Помощь студентам в учебе
Педагогические условия развития театрализованной деятельности детей в ДОУ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «театрализованная деятельность дошкольников» ... 6
1.2. Педагогические условия и принципы развития театрализованной
деятельности дошкольников 14
1.3. Особенности и основные направления развития театрализованной
деятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Диагностика уровня развития театрализованной деятельности детей
старшего дошкольного возраста 35
2.2. Содержание работы по развитию театрализованной деятельности у
детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Сравнительный анализ результатов 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «театрализованная деятельность дошкольников» ... 6
1.2. Педагогические условия и принципы развития театрализованной
деятельности дошкольников 14
1.3. Особенности и основные направления развития театрализованной
деятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Диагностика уровня развития театрализованной деятельности детей
старшего дошкольного возраста 35
2.2. Содержание работы по развитию театрализованной деятельности у
детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Сравнительный анализ результатов 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет, что программа дошкольного образования должна быть направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности.
Одним из таких видов деятельности является театрализованная деятельность. Ценность ее в дошкольном воспитании состоит в том, что она отражает мир социальных отношений, обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями; развивает интерес к литературе и театру; формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, совершенствует эмоциональную сферу, способствует нравственно-этическому воспитанию.
Театрализованная деятельность создает пространство свободы, творческого самовыражения, сотворения своего образа самыми доступными для ребенка способами - движением, мимикой, интонацией, жестом. Доминирующим элементом театрализованной деятельности является образ героя, что дает ребенку возможность осуществлять выбор того или иного поведения. Воспринимая, проигрывая образ персонажа, ребенок впитывает его мысли и состояния, способы поведения, изображает жизнь героя; в его сознании начинает складываться модель собственного действия, поведения, образа жизни.
Проблеме организации театрализованной деятельности в дошкольной педагогике посвящены работы О.В. Акуловой [2], Л.В. Артемовой [3], Т.Н. Караманенко [21], М.Д. Маханевой [33], С.Н. Томчиковой [52], Л.С. Фурминой [55, 56], Э.Г. Чуриловой [57] и др. В современных деятельность рассматривается как средство формирования коммуникативных навыков (И.В. Лесняк [30]), становления социокультурного опыта (И.Е. Киселева [23]), развития здоровьесберегающего поведения (С.Л. Гончарова [11]) и т.д.
Все вышесказанное позволяет говорить о широком развивающем потенциале театрализованной деятельности в образовательном и воспитательном процессе детского сада, что, в свою очередь, подтверждает необходимость ее дальнейшего развития. Вместе с тем, успешное развитие театрализованной деятельности дошкольников невозможно без выявления и создания необходимых педагогических условий.
Возникает противоречие между необходимостью повышения результативности процесса развития театрализованной деятельности дошкольников и недостаточной конкретизацией педагогических условий этого процесса в ДОУ.
Появляется проблема: каковы педагогические условия повышения результативности процесса развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОУ?
Цель исследования: теоретически обосновать и выделить комплекс педагогических условий, способствующих развитию театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития театрализованной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы определить сущность понятия «театрализованная деятельность дошкольников ».
2. Определить педагогические условия и принципы развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать особенности и основные направления развития театрализованной деятельности старших дошкольников в ДОУ.
4. Провести диагностику уровня развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Спроектировать содержание работы по развитию театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: беседа, педагогическое наблюдение, качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: МАДОУ - детский сад № 363 «Золотой петушок» г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 20 воспитанников старшей группы в возрасте 5-6 лет.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
Одним из таких видов деятельности является театрализованная деятельность. Ценность ее в дошкольном воспитании состоит в том, что она отражает мир социальных отношений, обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями; развивает интерес к литературе и театру; формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, совершенствует эмоциональную сферу, способствует нравственно-этическому воспитанию.
Театрализованная деятельность создает пространство свободы, творческого самовыражения, сотворения своего образа самыми доступными для ребенка способами - движением, мимикой, интонацией, жестом. Доминирующим элементом театрализованной деятельности является образ героя, что дает ребенку возможность осуществлять выбор того или иного поведения. Воспринимая, проигрывая образ персонажа, ребенок впитывает его мысли и состояния, способы поведения, изображает жизнь героя; в его сознании начинает складываться модель собственного действия, поведения, образа жизни.
Проблеме организации театрализованной деятельности в дошкольной педагогике посвящены работы О.В. Акуловой [2], Л.В. Артемовой [3], Т.Н. Караманенко [21], М.Д. Маханевой [33], С.Н. Томчиковой [52], Л.С. Фурминой [55, 56], Э.Г. Чуриловой [57] и др. В современных деятельность рассматривается как средство формирования коммуникативных навыков (И.В. Лесняк [30]), становления социокультурного опыта (И.Е. Киселева [23]), развития здоровьесберегающего поведения (С.Л. Гончарова [11]) и т.д.
Все вышесказанное позволяет говорить о широком развивающем потенциале театрализованной деятельности в образовательном и воспитательном процессе детского сада, что, в свою очередь, подтверждает необходимость ее дальнейшего развития. Вместе с тем, успешное развитие театрализованной деятельности дошкольников невозможно без выявления и создания необходимых педагогических условий.
Возникает противоречие между необходимостью повышения результативности процесса развития театрализованной деятельности дошкольников и недостаточной конкретизацией педагогических условий этого процесса в ДОУ.
Появляется проблема: каковы педагогические условия повышения результативности процесса развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОУ?
Цель исследования: теоретически обосновать и выделить комплекс педагогических условий, способствующих развитию театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития театрализованной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы определить сущность понятия «театрализованная деятельность дошкольников ».
2. Определить педагогические условия и принципы развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать особенности и основные направления развития театрализованной деятельности старших дошкольников в ДОУ.
4. Провести диагностику уровня развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Спроектировать содержание работы по развитию театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: беседа, педагогическое наблюдение, качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: МАДОУ - детский сад № 363 «Золотой петушок» г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 20 воспитанников старшей группы в возрасте 5-6 лет.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
В работе были рассмотрены вопросы создания педагогических условий развития театрализованной деятельности дошкольников в ДОУ. В результате исследования были сделаны следующие выводы.
Театрализованная деятельность дошкольников - это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которого ее участники осваивают доступные средства сценического искусства и, согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного рода театральных представлений, приобщаются к театральной культуре. К специфическим особенностям театрализованной деятельности дошкольников относят ее совместность, ансамблевость, публичность, импровизационность, синтетичность, многофункциональность, неповторимость процесса и результата детского творчества.
Ведущими принципами организации театрализованной деятельности дошкольников являются следующие: принципы комплексности, импровизационности, интегративности, учет возрастных психологических особенностей дошкольников, а также индивидуальный подход к каждому ребенку. Среди основных педагогических условий организации театрализованной деятельности в детском саду исследователи и педагоги - практики называют: знакомство детей с театральной спецификой;
формирование практических умений театрализованной деятельности; развитие творчества детей; организацию предметно-развивающей среды; сотрудничество взрослых и детей в процессе театрализованной деятельности.
Особенности развития театрализованной деятельности старших дошкольников связаны с психологическими и возрастными отличительными чертами детей. Исследователи выделяют основные направления, по которым осуществляется развитие театрализованной деятельности дошкольников: развитие у детей знаний, представлений о театре, его видах, истории театра; развитие эмоционального отношения к театру, театрализованной деятельности, интереса к сценическому искусству; формирование практических умений театрализованной деятельности.
Практическая часть исследования проводилась на базе на базе МАДОУ - детский сад № 363 «Золотой петушок» г. Екатеринбурга. В ней принимали участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет и 3 педагога детского сада (воспитатели старших групп и музыкальный работник) в качестве экспертов.
Для проведения диагностики были определены критерии, уровневые показатели развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста и подобраны диагностические методики.
По результатам диагностики на начальном этапе работы был сделан вывод о недостаточном уровне развития театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. При этом лучше всего развиты практические умения театрализованной деятельности. Знания о театре у детей слабые, отношение к театру и театрализованной деятельности отрицательное или равнодушное. Эти результаты говорят о необходимости организации целенаправленной работы по развитию театрализованной деятельности у старших дошкольников.
Далее на основании анализа литературы были выделены педагогические условия развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста:
- знакомство детей с театром и театральной спецификой;
- формирование практических умений театрализованной деятельности;
- развитие творчества детей;
- организация предметно-развивающей среды;
- сотрудничество взрослых и детей в процессе театрализованной деятельности.
Выделенные условия были созданы нами в процессе проведения комплекса занятий по театрализованной деятельности, разработанного на основе методических разработок и собственного педагогического опыта.
В исследовании описано содержание работы по созданию педагогических условий развития театрализованной деятельности старших дошкольников в ходе проведения комплекса занятий.
На заключительном этапе работы была проведена повторная диагностика уровня развития театрализованной деятельности старших дошкольников. Ее результаты подтвердили эффективность созданных педагогических условий для развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, задачи исследования решены.
Театрализованная деятельность дошкольников - это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которого ее участники осваивают доступные средства сценического искусства и, согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного рода театральных представлений, приобщаются к театральной культуре. К специфическим особенностям театрализованной деятельности дошкольников относят ее совместность, ансамблевость, публичность, импровизационность, синтетичность, многофункциональность, неповторимость процесса и результата детского творчества.
Ведущими принципами организации театрализованной деятельности дошкольников являются следующие: принципы комплексности, импровизационности, интегративности, учет возрастных психологических особенностей дошкольников, а также индивидуальный подход к каждому ребенку. Среди основных педагогических условий организации театрализованной деятельности в детском саду исследователи и педагоги - практики называют: знакомство детей с театральной спецификой;
формирование практических умений театрализованной деятельности; развитие творчества детей; организацию предметно-развивающей среды; сотрудничество взрослых и детей в процессе театрализованной деятельности.
Особенности развития театрализованной деятельности старших дошкольников связаны с психологическими и возрастными отличительными чертами детей. Исследователи выделяют основные направления, по которым осуществляется развитие театрализованной деятельности дошкольников: развитие у детей знаний, представлений о театре, его видах, истории театра; развитие эмоционального отношения к театру, театрализованной деятельности, интереса к сценическому искусству; формирование практических умений театрализованной деятельности.
Практическая часть исследования проводилась на базе на базе МАДОУ - детский сад № 363 «Золотой петушок» г. Екатеринбурга. В ней принимали участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет и 3 педагога детского сада (воспитатели старших групп и музыкальный работник) в качестве экспертов.
Для проведения диагностики были определены критерии, уровневые показатели развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста и подобраны диагностические методики.
По результатам диагностики на начальном этапе работы был сделан вывод о недостаточном уровне развития театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. При этом лучше всего развиты практические умения театрализованной деятельности. Знания о театре у детей слабые, отношение к театру и театрализованной деятельности отрицательное или равнодушное. Эти результаты говорят о необходимости организации целенаправленной работы по развитию театрализованной деятельности у старших дошкольников.
Далее на основании анализа литературы были выделены педагогические условия развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста:
- знакомство детей с театром и театральной спецификой;
- формирование практических умений театрализованной деятельности;
- развитие творчества детей;
- организация предметно-развивающей среды;
- сотрудничество взрослых и детей в процессе театрализованной деятельности.
Выделенные условия были созданы нами в процессе проведения комплекса занятий по театрализованной деятельности, разработанного на основе методических разработок и собственного педагогического опыта.
В исследовании описано содержание работы по созданию педагогических условий развития театрализованной деятельности старших дошкольников в ходе проведения комплекса занятий.
На заключительном этапе работы была проведена повторная диагностика уровня развития театрализованной деятельности старших дошкольников. Ее результаты подтвердили эффективность созданных педагогических условий для развития театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, задачи исследования решены.