ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ И
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1 Нормативно-правовое обоснование оценивания результатов
реализации дополнительных общеобразовательных программ 8
1.2 Теоретические подходы к определению понятий: «результат
реализации дополнительной общеобразовательной программы», «оценивание результатов реализации программы», «качество реализуемых программ» 14
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ПОВЫШЕНИЯ ОБЪЕКТИВНОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 26
2.1 Обоснование модели методики повышения объективности результатов
реализации программы в дополнительном образовании 26
2.2 Модель методики повышения объективности результатов реализации
программы в дополнительном образовании 29
Выводы по 2 главе 46
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ
ОБЪЕКТИВНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 47
3.1 Констатирующий этап. Диагностика состояния контрольной и
оценочной деятельности педагогов дополнительного образования 47
3.2 Поисковый этап. Разработка методики повышения объективности
результатов реализации программы в дополнительном образовании 51
3.3 Формирующий этап. Результаты апробации методики повышения
объективности результатов реализации программы 54
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

«В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности. Применительно к образованию это означает переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего, "массового" образования к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности»[2, с. 125]. Одним из средств самореализации обучающихся в условиях постиндустриализации становится дополнительное образование. Именно оно привлекает к себе большое внимание властей и общественности, так как это «уникальная и конкурентоспособная социальная практика наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества»[46, с. 18]. Конкурентоспособность - это степень притягательности для реального потребителя, однако в условиях отсутствия стандартов в дополнительном образовании и, как следствие, отсутствие официальных диагностических методик качественный расчет степени конкурентоспособности дополнительного образования не может быть выполнен в полной мере.
Политика государства, в рамках реализации Концепции развития дополнительного образования детей, в части развития системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ , на сегодняшний день предполагает «внедрение и совершенствование современных федеральных государственных требований к дополнительным
предпрофессиональным программам, разработку и внедрение механизмов, критериев и инструментария для независимой оценки качества реализации дополнительных общеобразовательных программ, эффективности деятельности образовательных организаций, индивидуальных предпринимателей »[56, с.195].
Вопросам разработки и внедрения механизмов, критериев и инструментария для независимой оценки в различных аспектах ее изучения, исследованию общих принципов мониторинга качества образования посвящено большое количество научных работ как зарубежных, так и отечественных авторов, к ним можно отнести: Ш.А. Амонашвили, А.Г. Бермуса, Л.Н. Буйлову, И.В. Ильина, М.Р. Катунову, Л.Г. Логинову, Н.Ю. Максимову, Т.Г. Новикову, М.М. Поташника, А.С. Прутченкова, Н.Ф Радионову, Л.Л. Редько, Л.М. Фридмана, Т.И. Шамова, Д.Б. Эльконина и др.
Тем не менее, научные доводы, представленные в указанных работах, не систематизированы в полной мере и не адаптированы к деятельности учреждений дополнительного образования в условиях современных требований, предъявляемых к оцениванию результатов реализации дополнительных общеобразовательных программ. Анализ литературы, методов оценки результатов деятельности в системе дополнительного образования детей, проведенный в ходе исследования, позволил выявить нерешенные противоречия:
1. На социальном уровне: между возлагаемой государством на
дополнительное образование миссией по «обеспечению права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков» и в «остром дефиците современных средств организации дополнительного образования» для качественной реализации
высокотехнологичных программ [42, с. 49];
2. На теоретическо-педагогическом уровне: между необходимостью контроля и оценки освоения дополнительной общеобразовательной программы как одного из условий обеспечения достойного качества и отсутствием адаптированных механизмов, критериев и инструментария для независимой оценки результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ .
Важность разрешения указанных противоречий определяет актуальность темы и позволяет сформулировать его проблему: как следует организовать оценивание результатов реализации общеобразовательной программы, чтобы обеспечить достойное качество реализуемых программ.
Актуальность, недостаточная теоретическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования - методика оценивания результатов реализации общеобразовательной программы в дополнительном образовании , как средство достижения достойного качества реализуемых общеобразовательных программ в учреждении дополнительного образования детей.
Объект исследования: процесс дополнительного образования.
Предмет исследования: процесс повышения объективности оценивания качества и результативности реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Гипотеза: процесс повышения объективности оценивания качества и результативности реализации общеобразовательной программы в дополнительном образовании будет достигнут, если:
• введутся в действие соответствующие специфике программы измерения, критерии, формулировки, параметры;
• учтены индивидуальные, возрастные особенности учащихся, а также срок обучения по программе;
• оценивание результатов построено на принципе осознанности критериев со стороны педагога и учащегося;
• а также применена открытость проведения процедуры оценивания и обработки результатов.
Эффективность реализации предложенной методики повышения объективности оценивания результатов реализации общеобразовательной программы в дополнительном образовании приведет к:
конкретизации соответствующих специфике программ контрольно­измерительных показателей;
установлению требований к усвоению программ согласно особенностям учащихся и сроку обучения;
формированию понятийного аппарата педагога и учащегося в отношении критериев оценивания;
установлению норм, сроков, необходимости проведения процедуры оценивания и обработки результатов.
Цель исследования - разработка методики повышения объективности оценивания результатов реализации общеобразовательной программы в дополнительном образовании.
В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:
• На основе теоретического анализа проблемы исследования дать определения понятиям «дополнительная общеобразовательная программа», «результат реализации дополнительной общеобразовательной программы», «оценивание результатов реализации программы», «качество реализуемых программ»;
• Выявить специфику оценки результатов реализации дополнительных общеобразовательных программ, как одного из условий обеспечения достойного качества дополнительного образования;
• Разработать методику повышения объективности оценивания результатов реализации общеобразовательной программы, способствующей комплексной оценке результатов реализации программы: механизмы, критерии, инструментарий;
• Организовать экспериментальную проверку разработанной методики оценивания результатов реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Методы исследования: изучение и анализ научно-методической
литературы по проблеме исследования; изучение и анализ систем мониторинга и оценки результатов в образовательных организациях; эксперимент по задачам исследования; наблюдение, опрос, описание и др.
Купить