В наши дни знание английского языка является не только показателем престижа и статуса, но и необходимостью в повседневной жизни. Развитие изучения английского языка влияет не только на личное развитие человека, но и на международные отношения, развитие различных отраслей внутри стран. Обучение английскому языку способствует появлению новых квалифицированных специалистов во всех направлениях, что ведет к повышению рейтинга страны на мировой арене. Задача учителя на начальном этапе заложить у учащихся основы успешного и мотивированного обучения английскому языку, поддерживать интерес учеников к изучаемому предмету и показать практическое применение получаемых знаний и актуальность изучаемого материала. Исходя из этого возникает необходимость в поиске наиболее оптимального метода развития языковой компетенции учащихся начальной школы, что является проблемой.
В ходе данной выпускной квалификационной работы нами была описана психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы. Знание психолого-педагогических особенностей учеников младших классов необходимо при выборе методов обучения английском языку. Рассматриваемы возраст начинается в 6-7 лет и оканчивается в 9-10 лет. В данном возрасте ученики претерпевают как физиологические, так и психологические изменения. Этот период характеризуется замедлением роста и значительным увеличением веса. Кости скелета подвергаются окостенению, идет интенсивное развитие мышечной системы. Развитие мелких мышц дает ребенку возможность совершать тонкие движения. Благодаря этому развитию ученики осваивают быстрое письмо и каллиграфию. Быстрые физиологические изменения, происходящие в организме ученика младших классов, ослабляют работу центральной нервной системы, что приводит к быстрой утомляемости, потребности в движениях, импульсивности и эмоциональной неустойчивости. В рассматриваемый период у учеников происходит смена социальной роли с дошкольника на школьника, что вызывает существенные изменения в жизни ребенка. Происходит смена ведущей деятельности с игровой на учебную, переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. На момент обучения в начальной школе у учеников развивается воля, которая позволяет им усердно учиться, рефлексия, которая помогает ученикам анализировать свои успехи. Учеников младших классов также отличает воссоздающее и творческое воображение. Эти особенности определяют выбор методик, применяемых при обучении иностранному языку.
Далее нами была описана методика развития языковой компетенции учащихся начальной школы. Для начала мы определили языковую компетенцию как представление о системе изучаемого языка и умение пользоваться этой системой в продуцировании речи. Помимо этого, мы рассмотрели такие языковые навыки как фонетический, лексический и грамматический, выявили этапы формирования этих навыков и описали требования, выдвигаемые к уровню сформированности этих навыков для учащихся начальной школы. Первым мы рассмотрели фонетический навык как способность правильно воспринимать звуковой образец и воспроизводить его в речи. Существует 2 подхода к изучению фонетики: имитативный и аналитико-имитативный. Выделяют следующие этапы формирования фонетических навыков: восприятие, дифференциация, имитация,
изолированная репродукция и комбинирование. Для формирования фонетических навыков также нужно обучаться интонации и ритму речи. Программа выдвигает следующие требования к фонетической стороне речи для учеников начальной школы: различие на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного языка и их правильное произношение, соблюдение правил произношения, правильная постановка ударений в словах и словосочетаниях, а также отсутствие ударения на служебных словах (предлогах, союзах, артиклях), членение предложения на смысловые группы, знать и уметь выделять в речи ритмико-интонационные особенность повествовательного, вопросительного и восклицательного предложений, перечисления. Далее мы описали лексический навык как способность правильно воспринимать и использовать слова в речи. Выделяют три этапа формирования лексических навыков: ознакомление, повторение, повторение и поиск. Программа выдвигает следующие требования к лексической стороне речи для учеников начальной школы: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. После этого мы рассмотрели грамматический навык как способность правильно применять грамматические конструкции в речи. Выделяют следующие этапы формирования грамматических навыков: восприятие структуры, имитация, подстановка, трансформация, изолированное употребление и переключение. Программа выдвигает следующие требования к грамматической стороне речи для учеников начальной школы: знание признаков, умение распознавания и употребления в речи глаголов в часто употребляемых формах действительного и страдательного залогов, знание и умение распознавания и употребления в речи модальных глаголов, знание и умение распознавания и употребления в речи существительных, артиклей, местоимений, прилагательных в роли определения, наречий и степеней их сравнения, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Далее мы изучили метод полного физического реагирования как метод полного физического реагирования как средство развития языковой компетенции. Впервые данный метод был предложен Дж. Ашером в семидесятые годы двадцатого века. Метод полного физического реагирования основывается на взаимосвязи речи с действиями. Данный метод ставит в приоритет цель обучения устной речи, так как именно умение говорения. по мнению разработчиков этого метода, является основой для других аспектов иноязычной речи. Также разработчики метода полного физического реагирования сходятся во мнении, что при обучении иностранному языку следует исключить опору на родной язык, таким образом у учеников возникает необходимость изучать иноязычную речь. Дж. Ашер разработал метод полного физического реагирования основываясь на своих наблюдениях за тем, как маленькие дети изучают родной язык: сначала дети слушают речь родителей, и только потом начинают говорить сами. Следовательно, метод полного физического реагирования подразумевает то, что на начальном этапе обучения иностранному языку учащиеся не производят речь, а только воспринимают ее. специалисты данного метода выделяют следующие стадии овладения иноязычной речью: осмысление, когда ученики только воспринимают речь, ранняя речь, когда ученики дают простые ответы, и появление речи, когда ученики могут уже вступать в дискуссии и излагать свое мнение на иностранном языке. При применении метода полного физического реагирования большое внимание уделяется вокабуляру, он должен быть актуальным и соответствовать интересам учащихся. Помимо этого, мы писали ряд условий, которые способствуют реализации метода полного физического реагирования, а именно организация учебного процесса, обеспечение обратной связи, организация работы на уроке, ведение учебного процесса. Также мы описали требования, которым должны соответствовать игры с применением данного метода: примитивные правила, легкость в применении, универсальность, физическое реагирование.
В практической главе данной работы нами был разработан комплекс упражнений для развития языковой компетенции учащихся второго класса с применением метода полного физического реагирования и проведен анализ результатов апробации данного комплекса. Комплекс упражнений был разработан как дополнение к учебнику английского языка «Spotlight 2» издательства Просвещение 2013 года. Целью данного комплекса старо развитие языковой компетенции учащихся второго класса посредством поднятия мотивации к обучению, снятия языкового барьера, налаживания взаимоотношений между учителем и учениками и разнообразием образовательного процесса. Данный комплекс упражнений разработан для изучения темы Семья. Изучив упражнения, представленные в учебнике, мы пришли к выводу. что большинство из них подразумевают индивидуальную форму работы, поэтому мы видели необходимость в упражнениях, направленных на парную и коллективную работу. В комплексе мы представили 12 упражнений, направленных на формирования фонетических, лексических и грамматических навыков. Упражнения соответствуют психолого-педагогическим особенностям учащихся начальной школы и принципам метода полного физического реагирования. упражнения позволяют использование без опоры на родной язык и быть учителю активным участников обучения, стать примером и опорой для учеников.
Апробация данного комплекса проходила на уроках английского языка во втором классе. Класс, состоящий из 18 учеников, был поделен нами на 2 группы. В первой группе уроки проводились в традиционном формате. На уроках второй группы пыли применены принципы метода полного физического реагирования и в дополнение к упражнениям из учебника использовался разработанный нами комплекс. Спустя две недели применения данного комплекса во второй группе было проведено итоговое тестирование, одинаковое для всех учеников класса. Средний балл за тестирование в первой группе вырос на 70,2%, во второй группе средний балл стал выше на 122,8%. результаты апробации доказали эффективность разработанного нами комплекса упражнений для развития языковой компетенции учащихся второго класса с применением метода полного физического реагирования.
В ходе впускной квалификационной работы была достигнута поставленная цель, а именно описание метода полного физического реагирования при обучении лексике английского языка в начальной школе.
Также были достигнуты следующие задачи:
• охарактеризовать психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы;
• описать методику развития языковой компетенции учащихся начальной школы;
• рассмотреть метод полного физического реагирования как средство развития языковой компетенции учащихся начальной школы;
• разработать комплекс упражнений для развития языковой компетенции учащихся второго класса с применением метода полного физического реагирования;
• проанализировать результаты апробации комплекса упражнений для развития языковой компетенции учащихся второго класса с применением метода полного физического реагирования.
Цель исследования была достигнута за счет доказательства эффективности комплекса упражнений для развития языковой компетенции учащихся второго класса с применением метода полного физического реагирования, разработанного с учетом научных обоснований данных современных методик обучения иностранному языку.


Купить