ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ И НОРМА­ТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ПО ПОЖАРОБЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕ­НИЮ 7
1.1. Анализ проблемы пожаробезопасного поведения 7
1.2. Нормативно-правовые основы для формирования пожаробезопасного
поведения 21
1.3. Анализ существующих методик по формированию пожаробезопасного
поведения 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПОЖАРОБЕЗОПАС­
НОМУ ПОВЕДЕНИЮ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 34
2.1. Особенности развития учащихся с нарушением зрения 34
2.2. Оценка эффективности использования методических рекомендаций в ра­боте 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79
Купить

Каждый год при пожарах гибнет большое количество человечек, госу­дарству наносится значительный материальный ущерб. Так, по данным МЧС, количество пожаров в 2018 году, составило 132 тыс. Наиболее распростра­ненные причины пожаров — нарушение требований безопасной эксплуата­ции оборудования, а так же неосторожное обращение с огнем. В результате трагического пожара в 2018 году в торговом центре «Зимняя вишня» в Кеме­рово, погибли 60 человек, значительная часть которых — дети. За последние несколько лет наблюдается увеличение количества погибших среди детей: в 2018 году погибло 458 несовершеннолетних, годом ранее — 359. Согласно данных СКР, второе месте по количеству пожаров, после столичного регио­на занимает Свердловская область.
Одним из решений данной проблемы, является формирование у уча­щихся школы теоретических знаний, умений и навыков по недопущению пожаров, а так же уменьшению травмирующих последствий в случае его возникновения за счет правильного использования навыков безопасного по­ведения при пожаре.
В соответствии с этим Федеральным государственным образователь­ным стандартом в школе реализуется курс основы безопасности жизнедея­тельности, в котором представлены отдельные вопросы пожарной безопасно­сти, однако, эффективность формирования готовности подростков к безопас­ному поведению при пожаре остается недостаточно высокой. Что требует повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, тем более что одной из причин определяющих формирование высокого уровня знаний, практических умений пожаробезопасного поведения является недостаточное количество учебного времени на изучение темы пожарной безопасности в рамках школьного курса ОБЖ.
Особую значимость приобретает решение данной проблемы в отноше­нии учащихся с нарушением зрения. Психофизиологические особенности данной категории учащихся, в частности ограничения, связанные с особенно- 3
стью зрительного восприятия, требуют разработки методических рекоменда­ций по формированию пожаробезопасного поведения, учитывающих своеоб­разие их развития, а так же особенности построения образовательного про­цесса.
Проблема тем более значима, что согласно данным Всемирной органи­зации здравоохранения за последние десятилетия количество инвалидов в мире возросло примерно на 10 % и достигло ориентировочно 1 млрд. чел., что составляет около 15 % населения земли. В отношении подрастающего поколения, так же наблюдается тенденция к увеличению количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализ нормативно-правовых до­кументов и научно-педагогических исследований демонстрирует, что за по­следнее время отмечается возрастание внимания к отдельным вопросам обу­чения, воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Вышесказанное в полной мере определяет актуальность проблемы и, следо­вательно, темы выпускной квалификационной работы.
Специфика учебного процесса учащихся с нарушением зрения обу­словлена следующими факторами: ограниченностью получения опыта безо­пасного поведения от ближайшего социального окружения; низким уровнем сформированности коммуникативных навыков, искаженностью представле­ний о безопасном поведении в потенциально опасных ситуациях, имеющихся психофизиологических ограничениях, неуверенности в собственных возмож­ностях; спецификой познавательной деятельности (фрагментарностью, сни­жением качества усвоения знаний, ограниченным использованием визуаль­ных средств обучения), что серьезно затрудняет процесс формирования го­товности к пожаробезопасному поведению.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить сле­дующее противоречие: между потребностями общества в социально актив­ной личности человека с ОВЗ, подготовленной к потенциальным современ­ным опасностям, и степенью разработанности данного вопроса в современ­ном отечественном образовании, проявляющейся как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
Проблема: заключается в научно-теоретическом обосновании процесса формирования готовности к пожаробезопасному поведению у уча­щихся с нарушением зрения.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, необходимость разрешения имеющихся противоречий обусловили выбор те­мы: «Формирование готовности к пожаробезопасному поведению у учащих­ся с нарушением зрения».
Объект: учебно-воспитательный процесс по формированию готовно­сти к пожаробезопасному поведению у учащихся с нарушением зрения.
Предмет: методика формирования готовности к пожаробезопасному поведению у учащихся с нарушением зрения.
Цель работы: разработка эффективных методических рекомендаций по формированию готовности к пожаробезопасному поведению у учащихся с нарушением зрения.
Гипотеза исследования: использование разработанных рекомендаций. повысит эффективность процесса формирования готовности к пожаробезо­пасному поведению у учащихся с нарушением зрения повыситься при
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать проблему формирования готовности к пожаробезопасному поведению у учащихся с нарушением зрения.
2. Определить базовое понятие исследования - «готовность к пожа­робезопасному поведению у учащихся с нарушением зрения».
3. Разработать рекомендации по формированию готовности к пожаро­безопасному поведению у учащихся с нарушением зрения учебно­воспитательном процессе.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературных источников по исследуемой про­блеме;
• наблюдение, беседа, анкетирование;
• анализ и обобщение результатов.
База исследования: ГБОУ СО «Верхнепышминская школа-интернат им. С.А. Мартиросяна».
Купить