Преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 9
1.2. Организация деятельности логопунктов 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕГО
НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Основные принципы, цели и задачи логопедического
обследования общего недоразвития речи у старших дошкольников 21
2.2. Содержание логопедического обследования старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 38
3.1. Цель, задачи, принципы и организация работы логопеда по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях
логопункта 38
3.2. Содержание работы по преодолению общего недоразвития речи у
старших дошкольников в условиях логопункта 41
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 9
1.2. Организация деятельности логопунктов 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОБЩЕГО
НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Основные принципы, цели и задачи логопедического
обследования общего недоразвития речи у старших дошкольников 21
2.2. Содержание логопедического обследования старших дошкольников с
общим недоразвитием речи 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 38
3.1. Цель, задачи, принципы и организация работы логопеда по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях
логопункта 38
3.2. Содержание работы по преодолению общего недоразвития речи у
старших дошкольников в условиях логопункта 41
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64
Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания педагогических условий для коррекции и развития речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях логопункта. Для них характерны трудности с формированием связного высказывания, что препятствует формированию у них достаточной речевой готовности к школьному обучению, а также успешной социализации. Главной проблемой, стоящей перед дошкольными учреждениями, является такое направление работы, как подготовка детей к школе. В. К. Воробьева, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская и другие указывают на то, что одним из ключевых показателей готовности ребёнка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь и ее компоненты.
Особенности проявления общего недоразвития речи (далее по тексту - ОНР) достаточно содержательно раскрыты в научных исследованиях Р. Е. Левиной, Л. Н. Ефименковой, Н. С. Жуковой, С. А. Мироновой, Л. Ф. Спировой, Т. Б. Филичевой и др. Поиск оптимальных путей организации коррекционной работы с данной категорией детей и максимальное устранение речевых нарушений в дошкольном возрасте остается актуальной проблемой для современной логопедической теории и практики. Несвоевременная коррекция ОНР в дошкольном возрасте может привести к нарушениям письменной речи в периоде школьного обучения, а также к различным нарушениям вторичного порядка, проявляющихся в специфических особенностях высших психических процессов, эмоционально-волевой сферы, мотивационно-потребностной сферы.
Вопросы организации логопедической помощи в дошкольном образовании рассматривали В. О. Йощенко, Н. В. Рычкова, Ю. В. Иванова и другие. Однако в их работах большее внимание уделяется документообороту, а не коррекционному процессу во взаимосвязи с ФГОС, программами и нормативными документами.
В связи с вышеуказанным, тему исследовательской работы можно признать достаточно актуальной, так как она освещает вопрос коррекции нарушений речи у детей в рамках логопедического пункта (далее по тексту - логопункт), который на сегодняшний день остается недостаточно изученным.
Проблема исследования - недостаточная разработанность практики логопедической работы, обеспечивающей наибольшую результативность преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Объект исследования - нарушения речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - процесс коррекции нарушений речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях логопункта.
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально оценить результативность содержания логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по указанной проблеме.
2. Изучить специфику работы логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта.
3. Организовать констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
4. Разработать содержание логопедической работы по коррекции ОНР у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в рамках проведения формирующего эксперимента.
5. Оценить эффективность логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта.
Гипотезой исследования явилась система предположений о том, что преодоление ОНР у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопункта будет эффективно, если:
- будет рассмотрен онтогенез речевого развития и дан обзор речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста;
- выделена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте;
- изучен уровень речевого развития старших дошкольников;
- предложен комплекс мер, направленных на преодоление ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Теоретико-методологической основой исследования являются следующие теории, концепции и положения:
- теория системного подхода к анализу речевых нарушений (Р. Е. Левина);
- теория деятельностного подхода к формированию личности (Л. С. Выготский, П. К. Анохин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие);
- концепция о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Н. И. Жинкин, Н. И. Горелов, А. Н. Леонтьев и другие);
- онтогенетическая теория развития речи (А. Н. Гвоздев, Н. Х. Швачкин, В. И. Бельтюков и другие);
- положения исследований о ведущей роли деятельности в психическом развитии и формировании человека (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн)
- игровой подход в обучении детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец и другие).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; обобщение логопедического опыта.
2. Эмпирические: сбор и анализ анамнестических данных, комплекс диагностических методов (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности); психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, математические методы обработки результатов исследования, качественная и количественная оценка полученных результатов.
База исследования: г. Екатеринбург, МАДОУ детский сад № 50 и МБДОУ детский сад № 88.
Организация исследования. Проводилось обследование 10 детей в возрасте 5-6 лет, с логопедическим заключением по выпискам ПМПК: ОНР III уровня, псевдобульбарная дизартрия легкой, средней, тяжелой степени.
Этапы исследования:
1. Теоретико-поисковый (2019 - 2020 гг.): Изучение и анализ специальной, методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; формулировка цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования; разработка методики констатирующего эксперимента.
2. Экспериментальный (2020 - 2021 гг.): проведение констатирующего эксперимента, анализ полученных данных, разработка организационно-методической основы коррекционной работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, составление перспективно- тематического плана индивидуальных и фронтальных логопедических занятий со старшими дошкольниками с ОНР, проведение формирующего эксперимента.
3. Заключительный (2021 г.): проведение контрольного эксперимента, количественный и качественный анализ полученных результатов, сравнительный анализ результативности логопедической работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, подведение выводов, оформление магистерской диссертации.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте. Конкретизирована и экспериментально апробирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Теоретическая значимость результатов исследования определяется вкладом в решение проблемы совершенствования методов и средств преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке, описании и апробации системы коррекционной работы, обеспечивающей наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта. Система коррекционной работы и приложение к ней в виде перспективно-тематического планирования индивидуальных и фронтальных логопедических занятий могут быть применены в системе реализации коррекционно-педагогического процесса при устранении ОНР. Экспериментальное обучение в условиях логопункта доказало эффективность этой работы.
Предложенная система логопедической работы может быть использована учителями-логопедами для работы в условиях специальных дошкольных учреждений и логопунктов, преподавателями дефектологических факультетов для подготовки студентов, родителями и воспитателями для оптимизации процесса коррекции ОНР.
Апробация результатов исследования: результаты опытно-экспериментальной деятельности нашли отражение в научно-методических рекомендациях, опубликованных на научно-практической конференции В. В. Коркунова в статье «Коррекция общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта»
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Во введении определяется актуальность темы исследования, ее целевые установки, сформулированы теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе рассмотрены основные вопросы психолого-педагогической характеристики старших дошкольников с ОНР, организации деятельности логопедических пунктов.
Во второй главе анализируется проведенный констатирующий эксперимент. В этой главе представлены основные принципы, цели, задачи логопедического обследования ОНР у старших дошкольников, предложены методики исследования и сделан анализ проведения констатирующего эксперимента.
В третьей главе описывается и проводится формирующий эксперимент и анализируется проведенный контрольный эксперимент. Описаны основные принципы, цели, задачи логопедической работы, представлено содержание логопедической работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, а также сделан анализ результатов контрольного эксперимента.
В заключении работы обобщены и резюмированы результаты исследования, сделаны выводы, сформулированы практические рекомендации и предложения.
Особенности проявления общего недоразвития речи (далее по тексту - ОНР) достаточно содержательно раскрыты в научных исследованиях Р. Е. Левиной, Л. Н. Ефименковой, Н. С. Жуковой, С. А. Мироновой, Л. Ф. Спировой, Т. Б. Филичевой и др. Поиск оптимальных путей организации коррекционной работы с данной категорией детей и максимальное устранение речевых нарушений в дошкольном возрасте остается актуальной проблемой для современной логопедической теории и практики. Несвоевременная коррекция ОНР в дошкольном возрасте может привести к нарушениям письменной речи в периоде школьного обучения, а также к различным нарушениям вторичного порядка, проявляющихся в специфических особенностях высших психических процессов, эмоционально-волевой сферы, мотивационно-потребностной сферы.
Вопросы организации логопедической помощи в дошкольном образовании рассматривали В. О. Йощенко, Н. В. Рычкова, Ю. В. Иванова и другие. Однако в их работах большее внимание уделяется документообороту, а не коррекционному процессу во взаимосвязи с ФГОС, программами и нормативными документами.
В связи с вышеуказанным, тему исследовательской работы можно признать достаточно актуальной, так как она освещает вопрос коррекции нарушений речи у детей в рамках логопедического пункта (далее по тексту - логопункт), который на сегодняшний день остается недостаточно изученным.
Проблема исследования - недостаточная разработанность практики логопедической работы, обеспечивающей наибольшую результативность преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Объект исследования - нарушения речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - процесс коррекции нарушений речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях логопункта.
Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально оценить результативность содержания логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по указанной проблеме.
2. Изучить специфику работы логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта.
3. Организовать констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
4. Разработать содержание логопедической работы по коррекции ОНР у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в рамках проведения формирующего эксперимента.
5. Оценить эффективность логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта.
Гипотезой исследования явилась система предположений о том, что преодоление ОНР у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопункта будет эффективно, если:
- будет рассмотрен онтогенез речевого развития и дан обзор речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста;
- выделена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте;
- изучен уровень речевого развития старших дошкольников;
- предложен комплекс мер, направленных на преодоление ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Теоретико-методологической основой исследования являются следующие теории, концепции и положения:
- теория системного подхода к анализу речевых нарушений (Р. Е. Левина);
- теория деятельностного подхода к формированию личности (Л. С. Выготский, П. К. Анохин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие);
- концепция о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Н. И. Жинкин, Н. И. Горелов, А. Н. Леонтьев и другие);
- онтогенетическая теория развития речи (А. Н. Гвоздев, Н. Х. Швачкин, В. И. Бельтюков и другие);
- положения исследований о ведущей роли деятельности в психическом развитии и формировании человека (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн)
- игровой подход в обучении детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец и другие).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; обобщение логопедического опыта.
2. Эмпирические: сбор и анализ анамнестических данных, комплекс диагностических методов (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности); психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, математические методы обработки результатов исследования, качественная и количественная оценка полученных результатов.
База исследования: г. Екатеринбург, МАДОУ детский сад № 50 и МБДОУ детский сад № 88.
Организация исследования. Проводилось обследование 10 детей в возрасте 5-6 лет, с логопедическим заключением по выпискам ПМПК: ОНР III уровня, псевдобульбарная дизартрия легкой, средней, тяжелой степени.
Этапы исследования:
1. Теоретико-поисковый (2019 - 2020 гг.): Изучение и анализ специальной, методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; формулировка цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования; разработка методики констатирующего эксперимента.
2. Экспериментальный (2020 - 2021 гг.): проведение констатирующего эксперимента, анализ полученных данных, разработка организационно-методической основы коррекционной работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, составление перспективно- тематического плана индивидуальных и фронтальных логопедических занятий со старшими дошкольниками с ОНР, проведение формирующего эксперимента.
3. Заключительный (2021 г.): проведение контрольного эксперимента, количественный и качественный анализ полученных результатов, сравнительный анализ результативности логопедической работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, подведение выводов, оформление магистерской диссертации.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте. Конкретизирована и экспериментально апробирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Теоретическая значимость результатов исследования определяется вкладом в решение проблемы совершенствования методов и средств преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке, описании и апробации системы коррекционной работы, обеспечивающей наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта. Система коррекционной работы и приложение к ней в виде перспективно-тематического планирования индивидуальных и фронтальных логопедических занятий могут быть применены в системе реализации коррекционно-педагогического процесса при устранении ОНР. Экспериментальное обучение в условиях логопункта доказало эффективность этой работы.
Предложенная система логопедической работы может быть использована учителями-логопедами для работы в условиях специальных дошкольных учреждений и логопунктов, преподавателями дефектологических факультетов для подготовки студентов, родителями и воспитателями для оптимизации процесса коррекции ОНР.
Апробация результатов исследования: результаты опытно-экспериментальной деятельности нашли отражение в научно-методических рекомендациях, опубликованных на научно-практической конференции В. В. Коркунова в статье «Коррекция общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта»
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Во введении определяется актуальность темы исследования, ее целевые установки, сформулированы теоретическая и практическая значимость исследования.
В первой главе рассмотрены основные вопросы психолого-педагогической характеристики старших дошкольников с ОНР, организации деятельности логопедических пунктов.
Во второй главе анализируется проведенный констатирующий эксперимент. В этой главе представлены основные принципы, цели, задачи логопедического обследования ОНР у старших дошкольников, предложены методики исследования и сделан анализ проведения констатирующего эксперимента.
В третьей главе описывается и проводится формирующий эксперимент и анализируется проведенный контрольный эксперимент. Описаны основные принципы, цели, задачи логопедической работы, представлено содержание логопедической работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, а также сделан анализ результатов контрольного эксперимента.
В заключении работы обобщены и резюмированы результаты исследования, сделаны выводы, сформулированы практические рекомендации и предложения.
Целью исследования являлось разработать, теоретически обосновать и экспериментально оценить результативность содержания логопедической работы по преодолению ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по указанной проблеме.
2. Изучить специфику работы логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта.
3. Организовать констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
4. Разработать содержание логопедической работы по коррекции ОНР у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в рамках проведения формирующего эксперимента.
5. Оценить эффективность логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте. Конкретизирована и экспериментально апробирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Раскрывая в первой главе теоретические основы преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, давая психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с ОНР, рассматривая организацию деятельности логопунктов, были уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте.
После проведения теоретического анализа, можно прийти к выводу, что ОНР - наиболее часто встречаемое нарушение речи в логопедической практике. Определение этому термину впервые дала определение отечественный логопед Р. Е. Левина. Основными признаками этого дефекта речи являются нарушения произношения звуков и фонематических процессов, небольшой активный и пассивный словарный запас, грамматические и синтаксические ошибки. Дети испытывают особые трудности с произнесением связных монологических высказываний и ведением диалога, что приводит к тому, что дети этой категории имеют ограниченные социальные контакты. Интеллектуальная, сенсорная и волевая сфера у детей с ОНР отличается от нормы. Формирование высших психических функций происходит медленнее, им свойственна низкая работоспособность и концентрация внимания. Клиника у детей с ОНР встречается самая разнообразная: от неосложненных форм до грубого недоразвития речи.
Осуществление логопедической помощи происходит на основании правовых актов федерального и локального уровней, так как это структурное подразделение дошкольной образовательной организации. Целью деятельности логопедического пункта является: раннее выявление и преодоление отклонений в развитии устной речи детей дошкольного возраста. логопед на логопункте должен учитывать некоторые факторы для достижения результативности в своей работе, а именно: знать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи и их поведенческие особенности. Обязательным фактором является взаимодействие логопеда с родителями (законными представителями) и педагогами на логопункте для достижения положительных результатов.
Выделяя основные принципы, цели и задачи диагностического обследования старших дошкольников с ОНР в условиях логопункта была конкретизирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Исследование было проведено на базе МАДОУ детский сад № 50 и МБДОУ детский сад № 88. В обследовании участвовало 10 дошкольников, имеющие заключение по результатам ПМПК: ОНР III уровня, псевдобульбарная дизартрия.
Экспериментальный этап исследования был проведен в 2020-2021 году.
После анализа обследования старших дошкольников можно сказать, что все компоненты речевой деятельности нарушены и обусловлены сложными отклонениями в развитии речи. Дети с ОНР III уровня имеют нарушения общей, мелкой, артикуляционной моторики; фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи.
Таким образом были выделены направления работы:
• развитие общей, мелкой, мимической моторики;
• развитие артикуляционного аппарата
• преодоление недостатков звукопроизношения;
• формирование фонематического слуха и фонематического восприятия;
• совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
• развитие связной речи
• развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, зрительное восприятие);
• создание базы для успешного овладения орфографическими навыками.
На третьем этапе были рассмотрены принципы, цель и задачи коррекционной работы. Составлено перспективное планирование по коррекционной работе ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Заключительный этап исследования был проведен в 2021 году.
Было выяснено, что положительные результаты можно получить при
поэтапной организации работы логопеда, с учетом логики развития речи. Так же важно, чтобы коррекционная работа логопеда логопедического пункта по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста базировалась на научных принципах, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Итоги комплексного исследования на контрольном этапе показало, что, если на констатирующем этапе у 100% респондентов были нарушения артикуляционной моторики, то после проведения коррекционной работы у всех детей есть положительные изменения.
Обследование мимической моторики было не сформировано у 100% обследуемых дошкольников. На контрольном этапе у всех детей видны позитивные сдвиги.
Обследование звукопроизношения на констатирующем этапе показало 100% нарушения из 5 группы звуков, но после проведения формирующего эксперимента количество нарушений понизилось до 10 %. У Матвея Ш. были нарушения во всех 5 группах звуков.
Обследование фонематического слуха показало, что из 100% нарушений улучшения наблюдаются у всех респондентов. 90% обследуемых дошкольников стали все звуки русской речи произносить правильно, в соответствии с возрастом, то есть показали высокий уровень развития, на низком уровне остались 10% исследуемых дошкольников, что говорит о наличии позитивных изменений.
Звуковой анализ был не сформирован в 100% случаев. На контрольном этапе у 80% детей видны значительные улучшения при выполнении заданий.
Понимание речи у всех детей имеет положительные сдвиги: понимание инверсионных конструкций, грамматических форм глаголов и отношений в словосочетании (предложении), выраженных предлогами: в, около, перед.
Таким образом, результаты контрольной диагностики показали эффективность работы, проведённой на формирующем этапе и направленную на преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Результаты контрольной диагностики показали эффективность работы, проведённой на формирующем этапе и направленную на преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Таким образом, целевые установки выпускной квалификационной работы реализованы в полном объеме.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по указанной проблеме.
2. Изучить специфику работы логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях логопункта.
3. Организовать констатирующий эксперимент и проанализировать его результаты.
4. Разработать содержание логопедической работы по коррекции ОНР у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в рамках проведения формирующего эксперимента.
5. Оценить эффективность логопедической работы по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте. Конкретизирована и экспериментально апробирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Раскрывая в первой главе теоретические основы преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта, давая психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с ОНР, рассматривая организацию деятельности логопунктов, были уточнены сущностные характеристики ОНР у старших дошкольников, а также определена специфика организации логопедической работы со старшими дошкольниками с ОНР на логопункте.
После проведения теоретического анализа, можно прийти к выводу, что ОНР - наиболее часто встречаемое нарушение речи в логопедической практике. Определение этому термину впервые дала определение отечественный логопед Р. Е. Левина. Основными признаками этого дефекта речи являются нарушения произношения звуков и фонематических процессов, небольшой активный и пассивный словарный запас, грамматические и синтаксические ошибки. Дети испытывают особые трудности с произнесением связных монологических высказываний и ведением диалога, что приводит к тому, что дети этой категории имеют ограниченные социальные контакты. Интеллектуальная, сенсорная и волевая сфера у детей с ОНР отличается от нормы. Формирование высших психических функций происходит медленнее, им свойственна низкая работоспособность и концентрация внимания. Клиника у детей с ОНР встречается самая разнообразная: от неосложненных форм до грубого недоразвития речи.
Осуществление логопедической помощи происходит на основании правовых актов федерального и локального уровней, так как это структурное подразделение дошкольной образовательной организации. Целью деятельности логопедического пункта является: раннее выявление и преодоление отклонений в развитии устной речи детей дошкольного возраста. логопед на логопункте должен учитывать некоторые факторы для достижения результативности в своей работе, а именно: знать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями речи и их поведенческие особенности. Обязательным фактором является взаимодействие логопеда с родителями (законными представителями) и педагогами на логопункте для достижения положительных результатов.
Выделяя основные принципы, цели и задачи диагностического обследования старших дошкольников с ОНР в условиях логопункта была конкретизирована система приоритетных коррекционных средств, обеспечивающих наибольшую эффективность преодоления ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Исследование было проведено на базе МАДОУ детский сад № 50 и МБДОУ детский сад № 88. В обследовании участвовало 10 дошкольников, имеющие заключение по результатам ПМПК: ОНР III уровня, псевдобульбарная дизартрия.
Экспериментальный этап исследования был проведен в 2020-2021 году.
После анализа обследования старших дошкольников можно сказать, что все компоненты речевой деятельности нарушены и обусловлены сложными отклонениями в развитии речи. Дети с ОНР III уровня имеют нарушения общей, мелкой, артикуляционной моторики; фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи.
Таким образом были выделены направления работы:
• развитие общей, мелкой, мимической моторики;
• развитие артикуляционного аппарата
• преодоление недостатков звукопроизношения;
• формирование фонематического слуха и фонематического восприятия;
• совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
• развитие связной речи
• развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, зрительное восприятие);
• создание базы для успешного овладения орфографическими навыками.
На третьем этапе были рассмотрены принципы, цель и задачи коррекционной работы. Составлено перспективное планирование по коррекционной работе ОНР у старших дошкольников в условиях логопункта.
Заключительный этап исследования был проведен в 2021 году.
Было выяснено, что положительные результаты можно получить при
поэтапной организации работы логопеда, с учетом логики развития речи. Так же важно, чтобы коррекционная работа логопеда логопедического пункта по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста базировалась на научных принципах, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Итоги комплексного исследования на контрольном этапе показало, что, если на констатирующем этапе у 100% респондентов были нарушения артикуляционной моторики, то после проведения коррекционной работы у всех детей есть положительные изменения.
Обследование мимической моторики было не сформировано у 100% обследуемых дошкольников. На контрольном этапе у всех детей видны позитивные сдвиги.
Обследование звукопроизношения на констатирующем этапе показало 100% нарушения из 5 группы звуков, но после проведения формирующего эксперимента количество нарушений понизилось до 10 %. У Матвея Ш. были нарушения во всех 5 группах звуков.
Обследование фонематического слуха показало, что из 100% нарушений улучшения наблюдаются у всех респондентов. 90% обследуемых дошкольников стали все звуки русской речи произносить правильно, в соответствии с возрастом, то есть показали высокий уровень развития, на низком уровне остались 10% исследуемых дошкольников, что говорит о наличии позитивных изменений.
Звуковой анализ был не сформирован в 100% случаев. На контрольном этапе у 80% детей видны значительные улучшения при выполнении заданий.
Понимание речи у всех детей имеет положительные сдвиги: понимание инверсионных конструкций, грамматических форм глаголов и отношений в словосочетании (предложении), выраженных предлогами: в, около, перед.
Таким образом, результаты контрольной диагностики показали эффективность работы, проведённой на формирующем этапе и направленную на преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Результаты контрольной диагностики показали эффективность работы, проведённой на формирующем этапе и направленную на преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопункта.
Таким образом, целевые установки выпускной квалификационной работы реализованы в полном объеме.
Подобные работы
- Преодоление общего недоразвития речи у старших дошкольников в
условиях логопункта
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2022 - Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у старших
дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2022 - Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2022 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ «LAPBOOK» У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Логопедическая работа по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2021 - Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у младших школьников в условиях логопедического пункта в общеобразовательной организации
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2020 - Логопедическая работа по формированию навыков самоконтроля речи у старших дошкольников с дизартрией в условиях логопункта
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2022 - Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии во взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2022
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149577)
- Бакалаврская работа (38342)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22138)
- Дипломные работы, ВКР (60355)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10522)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
