Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников
|
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 8
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема взаимодействия семьи и школы в психолого-педагогической
литературе 8
1.2. Понятие успешности обучения младших школьников 19
1.3. Условия взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения
младших школьников 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И
ШКОЛЫ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .. 37
2.1 Изучение влияния взаимодействия семьи и школы на успешное обучение
младших школьников 37
2.2 Организация взаимодействия семьи и школы для повышения результатов
обучения младших школьников 45
2.3 Контрольный этап опытно-поисковой работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 76
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема взаимодействия семьи и школы в психолого-педагогической
литературе 8
1.2. Понятие успешности обучения младших школьников 19
1.3. Условия взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения
младших школьников 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И
ШКОЛЫ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .. 37
2.1 Изучение влияния взаимодействия семьи и школы на успешное обучение
младших школьников 37
2.2 Организация взаимодействия семьи и школы для повышения результатов
обучения младших школьников 45
2.3 Контрольный этап опытно-поисковой работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 76
Актуальность темы исследования. Для любого общества система образования играет ведущую роль в его развитии, так как воспитывает членов общества, обеспечивает их нравственное, интеллектуальное, физическое и иное развитие. Система образования достаточно обширна и включает в себя много звеньев, одним из которых является система школьного образования.
Обучение в школе для детей начинается с младшего звена (дети 7-10 лет), куда они попадают сразу после детского сада. В период начальной школы большую роль в воспитании и обучении младших школьников, помимо педагогического коллектива играют и родители. Поэтому качественное воспитание и обучение детей младшего школьного возраста возможно только в условиях активного взаимодействия школы и родителей.
Проблема заключается в том, что современная экономическая ситуация такова, что многие родители в первую очередь озабочены материальными и финансовыми вопросами, а вопросы воспитания и обучения детей отходят на второй план. Кроме того, многие родители выбрали для себя такую точку зрения, что воспитанием и обучением должна заниматься школа и педагоги, а не они. Однако, основной воспитательный процесс происходит в семье, где дети усваивают те ценности, которые им транслируют родители, при этом задача школы - помочь родителям в привитии детям соответствующих общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей, тогда можно добиться всестороннего и эффективного развития личности ребенка.
Исходя из имеющихся проблем, перед школой стоит задача повышения мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения и воспитания, с этой целью важны разработки в области научно-методических материалов, позволяющих педагогам организовывать максимально эффективное взаимодействие с семьей по вопросам обучения детей.
В 2015 году была принята «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в основных направлениях которой указывается: «создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми» [57].
В ФГОС начального общего образования также позиционируется необходимость обеспечения психолого-педагогической поддержки семьеиповышениекомпетентностиродителейввопросахвоспитанияиобразован ия, охраны и укрепления здоровья детей [61].
При этом на текущем этапе развития начальных классов школ показывает, что нередко имеет место формальный подход, когда педагоги недостаточно владеют средствами и методами взаимодействия с родителями учеников, что затрудняет и осложняет достижение результативности процесса обучения младших школьников.
Проблематика взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения детей всегда привлекала педагогов-исследователей. Эти вопросы рассматривались: А.И. Антоновым, М.С. Мацковским, В.А. Сухомлинским, К.Д. Ушинским и другими.
Анализ существующей ситуации в области взаимодействия современной начальной школы и родителей учащихся по вопросам обучения позволил выявить следующие противоречия:
- между потребностью в организации взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения и недостаточностью педагогических условий для этого;
- между необходимостью повышения мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения и недостаточностью методического обеспечения по этим вопросам;
- наличием потенциала семьи по активному включению в процесс обучения ребенка и низкому его использованию со стороны общеобразовательной школы.
Из указанных противоречий можно сформулировать проблему исследования, которая заключается в выявлении педагогических условий и разработке методических рекомендаций, направленных на повышение мотивации и вовлечение семьи в процесс обучения младшего школьника.
Обнаруженные противоречия и проблематика исследования позволяют прийти к выводу об актуальности темы исследования: «Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников».
Цель исследования состоит в выявлении и апробации педагогических условий, направленных на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников.
Объект исследования - процесс взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения младших школьников.
Предмет исследования - методы и средства мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения младших школьников.
Гипотеза исследования: повышение эффективности взаимодействия семьи и школы повышает успешность обучения младших школьников.
Для достижения поставленной цели в исследовании требуется решить следующие задачи:
- рассмотреть проблему взаимодействия семьи и школы в психолого-педагогической литературе;
- дать понятие успешности обучения младших школьников;
- раскрыть условия взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения младших школьников;
- изучить влияние взаимодействия семьи и школы на успешное обучение младших школьников через анкетирование родителей;
- выявить и апробировать педагогические условия, направленные на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников;
- провести контрольное исследование результативности апробированных педагогических условий взаимодействия семьи и школы для повышения результатов обучения младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования представлена трудами отечественных и зарубежных психологов и педагогов, которые раскрывают следующие вопросы:
- педагогический процесс взаимодействия школы и семьи (А.И. Антонов, В.М. Медков, Л.М. Кадцын и др.);
- методы и средства обеспечения эффективности обучения младших школьников (Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский и др.);
- изучение факторов, влияющих на эффективность взаимодействие семьи и школы (М.Н. Попова, М.М. Прокопьева, М.М. Поташник и др.).
Для решения поставленных цели и задач были использованы
следующие методы исследования:
- теоретические: анализа и синтеза, обобщения научных знаний по исследуемой проблеме;
- эмпирические: педагогическое наблюдение и анкетирование;
-методы обработки результатов исследования: статистические, математические.
База исследования. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение (МАОУ) СОШ № 15, находящаяся по адресу: Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Пушкина 1А.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении методов и средств взаимодействия семьи и школы в вопросах обучения детей.
Апробация исследования. По теме исследования в СибАК были опубликованы две статьи:
- особенности взаимодействия семьи и школы в современных условиях;
- основные проблемы взаимодействия семьи и школы в современных условиях.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (64 источника), 4 приложений.
Обучение в школе для детей начинается с младшего звена (дети 7-10 лет), куда они попадают сразу после детского сада. В период начальной школы большую роль в воспитании и обучении младших школьников, помимо педагогического коллектива играют и родители. Поэтому качественное воспитание и обучение детей младшего школьного возраста возможно только в условиях активного взаимодействия школы и родителей.
Проблема заключается в том, что современная экономическая ситуация такова, что многие родители в первую очередь озабочены материальными и финансовыми вопросами, а вопросы воспитания и обучения детей отходят на второй план. Кроме того, многие родители выбрали для себя такую точку зрения, что воспитанием и обучением должна заниматься школа и педагоги, а не они. Однако, основной воспитательный процесс происходит в семье, где дети усваивают те ценности, которые им транслируют родители, при этом задача школы - помочь родителям в привитии детям соответствующих общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей, тогда можно добиться всестороннего и эффективного развития личности ребенка.
Исходя из имеющихся проблем, перед школой стоит задача повышения мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения и воспитания, с этой целью важны разработки в области научно-методических материалов, позволяющих педагогам организовывать максимально эффективное взаимодействие с семьей по вопросам обучения детей.
В 2015 году была принята «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в основных направлениях которой указывается: «создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми» [57].
В ФГОС начального общего образования также позиционируется необходимость обеспечения психолого-педагогической поддержки семьеиповышениекомпетентностиродителейввопросахвоспитанияиобразован ия, охраны и укрепления здоровья детей [61].
При этом на текущем этапе развития начальных классов школ показывает, что нередко имеет место формальный подход, когда педагоги недостаточно владеют средствами и методами взаимодействия с родителями учеников, что затрудняет и осложняет достижение результативности процесса обучения младших школьников.
Проблематика взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения детей всегда привлекала педагогов-исследователей. Эти вопросы рассматривались: А.И. Антоновым, М.С. Мацковским, В.А. Сухомлинским, К.Д. Ушинским и другими.
Анализ существующей ситуации в области взаимодействия современной начальной школы и родителей учащихся по вопросам обучения позволил выявить следующие противоречия:
- между потребностью в организации взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения и недостаточностью педагогических условий для этого;
- между необходимостью повышения мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения и недостаточностью методического обеспечения по этим вопросам;
- наличием потенциала семьи по активному включению в процесс обучения ребенка и низкому его использованию со стороны общеобразовательной школы.
Из указанных противоречий можно сформулировать проблему исследования, которая заключается в выявлении педагогических условий и разработке методических рекомендаций, направленных на повышение мотивации и вовлечение семьи в процесс обучения младшего школьника.
Обнаруженные противоречия и проблематика исследования позволяют прийти к выводу об актуальности темы исследования: «Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников».
Цель исследования состоит в выявлении и апробации педагогических условий, направленных на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников.
Объект исследования - процесс взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения младших школьников.
Предмет исследования - методы и средства мотивации семьи к взаимодействию со школой по вопросам обучения младших школьников.
Гипотеза исследования: повышение эффективности взаимодействия семьи и школы повышает успешность обучения младших школьников.
Для достижения поставленной цели в исследовании требуется решить следующие задачи:
- рассмотреть проблему взаимодействия семьи и школы в психолого-педагогической литературе;
- дать понятие успешности обучения младших школьников;
- раскрыть условия взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения младших школьников;
- изучить влияние взаимодействия семьи и школы на успешное обучение младших школьников через анкетирование родителей;
- выявить и апробировать педагогические условия, направленные на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников;
- провести контрольное исследование результативности апробированных педагогических условий взаимодействия семьи и школы для повышения результатов обучения младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования представлена трудами отечественных и зарубежных психологов и педагогов, которые раскрывают следующие вопросы:
- педагогический процесс взаимодействия школы и семьи (А.И. Антонов, В.М. Медков, Л.М. Кадцын и др.);
- методы и средства обеспечения эффективности обучения младших школьников (Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский и др.);
- изучение факторов, влияющих на эффективность взаимодействие семьи и школы (М.Н. Попова, М.М. Прокопьева, М.М. Поташник и др.).
Для решения поставленных цели и задач были использованы
следующие методы исследования:
- теоретические: анализа и синтеза, обобщения научных знаний по исследуемой проблеме;
- эмпирические: педагогическое наблюдение и анкетирование;
-методы обработки результатов исследования: статистические, математические.
База исследования. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение (МАОУ) СОШ № 15, находящаяся по адресу: Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Пушкина 1А.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении методов и средств взаимодействия семьи и школы в вопросах обучения детей.
Апробация исследования. По теме исследования в СибАК были опубликованы две статьи:
- особенности взаимодействия семьи и школы в современных условиях;
- основные проблемы взаимодействия семьи и школы в современных условиях.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (64 источника), 4 приложений.
Цель исследования заключалась в выявлении и апробации педагогических условий, направленных на повышение эффективности взаимодействия семьи со школой по вопросам обучения младших школьников.
Рассмотрение психолого-педагогических аспектов взаимодействия семьи и школы в процессе обучения младших школьников позволило прийти к следующим выводам.
Взаимодействие семьи и школы как массовое социально-культурное явление началось относительно недавно. Общество начинает осознавать необходимость сочетания семейного воспитания со школьным, поскольку социально-экономические условия жизни в индустриальном обществе напрямую определяются уровнем образования и воспитания человека.
Значимость взаимодействия семьи и школы определяется огромным влиянием этого взаимодействия на успешность процесса обучения младшего школьника.
Успешность обучения определяется двумя составляющими: обучаемостью, то есть потенциальной возможностью к обучению, и обученностью, то есть то, какие знания ребенок уже усвоил, в каком объеме и как быстро. Чтобы обучение осуществлялось успешно, в ребенке должны быть развиты определенные качества, такие как восприятие новой информации, целенаправленное внимание, концентрация на определенных действиях, память, наблюдательность. Чтобы обеспечить успешность
обучения, необходимо развивать мотивационный (мотивация к обучению), ориентировочно-операциональный (работа с организацией учебной
деятельности), регуляционный (работа с организацией времени), интеллектуальный (развитие кругозора, познавательная активность) компоненты обучения.
Условиями взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения младших школьников являются: единые цели и задачи в области развития и обучения детей у педагогов и родителей, то есть обе стороны должны понимать, что они планируют делать, какова цель, и какие средства достижения этой цели, обе стороны должны быть в достаточной степени мотивированы на взаимодействие и решение возникающих вопросов; обеспечение полноты и широты каналов для взаимодействия родителей и педагогов, использовать средств электронной связи, дистанционного общения, чтобы максимально быстро и просто решать любые возникающие в процессе обучения вопросы, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; поощрение педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка, поддержка любого интереса родителя к процессу обучения и воспитания ребенка, своевременное реагирование со стороны педагога на поступающий от родителя запрос или интерес к процессу обучения младшего школьника.
В практической части работы было проведено исследование влияния взаимодействия семьи и школы на успешность обучения младших школьников.
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МАОУ СОШ № 15, адрес: Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Пушкина 1А.
В эксперименте приняли участие дети 2 «А» класса - 26 человек.
Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении мнения родителей младших школьников об эффективности взаимодействия семьи и школы. Для достижения поставленной цели была разработана анкета для опроса родителей и проведен опрос. По результатам проведенного опроса были сделаны следующие выводы: были выявлены определенные проблемы с пониманием того, какие цели обучения стоят перед школой, а какие - перед родителями. Большинство опрошенных выразило мнение, что эффективность взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения - средняя. Некоторые из родителей не удовлетворены результатами обучения своего ребенка.
Большинство родителей - 50% информированием о проблемах в обучении своего ребенка со стороны педагога удовлетворены частично. Преобладающее большинство родителей испытывают трудности при оказании помощи детям в подготовке домашнего задания.
Большинство родителей в качестве средств взаимодействия школы и семьи по вопросам обучения детей хотели бы видеть со стороны школы методические материалы для родителей по вопросам выполнения домашних заданий, также родителям важно обсуждать проблемы в обучении детей на родительских собраниях, у многих вызвал интерес формат конференции в онлайн-режиме, также родители хотели бы больше информации о процессе обучения получать через электронные площадки.
В рамках констатирующего эксперимента также была изучена информация об успешности обучения детей в первой четверти года.
Из данных следует, что средний процент качества обучения 81,2%, СОУ - 68,8%, успеваемость в классе 100%. В классе не было отличников и неуспевающих, при этом хорошистов было 8 человек - 31%, успевающих - 69%.
Таким образом, было отмечено, что у класса есть большой потенциал для роста успеваемости, поэтому крайне важно привлекать родителей к решению проблем в обучении детей для повышения успешности их учебы.
Опираясь на результаты констатирующего этапа, была выделены условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей по вопросам обучения детей младшего школьного возраста: для родителей должны быть обозначены единые цели и задачи в области развития и обучения детей; обеспечена полнота и широта каналов для взаимодействия родителей и педагогов, например, за счет использования средств электронной связи, дистанционного общения; реализована мотивация педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка.
Цель программы: совершенствование взаимодействия семьи и школы, направленного на повышение успешности обучения ребенка.
Программа предусматривала реализацию двух направлений:
- мероприятия по повышению качества обучения детей;
- мероприятия по улучшению информированности родителей по вопросам обучения.
Первое направление предполагало реализацию следующих мероприятий:
- разработать методические материалы для родителей по выполнению домашних заданий (по ряду тем), чтобы облегчить родителям процесс выполнения домашних заданий с детьми, в качестве примера были рассмотрены алгоритм решения и оформления текстовых задач в математике и алгоритм разбора слова по составу в русском языке;
- провести онлайн-конференцию по теме: «как научить ребенка основам тайм-менеджмента», чтобы помочь родителям в воспитании в детях навыка эффективно распоряжаться собственным временем.
Второе направление предусматривало реализацию следующих мероприятий:
- провести родительское собрание на тему целей в обучении детей, цель которого заключается в том, чтобы проинформировать родителей о целях обучения детей (со стороны школы и родителей);
- разработать брошюру по использованию электронной площадки (Сетевой город. Образование), чтобы проинформировать родителей о том, как использовать электронную площадку, какую информацию можно в ней получить, какие преимущества она в себе содержит, брошюра включает в себя электронный дневник (как посмотреть оценки и домашние задания); информацию о том, как узнать, что изучали дети в классе; информацию о том, как пообщаться с педагогами.
После реализации разработанной программы в четвертой четверти было проведено повторное анкетирование родителей, в результате которого были сделаны следующие выводы.
Можно отметить, что после реализации программы значительно увеличилось число родителей, доверяющих классному руководителю, выросло число родителей, считающих отношения между учителями и родителями доброжелательными. После программы практически у всех родителей появилось понимание того, какие цели процесса обучения ставит школа, а какие ставятся перед родителями. Эффективность организации взаимодействия семьи и школы по вопросам обеспечения успешности обучения младших школьников значительно улучшилась, увеличилось число родителей, полностью удовлетворенных результатами обучения их детей, либо в достаточной степени удовлетворенных. Родители стали испытывать гораздо меньше трудностей с подготовкой с детьми домашних заданий, повысилась информированность родителей о проблемах обучения их детей.
В рамках контрольного этапа также была изучена информация об успешности обучения детей в четвертой четверти года, чтобы определить, как повышение эффективности взаимодействия семьи и школы отразилась на результатах обучения детей. Вырос средний процент качества обучения, ситуация с успеваемостью в обучении значительно улучшилась.
Таким образом, разработанная программа по повышению эффективности взаимодействия семьи и школы благоприятным образом отразилась на успеваемости и обученности младших школьников, таким образом, она может быть рекомендована к внедрению в работу педагогов младших классов.
Рассмотрение психолого-педагогических аспектов взаимодействия семьи и школы в процессе обучения младших школьников позволило прийти к следующим выводам.
Взаимодействие семьи и школы как массовое социально-культурное явление началось относительно недавно. Общество начинает осознавать необходимость сочетания семейного воспитания со школьным, поскольку социально-экономические условия жизни в индустриальном обществе напрямую определяются уровнем образования и воспитания человека.
Значимость взаимодействия семьи и школы определяется огромным влиянием этого взаимодействия на успешность процесса обучения младшего школьника.
Успешность обучения определяется двумя составляющими: обучаемостью, то есть потенциальной возможностью к обучению, и обученностью, то есть то, какие знания ребенок уже усвоил, в каком объеме и как быстро. Чтобы обучение осуществлялось успешно, в ребенке должны быть развиты определенные качества, такие как восприятие новой информации, целенаправленное внимание, концентрация на определенных действиях, память, наблюдательность. Чтобы обеспечить успешность
обучения, необходимо развивать мотивационный (мотивация к обучению), ориентировочно-операциональный (работа с организацией учебной
деятельности), регуляционный (работа с организацией времени), интеллектуальный (развитие кругозора, познавательная активность) компоненты обучения.
Условиями взаимодействия семьи и школы в целях успешного обучения младших школьников являются: единые цели и задачи в области развития и обучения детей у педагогов и родителей, то есть обе стороны должны понимать, что они планируют делать, какова цель, и какие средства достижения этой цели, обе стороны должны быть в достаточной степени мотивированы на взаимодействие и решение возникающих вопросов; обеспечение полноты и широты каналов для взаимодействия родителей и педагогов, использовать средств электронной связи, дистанционного общения, чтобы максимально быстро и просто решать любые возникающие в процессе обучения вопросы, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; поощрение педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка, поддержка любого интереса родителя к процессу обучения и воспитания ребенка, своевременное реагирование со стороны педагога на поступающий от родителя запрос или интерес к процессу обучения младшего школьника.
В практической части работы было проведено исследование влияния взаимодействия семьи и школы на успешность обучения младших школьников.
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МАОУ СОШ № 15, адрес: Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Пушкина 1А.
В эксперименте приняли участие дети 2 «А» класса - 26 человек.
Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении мнения родителей младших школьников об эффективности взаимодействия семьи и школы. Для достижения поставленной цели была разработана анкета для опроса родителей и проведен опрос. По результатам проведенного опроса были сделаны следующие выводы: были выявлены определенные проблемы с пониманием того, какие цели обучения стоят перед школой, а какие - перед родителями. Большинство опрошенных выразило мнение, что эффективность взаимодействия семьи и школы по вопросам обучения - средняя. Некоторые из родителей не удовлетворены результатами обучения своего ребенка.
Большинство родителей - 50% информированием о проблемах в обучении своего ребенка со стороны педагога удовлетворены частично. Преобладающее большинство родителей испытывают трудности при оказании помощи детям в подготовке домашнего задания.
Большинство родителей в качестве средств взаимодействия школы и семьи по вопросам обучения детей хотели бы видеть со стороны школы методические материалы для родителей по вопросам выполнения домашних заданий, также родителям важно обсуждать проблемы в обучении детей на родительских собраниях, у многих вызвал интерес формат конференции в онлайн-режиме, также родители хотели бы больше информации о процессе обучения получать через электронные площадки.
В рамках констатирующего эксперимента также была изучена информация об успешности обучения детей в первой четверти года.
Из данных следует, что средний процент качества обучения 81,2%, СОУ - 68,8%, успеваемость в классе 100%. В классе не было отличников и неуспевающих, при этом хорошистов было 8 человек - 31%, успевающих - 69%.
Таким образом, было отмечено, что у класса есть большой потенциал для роста успеваемости, поэтому крайне важно привлекать родителей к решению проблем в обучении детей для повышения успешности их учебы.
Опираясь на результаты констатирующего этапа, была выделены условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей по вопросам обучения детей младшего школьного возраста: для родителей должны быть обозначены единые цели и задачи в области развития и обучения детей; обеспечена полнота и широта каналов для взаимодействия родителей и педагогов, например, за счет использования средств электронной связи, дистанционного общения; реализована мотивация педагогами вклада родителей в процесс обучения ребенка.
Цель программы: совершенствование взаимодействия семьи и школы, направленного на повышение успешности обучения ребенка.
Программа предусматривала реализацию двух направлений:
- мероприятия по повышению качества обучения детей;
- мероприятия по улучшению информированности родителей по вопросам обучения.
Первое направление предполагало реализацию следующих мероприятий:
- разработать методические материалы для родителей по выполнению домашних заданий (по ряду тем), чтобы облегчить родителям процесс выполнения домашних заданий с детьми, в качестве примера были рассмотрены алгоритм решения и оформления текстовых задач в математике и алгоритм разбора слова по составу в русском языке;
- провести онлайн-конференцию по теме: «как научить ребенка основам тайм-менеджмента», чтобы помочь родителям в воспитании в детях навыка эффективно распоряжаться собственным временем.
Второе направление предусматривало реализацию следующих мероприятий:
- провести родительское собрание на тему целей в обучении детей, цель которого заключается в том, чтобы проинформировать родителей о целях обучения детей (со стороны школы и родителей);
- разработать брошюру по использованию электронной площадки (Сетевой город. Образование), чтобы проинформировать родителей о том, как использовать электронную площадку, какую информацию можно в ней получить, какие преимущества она в себе содержит, брошюра включает в себя электронный дневник (как посмотреть оценки и домашние задания); информацию о том, как узнать, что изучали дети в классе; информацию о том, как пообщаться с педагогами.
После реализации разработанной программы в четвертой четверти было проведено повторное анкетирование родителей, в результате которого были сделаны следующие выводы.
Можно отметить, что после реализации программы значительно увеличилось число родителей, доверяющих классному руководителю, выросло число родителей, считающих отношения между учителями и родителями доброжелательными. После программы практически у всех родителей появилось понимание того, какие цели процесса обучения ставит школа, а какие ставятся перед родителями. Эффективность организации взаимодействия семьи и школы по вопросам обеспечения успешности обучения младших школьников значительно улучшилась, увеличилось число родителей, полностью удовлетворенных результатами обучения их детей, либо в достаточной степени удовлетворенных. Родители стали испытывать гораздо меньше трудностей с подготовкой с детьми домашних заданий, повысилась информированность родителей о проблемах обучения их детей.
В рамках контрольного этапа также была изучена информация об успешности обучения детей в четвертой четверти года, чтобы определить, как повышение эффективности взаимодействия семьи и школы отразилась на результатах обучения детей. Вырос средний процент качества обучения, ситуация с успеваемостью в обучении значительно улучшилась.
Таким образом, разработанная программа по повышению эффективности взаимодействия семьи и школы благоприятным образом отразилась на успеваемости и обученности младших школьников, таким образом, она может быть рекомендована к внедрению в работу педагогов младших классов.
Подобные работы
- Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2020 - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2019 - ОРГАНИЗАЦИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2021 - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания школьников
Бакалаврская работа, история . Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4385 р. Год сдачи: 2018 - СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2017 - ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2018 - Условия формирования у младших школьников проектно-исследовательских умений средствами предмета «Окружающий мир»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2019
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
