Введение 3
Глава 1. Понятие профориентации, сложности профессионального самоопределения и система профориентационной работы в школе 6
1.1 Понятие профориентации и карьерного роста 6
1.2 Сложности профессионального самоопределения 10
1.3 Навыки самоопределения 15
1.4 Система профориентационной работы в школе 16
Глава 2. Профориентационная деятельность в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов 20
2.1 Формирование у старшеклассников навыков целеполагания и мотивов самоопределения 20
2.2 Психологическое сопровождение профориентации 24
Заключение 27
Список литературы 29
Основные требования к образованию учащихся общеобразовательной школы определены на сегодняшнем этапе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их пожеланиями и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.
Реализация современных требований к общеобразовательной школе значительно усилила разработку научно-практических проблем профессиональной ориентации. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, которая вооружает учащихся необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности; методы диагностики; изучение личности учеников при оказании индивидуальной помощи в выборе профессии; теоретико-методологические основы проф. консультирование молодежи; системный подход к профориентации учеников; социально значимые мотивы выбора профессии; особенности профессиональной ориентации в условиях школы; формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учеников к осознанному выбору профессии. Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях все еще не достигает своей главной цели – воспитания у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и требованиям общества в кадрах, их требованиям к современному работнику.
Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на среднестатистического ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к человеку, выбирающему профессию; в ней в основном используются вербальные, декларативные методы, не дающие каждому возможности попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избранных. Многие города и муниципалитеты не располагают актуальной информацией о потребностях в персонале; подготовка квалифицированных профессиональных консультантов является неудовлетворительной.
О низкой эффективности профориентационной работы с учащимися свидетельствуют также противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся: между их склонностями, способностями и требованиями выбранной профессии, осознанием уровня их общего развития и возможностью менее квалифицированной работы, их требованиями и реальными возможностями заполнения вакантных мест, склонностями и представлениями о престиже профессии.
Объект исследования: Профориентационная работа со старшеклассниками
Цель: определить особенности работы в общеобразовательных учреждениях с учащимися старших классов в соответствии с их профессиональной направленностью.
Гипотеза: исследование основных направлений деятельности по профессиональной ориентации старшеклассников поможет выявить особенности этой деятельности.
Задачи:
1. Изучить понятие профориентации и сложность профессионального самоопределения.
2. Рассмотрим модель системы профориентации в школе.
3. Изучить различные направления в общеобразовательной профориентационной школе.
Структура работы: работа состоит из введение, двух глав, заключения и списка литературы.
Выбор профессии - важный шаг в жизни каждого человека. Профессия человека-это своего рода судьба, поэтому стоит потратить время на то, чтобы спланировать ее тщательно и заранее.
Для того чтобы профориентация приносила желаемые результаты, она должна быть непрерывным процессом, осуществляться в системе, состоять из ряда взаимосвязанных этапов.
Старшеклассники формируют личностное чувство выбора профессии, развивают навыки, соотносят социальные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представления о ценностях со своими реальными возможностями. Эти задачи решаются путем дальнейшего самопознания, самообразования, а также овладения оптимальными знаниями и навыками на научной основе выбора профессии в ходе изучения специальных курсов. Таковы основные понятия профориентации и ее системы в общеобразовательных учреждениях
Профориентационная работа со старшеклассниками не может быть отдельным направлением, она проводится системно и тесно связана со всей воспитательной работой школы. Профориентация является неотъемлемой частью всей воспитательной работы и должна занимать важное место во всех учебно-воспитательных программах школы, во всей внеклассной и внеурочной работе.
В подростковом возрасте обычно формируется готовность к выбору профессии. И чем раньше совпадут интерес и выбор профессии, тем больше возможностей для формирования устойчивого и осознанного интереса ученика к выбранной профессиональной деятельности. Этому способствует психологическое формирование, которое уже проявляется в подростковом возрасте – потребность в профессиональном самоопределении.
При реализации задач профориентации в работе со старшеклассниками необходимо выявлять профессиональные тенденции учащихся и вовлекать каждого учащегося в различные формы развития внеклассного интереса, обеспечивать активное участие учащихся в школьных мероприятиях по подготовке к осознанному выбору профессии.
Основным содержанием профориентационной работы со старшеклассниками является работа по формированию осознанного выбора, развитию профессионально значимых качеств, активной жизненной позиции личности в выборе профессии.
Таким образом, профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении представляет собой научно обоснованную, систему мер, учитывающих непрерывное профессиональное развитие, самоопределение личности и формирование у будущего специалиста способности с наибольшей пользой для себя и общества в своей профессиональной деятельности свободно ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
