Тема: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПРИ ВОЗНИКНОВЕНИИ ОПАСНЫХ СИТУАЦИЙ КРИМИНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ

На протяжении всей нашей истории, в разные периоды развития стра­ны, такое социальное явление, как преступность, всегда присутствовало в по­вседневной жизни общества, то набирая свои обороты, то временно затихая. Но всё же неизменно деятельность криминальных элементов и девиантное поведение простых, не относящихся к каким-либо сословиям вне закона, лю­дей нависала над обществом большой и до конца не решаемой проблемой.
Проблема безопасности индивидуума в обществе была актуальна все­гда, хотя сейчас, возможно, она в большей степени освещена и активно дово­дится до людей. Криминальная журналистика достигла небывалого прогрес­са, и все чрезвычайные ситуации криминогенного характера со стремитель­ной скоростью становятся доступны представителям СМИ, и не менее опера­тивно транслируются на экранах телевизоров, в эфире радио и на просторах интернета.
Социальная безопасность является важнейшим аспектом жизни обще­ства, и одной из ключевых потребностей человека в современном мире. Она является предметом, как криминологии, так и психолого-социологических наук.
Каждый из нас всё чаще подвержен риску столкновения с проблемой криминогенных проявлений, застраховаться от них сложно, они могут на­стигнуть человека даже в стенах собственного дома, не говоря уже о про­странствах общественных мест. Во многом, это связано с нарастанием на­пряжения в обществе, социальном расслоении, обострением социально­экологических проблем, а также с всё нарастающем недовольством людей уровнем жизни и финансового достатка.
К сожалению, проявление агрессии становится всё более распростра­нённой моделью поведения, и в этой, не совсем благоприятной, среде живёт и развивается наше подрастающее поколение.
Дети и подростки обладают особой склонностью стать жертвой пре­ступления или несчастного случая, в науке это явление называют виктимно­стью. Обучение детей правильному поведению при возникновении различ­ных опасных ситуаций является жизненно-важным аспектом учебно­воспитательного процесса. Этот процесс должен быть беспрерывным и оди­наково активно насаждаться ребёнку, как в школе, так и внутри семьи.
Исходя из всего выше перечисленного, мы легко можем сделать вывод о том, что тема работы является актуальной, даже животрепещущей, и требу­ет серьёзного комплексного подхода к её изучению. Основные термины, рас­сматриваемые в рамках данной работы: «безопасное поведение», «виктимо- логия», «виктимное поведение», «криминогенная ситуация», «преступле­ние», «делинкветное поведение».
Обучение детей безопасному поведению при возникновении ситуаций криминогенного характера - явление достаточно новое, но стремительно раз­вивающееся. Если раньше в разработке курсов предмета ОБЖ упор делался на экологическую безопасность и оказание первой медицинской помощи, то с недавних пор, благодаря методической работе И.К. Топорова, на проблемы социальной безопасности обратили должное внимание. Данный исследова­тель обосновал необходимость внедрения в курс ОБЖ на всех этапах его реа­лизации обучение безопасному поведению детей в общении с незнакомыми людьми. Необходимо отметить продуктивность данного внедрения: совре­менные дети становятся намного осторожнее, у них уже не так легко вызы­вать доверие.
В дальнейшем направление социальной безопасности в системе препо­давания ОБЖ в школах было ещё более развито. Огромный вклад в развитие обучения безопасному поведению в криминогенных ситуациях и в использо­вании кейс-технологий внесли такие исследователи и практики, как: Шампа- рова Л.В., Смирнов А.Т., Фролов М.П., Петров С.В., Абрамова С.В., Абаска- лова Н.П., Хренников Б.А., Анастасова Л.П., Акимова Л.А.
Федеральный государственный образовательный стандарт отводит
4
ключевую роль обучению школьников безопасному поведению при возник­новении криминогенных ситуаций на всех этапах школьного образования.
Несмотря на всё это, всё чаще в педагогической практике мы сталкива­емся с проблемой методического обеспечения процесса, а также с нехваткой практических обучающих мероприятий и кейсов.
Объектом исследования является педагогический процесс в образова­тельной организации.
Предмет исследования представляет собой методику обучения безо­пасному поведению при возникновении опасных ситуаций криминогенного характера в общественных местах.
Целью данного исследования является разработка методических реко­мендаций по совершенствованию обучения безопасному поведению при воз­никновении опасных ситуаций криминогенного характера в общественных местах, для успешной подготовки обучающихся к повседневной жизни.
Для достижения поставленной цели в ходе исследования нам необхо­димо выполнить следующие задачи:
1) Изучить роль предмета ОБЖ в формировании у обучающихся безо­пасного поведения в опасных ситуациях криминогенного характера в обще­ственных местах;
2) Провести анализ уровня сформированности у обучающихся знаний о безопасном поведении в условиях опасных ситуаций криминогенного харак­тера в общественных местах;
3) Разработать методические рекомендации для проведения занятий по формированию у обучающихся безопасного поведения при возникновении опасных ситуаций криминогенного характера в общественных местах.
Методы исследования: анализ научной, нормативно-правовой доку­ментации, методической и учебной литературы.
Базу исследования составили: труды по криминологии (В.Н. Бурлаков, В.А. Ананич, А.И. Долгова), ФГОС, по виктимологии (Д.К. Ривман, И.Г. Малкина-Пых,), по методике препо- давания ОБЖ (С.В. Абрамова, Н.П.
5
Абаскалова, М.А. Картавых, Л.А. Акимова, В.С. Кузнецов), по психологии подросткового возраста (Е.Р. Чернобродов, Н.Н. Савина), учебники по ОБЖ (комплексы В.Н. Латчук, Л.П. Анастасовой, М.П. Фролова, А.Т. Смирнова).
Купить

Данная работа была посвящена разработке методических рекоменда­ций по совершенствованию обучения безопасному поведению при возникно­вении опасных ситуаций криминогенного характера в общественных местах, для успешной подготовки обучающихся к повседневной жизни.
Для достижения этой цели решались задачи теоретического, аналити­ческого и практического характера, соответствующие объекту и предмету исследования.
Нами были рассмотрены виды опасных ситуаций криминогенного ха­рактера в общественных местах и представление человека о них.
Мы описали роль предмета ОБЖ в формировании у обучающихся безопасного поведения в опасных ситуациях криминогенного характера в общественных местах.
Также нами были приведены примеры профилактической деятельности в формировании безопасного поведения подростков в условиях опасных си­туаций криминогенного характера.
Мы провели анализ уровня сформированности у обучающихся знаний о безопасном поведении в условиях опасных ситуаций криминогенного ха­рактера в общественных местах, а также отобразили возможные прогнозы развития таких ситуаций.
В практической части работы мы подготовили и предложили методи­ческую разработку занятий по совершенствованию обучения безопасному поведению при возникновении опасных ситуаций криминогенного характера в общественных местах.
Было установлено, что жертва может проявлять как жертвенное, так и защитное поведение. Дети относятся к категории лиц с повышенной виктим­ностью, что обусловливает необходимость более глубокой работы по форми­рованию у них представлений о безопасности. Однако дети-подростки могут проявлять делинквентное поведение в криминальных ситуациях в силу своих особенностей развития. Кроме того, подростки нередко сами становятся соз­дателями подобных ситуаций, превращаясь в потенциальных преступников.
На данном этапе нами были проанализированы основные задачи и на­правления профилактики делинквентного поведения подростков в крими­нальной ситуации. Профилактика заключается в систематической педагоги­ческой работе с детьми.
На аналитическом этапе исследования нами был выявлен уровень зна­ний о безопасном поведении учащихся.
На практическом этапе исследования был проанализирован процесс формирования у обучающихся знаний и умений по безопасному поведению при возникновении опасных ситуаций криминогенного характера. Было ус­тановлено, что этот процесс нуждается в корректировке, прежде всего, на ме­тодологическом уровне. Целесообразной формой работы для развития у под­ростков способности противостоять криминализации мы считаем работу в группах. Поэтому в качестве методологической основы для построения урока по способности противостоять криминализации был разработан групповой психологический тренинг.
В результате можно сделать вывод, что проблема формирования зна­ний о безопасности в криминальных ситуациях является наиболее актуаль­ной, но ее решение не должно оставаться исключительно целью преподава­телей ОБЖ. Все субъекты образовательного процесса должны принимать ак­тивное участие в решении этой педагогической задачи. Только в случае со­вместной, хорошо налаженной работы можно будет добиться значительных и видимых результатов.
Купить