Помощь студентам в учебе
СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В МАЛОКОМПЛЕКТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В
МАЛОКОМПЛЕКТНОМ ДОУ 11
1.1. Основы физического развития детей как психолого -педагогическая
проблема 11
1.2. Особенности физического развития детей дошкольного возраста ... 17
1.3. Обучение и воспитание детей в малокомплектном ДОУ 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ» 41
2.1. Характеристика диагностической базы по теме исследования 41
2.2. Комплекс по развитию двигательных качеств детей 4-6 лет в процессе
реализации области «Физическое развитие» 48
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы по
развитию двигательных качеств у детей 4-6 лет 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 84
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В
МАЛОКОМПЛЕКТНОМ ДОУ 11
1.1. Основы физического развития детей как психолого -педагогическая
проблема 11
1.2. Особенности физического развития детей дошкольного возраста ... 17
1.3. Обучение и воспитание детей в малокомплектном ДОУ 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ» 41
2.1. Характеристика диагностической базы по теме исследования 41
2.2. Комплекс по развитию двигательных качеств детей 4-6 лет в процессе
реализации области «Физическое развитие» 48
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы по
развитию двигательных качеств у детей 4-6 лет 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 84
Во все времена здоровье являлось наивысшей ценностью, а также важным основанием активной творческой жизни и общего благополучия человека. Однако, происходящие преобразования в современном, социокультурном обществе, глобализация мировых процессов и экологические проблемы привели к целому ряду нерешенных проблем и негативно отразились на здоровье человека. На сегодняшний день проблема реализации образовательной области «Физическое развитие» в малокомплектном дошкольном образовательном учреждении вызывает большой интерес современного общества и является актуальной по причине сложившихся неблагоприятных факторов, провоцирующих ухудшение состояния здоровья населения, включая дошкольников.
Дошкольное детство - это время активного роста и развития организма. Именно в этот период ребенок наиболее чутко реагирует на изменение природной и социальной среды, в том числе, на профилактические и оздоровительные мероприятия, организуемые в детском дошкольном образовательном учреждении. Эффективность этих мероприятий во многом зависит от того, насколько естественны и адекватны условия жизнедеятельности ребенка в детском саду закономерностям формирования его организма.
Физическая культура является залогом гармоничности развития организма детей дошкольного возраста, биологической потребностью любого человека. В современных ДОУ работают профессиональные специалисты по физической культуре, в обязанности которых входит изменение системы планирования и построения процесса занятий физической культурой, контроль за физическим состоянием детей.
Статья 51 «Охрана здоровья обучающихся, воспитанников» Закона РФ «Об образовании» [70] содержит широкий набор направлений и обязанностей, необходимый для успешной деятельности по сохранению, укреплению, коррекции здоровья детей в детском саду и семье. Эта статья касается и создания подходящих условий в дошкольном образовательном учреждении для осуществления оздоровительной работы, и соблюдения режима занятий, и установления определенной учебной нагрузки на ребенка, организации питания и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделено то, что развитие физических умений и навыков является одним из пяти главных направлений общего развития дошкольников. Вырабатывание начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, формирование целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере происходит именно в процессе социально-коммуникативного развития. Одна из базовых задач ФГОС - это охрана и развитие физического и психического здоровья детей. Не менее важными задачами выступают воспитание общей культуры и личности детей, включая ЗОЖ, становление их личностных качеств, самостоятельности и ответственности, развитие предпосылок к учебной деятельности [69].
Сегодня образовательная область «Физическое воспитание» является одной из основных в программах развития детских образовательных учреждений, так как многие современные дети страдают повышенной массой тела, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другими отклонениями в состоянии здоровья. На организм детей недостаточная физическая подготовленность влияет крайне отрицательно: если физическая активность у ребенка отсутствует или она незначительна, то и объем информации, поступающей из рецепторов мышц, уменьшается, что негативно отражается на обменных процессах в тканях головного мозга и способствует развитию нарушений его регулирующей функции. В то же время регулярные физические упражнения положительно сказываются на настроении детей, улучшают их сон, повышают здоровье и работоспособность, что является основой нормального психического и физического развития детей.
В России насчитывается более 21 500 малокомплектных детских садов, что составляет 44% от общего количества детских садов страны. Малокомплектные детские сады посещают около 900 тыс. детей, что составляет 20,3 % от общего количества воспитанников детских садов.
Вариативность сети дошкольных образовательных учреждений - это современная тенденция. Она повлекла за собой уменьшение количества ДОУ вида «детский сад» и увеличение количества садов общеразвивающего вида с разнонаправленной деятельностью. Малокомплектные дошкольные учреждения продолжают свое существование, а ведь именно особенности возраста детей определяют специфику педагогической деятельности в данных учреждениях.
Образовательный процесс в разновозрастных группах необходимо строить с учетом отличий, потому педагог должен знать и уметь применять на практике программы всех возрастных групп. Педагог должен быть способен сопоставить требования программы и возрастные и индивидуальные особенности детей, уметь адекватно распределять внимание, видеть и понимать как каждого ребенка в отдельности, так и группу целиком, обеспечить развитие детей согласно их возможностям [52].
Но вместе с тем результаты анализа документов, регламентирующих организационно-содержательную базу учебного и воспитательного процесса в дошкольном учреждении, имеющем разновозрастные группы детей, говорят об отсутствии научно обоснованных рекомендаций по содержанию, организации и, самое важное, методическому обеспечению образовательной деятельности педагогов, включая важнейший вид их деятельности - физическое воспитание детей дошкольного возраста...
Дошкольное детство - это время активного роста и развития организма. Именно в этот период ребенок наиболее чутко реагирует на изменение природной и социальной среды, в том числе, на профилактические и оздоровительные мероприятия, организуемые в детском дошкольном образовательном учреждении. Эффективность этих мероприятий во многом зависит от того, насколько естественны и адекватны условия жизнедеятельности ребенка в детском саду закономерностям формирования его организма.
Физическая культура является залогом гармоничности развития организма детей дошкольного возраста, биологической потребностью любого человека. В современных ДОУ работают профессиональные специалисты по физической культуре, в обязанности которых входит изменение системы планирования и построения процесса занятий физической культурой, контроль за физическим состоянием детей.
Статья 51 «Охрана здоровья обучающихся, воспитанников» Закона РФ «Об образовании» [70] содержит широкий набор направлений и обязанностей, необходимый для успешной деятельности по сохранению, укреплению, коррекции здоровья детей в детском саду и семье. Эта статья касается и создания подходящих условий в дошкольном образовательном учреждении для осуществления оздоровительной работы, и соблюдения режима занятий, и установления определенной учебной нагрузки на ребенка, организации питания и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделено то, что развитие физических умений и навыков является одним из пяти главных направлений общего развития дошкольников. Вырабатывание начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, формирование целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере происходит именно в процессе социально-коммуникативного развития. Одна из базовых задач ФГОС - это охрана и развитие физического и психического здоровья детей. Не менее важными задачами выступают воспитание общей культуры и личности детей, включая ЗОЖ, становление их личностных качеств, самостоятельности и ответственности, развитие предпосылок к учебной деятельности [69].
Сегодня образовательная область «Физическое воспитание» является одной из основных в программах развития детских образовательных учреждений, так как многие современные дети страдают повышенной массой тела, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другими отклонениями в состоянии здоровья. На организм детей недостаточная физическая подготовленность влияет крайне отрицательно: если физическая активность у ребенка отсутствует или она незначительна, то и объем информации, поступающей из рецепторов мышц, уменьшается, что негативно отражается на обменных процессах в тканях головного мозга и способствует развитию нарушений его регулирующей функции. В то же время регулярные физические упражнения положительно сказываются на настроении детей, улучшают их сон, повышают здоровье и работоспособность, что является основой нормального психического и физического развития детей.
В России насчитывается более 21 500 малокомплектных детских садов, что составляет 44% от общего количества детских садов страны. Малокомплектные детские сады посещают около 900 тыс. детей, что составляет 20,3 % от общего количества воспитанников детских садов.
Вариативность сети дошкольных образовательных учреждений - это современная тенденция. Она повлекла за собой уменьшение количества ДОУ вида «детский сад» и увеличение количества садов общеразвивающего вида с разнонаправленной деятельностью. Малокомплектные дошкольные учреждения продолжают свое существование, а ведь именно особенности возраста детей определяют специфику педагогической деятельности в данных учреждениях.
Образовательный процесс в разновозрастных группах необходимо строить с учетом отличий, потому педагог должен знать и уметь применять на практике программы всех возрастных групп. Педагог должен быть способен сопоставить требования программы и возрастные и индивидуальные особенности детей, уметь адекватно распределять внимание, видеть и понимать как каждого ребенка в отдельности, так и группу целиком, обеспечить развитие детей согласно их возможностям [52].
Но вместе с тем результаты анализа документов, регламентирующих организационно-содержательную базу учебного и воспитательного процесса в дошкольном учреждении, имеющем разновозрастные группы детей, говорят об отсутствии научно обоснованных рекомендаций по содержанию, организации и, самое важное, методическому обеспечению образовательной деятельности педагогов, включая важнейший вид их деятельности - физическое воспитание детей дошкольного возраста...
Актуальность проблемы исследования обусловлена отсутствием научно обоснованных программ физического воспитания детей дошкольного возраста в разновозрастных группах и, как следствие, научно обоснованных рекомендаций по их реализации.
Исходя из определения понятия «физическое развитие», были определены наиболее объективно отражающие показатели уровня физической подготовленности дошкольников, а именно: быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость, равновесие. Были подобраны диагностики исходного уровня физического развития для детей 4-6 лет.
Анализ научной литературы помог прийти к выводу, что физическое развитие дошкольников 4-6 лет в условиях разновозрастной группы - это специально организованный процесс, требующий определенного методического обеспечения и рекомендаций.
Результаты констатирующего этапа исследования позволили прийти к выводу о том, что показатели физического развития находятся преимущественно на среднем уровне у экспериментальной группы и низком уровне у контрольной группы. Было выявлено, что быстрота, как показатель физического развития, на низком уровне сформирована у 26,6% экспериментальной группы, 53,3% контрольной группы. Сила, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 6,7% экспериментальной группы и 33,3% контрольной группы. Ловкость, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 13,3% экспериментальной группы и 20% контрольной группы. Гибкость, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 26,6% экспериментальной группы и 33,3% контрольной группы. Выносливость, как показатель физического развития, на среднем уровне сформирован у 53,3% экспериментальной группы и 79,9% контрольной группы. Равновесие, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 6,7% экспериментальной группы и 20% контрольной группы.
Теоретическое осмысление данных, полученных на основании диагностирования физических качеств дошкольников, позволило сделать следующий вывод: установленные уровни физического развития
подчеркивают необходимость реализации методического обеспечения в области «Физическое развитие».
Для подтверждения гипотезы исследования методическое обеспечение развития физических качеств дошкольников в малокомплектном ДОУ было реализовано на формирующем этапе исследования.
Методическое обеспечение включило в себя создание комплекса физических упражнений и игр, направленных на развитие физических качеств.
На контрольном этапе исследования была оценена результативность методического обеспечения. Диагностика физического развития показала, что показатели физического развития достигли преимущественно высокого уровня у экспериментальной группы и среднего у контрольной группы. Было выявлено, что быстрота, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирована у 73,2% экспериментальной группы, 26,6% контрольной группы. Сила, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 79,9% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Ловкость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 53,3% контрольной группы. Гибкость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Выносливость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 79,9% экспериментальной группы и 53,2% контрольной группы. Равновесие, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Результаты, отражающие динамику уровней развития показателей физического развития дошкольников 4-6 лет на контрольном этапе более выраженные по сравнению с констатирующим, что свидетельствует о необходимости реализации разработанного комплекса физических упражнений в процессе реализации области «Физическое развитие».
Таким образом, на основе проведенной исследовательской работы по физическому развитию детей 4-6 лет в разновозрастной группе можно сделать вывод, что разработанный и реализованный методический комплекс физических упражнений способствует развитию физических качеств дошкольников. Полученные результаты подтвердили гипотезу исследования.
Исходя из определения понятия «физическое развитие», были определены наиболее объективно отражающие показатели уровня физической подготовленности дошкольников, а именно: быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость, равновесие. Были подобраны диагностики исходного уровня физического развития для детей 4-6 лет.
Анализ научной литературы помог прийти к выводу, что физическое развитие дошкольников 4-6 лет в условиях разновозрастной группы - это специально организованный процесс, требующий определенного методического обеспечения и рекомендаций.
Результаты констатирующего этапа исследования позволили прийти к выводу о том, что показатели физического развития находятся преимущественно на среднем уровне у экспериментальной группы и низком уровне у контрольной группы. Было выявлено, что быстрота, как показатель физического развития, на низком уровне сформирована у 26,6% экспериментальной группы, 53,3% контрольной группы. Сила, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 6,7% экспериментальной группы и 33,3% контрольной группы. Ловкость, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 13,3% экспериментальной группы и 20% контрольной группы. Гибкость, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 26,6% экспериментальной группы и 33,3% контрольной группы. Выносливость, как показатель физического развития, на среднем уровне сформирован у 53,3% экспериментальной группы и 79,9% контрольной группы. Равновесие, как показатель физического развития, на низком уровне сформирован у 6,7% экспериментальной группы и 20% контрольной группы.
Теоретическое осмысление данных, полученных на основании диагностирования физических качеств дошкольников, позволило сделать следующий вывод: установленные уровни физического развития
подчеркивают необходимость реализации методического обеспечения в области «Физическое развитие».
Для подтверждения гипотезы исследования методическое обеспечение развития физических качеств дошкольников в малокомплектном ДОУ было реализовано на формирующем этапе исследования.
Методическое обеспечение включило в себя создание комплекса физических упражнений и игр, направленных на развитие физических качеств.
На контрольном этапе исследования была оценена результативность методического обеспечения. Диагностика физического развития показала, что показатели физического развития достигли преимущественно высокого уровня у экспериментальной группы и среднего у контрольной группы. Было выявлено, что быстрота, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирована у 73,2% экспериментальной группы, 26,6% контрольной группы. Сила, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 79,9% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Ловкость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 53,3% контрольной группы. Гибкость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Выносливость, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 79,9% экспериментальной группы и 53,2% контрольной группы. Равновесие, как показатель физического развития, на высоком уровне сформирован у 73,2% экспериментальной группы и 46,6% контрольной группы. Результаты, отражающие динамику уровней развития показателей физического развития дошкольников 4-6 лет на контрольном этапе более выраженные по сравнению с констатирующим, что свидетельствует о необходимости реализации разработанного комплекса физических упражнений в процессе реализации области «Физическое развитие».
Таким образом, на основе проведенной исследовательской работы по физическому развитию детей 4-6 лет в разновозрастной группе можно сделать вывод, что разработанный и реализованный методический комплекс физических упражнений способствует развитию физических качеств дошкольников. Полученные результаты подтвердили гипотезу исследования.
