейшей формирующей работы необходимо и для более точного анализа результатов:
1. Написать мини-эссе «мои представления о безопасном образе жизни» для третьего и четвёртого класса. Для первого и второго класса дан­ное занятие должно проводится в форме беседы. По результатам данной ра­боты мы можем получить комплексный анализ по всем категориям БОЖ.
2. Анкета для родителей, откуда можно узнать какой образ жизни ведут сами родители и какой пример показывают детям. Также анкета как се­бя ведут дети дома, которая нам даст более точный результат по категориям безопасность дома, безопасность вне дома, этикет школьника, сохранение здоровья, духовное воспитание.
3. Наблюдение на перемене, в столовой, на уроке за обучающимися, как себя ведут, как общаются со сверстниками, со старшими и младшими. Данная работа нам даст более точный результат по категориям этика школь­ника, безопасность в школе, духовное воспитание.
4. Косвенные наблюдения проводить в местах досуга, на улице, в местах общего пребывания людей, в общественном транспорте. Данная рабо­та нам даст более полное представление сформированности категорий безо­пасность вне дома, этикет школьника.
5. Общение и беседа по всем категория БОЖ для более точного ре­зультата формирующей работы.
6. Внеурочная деятельность по формированию БОЖ, особенно для третьего и четвертого класса, так как мало выделено по учебном предмете по вопросам безопасного образа жизни.
7. Классные часы с родителями, только совместная работа с родите­лями даст более лучший результат в формировании БОЖ. Информацию по формированию БОЖ следует выдавать на каждом собрании по 10-15 минут, чтобы не было обременительным и для лучшего усвоения информации.
8. Организовать кружок по формированию БОЖ, что дает нам вы­водить детей на экскурсии, где дети получают новые знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, на улице, в природе, ус­танавливают причинно - следственные связи, побуждая детей к деятельности и действиям.
9. У детей которых более низкие показатели, более частое общение с родителями.
Для лучшей формирующей работы необходимо проводить больше практических занятий, вовлекать детей к проектной деятельности, проводить конкурсы с привлечением родителей. На занятиях обыгрывание ситуаций по данной теме, проводить профилактические акции, составление безопасного маршрута совместно с родителями.
Занятия по формированию безопасного образа жизни у обучающихся начального общего образования необходимо проводить на регулярной осно­ве, непрерывно и систематично. Это, в свою очередь, обеспечивает много­ступенчатую и непрерывную подготовку к безопасности в социуме путем приобретения школьниками специальных умений, знаний и навыков в облас­ти безопасного образа жизни. Тем не менее, одного знания ребенком правил пожарной безопасности, дорожного движения, правил безопасного поведе­ния недостаточно. Безопасный образ жизни обеспечивают только привычки, а их нельзя сформировать лишь словами. Они вырабатываются путем много­кратного (в различных формах) повторения действий, имитирующих поведе­ние на улице, во дворе, дома, в школе.
Купить