Тема: Применение комплексных метеорологических показателей в урочной и внеурочной деятельности в школе

Актуальность исследования: в 1990-х гг. начался процесс модернизации школьного географического образования, положивший начало совершенствованию структуры и содержания курса «География России». Появившиеся учебники географии отразили идеи новых концепций школьной географии, среди которых ведущей идеей стало усиление комплексного подхода в содержании курсов школьной географии, главным образом через интеграцию физико-географических и социально-экономических знаний.
Изученность проблемы. Содержание учебников соответствует главным идеями государственного образовательного стандарта основного общего образования, среди которых особое внимание уделяется реализации принципов комплексности, историзма, гуманизации; усилению социальных, культурологических и геоэкологических аспектов содержания. Реализация этих идей позволяет рассматривать особенности природы, населения и хозяйства страны в их взаимозависимости и взаимообусловленности; размещение населения и хозяйства - на основе тенденций, общих для развития всей современной цивилизации, а свою страну и район проживания - как территорию, являющуюся частью мировой культуры [3].
Атмосфера и протекающие в ней физические процессы влияют на различные области жизнедеятельности, поэтому одной из важных задач метеорологии является изучение состояния атмосферы и атмосферных процессов.
Для того чтобы постоянно иметь полное представление о состоянии атмосферы, необходима широкая постановка систематических измерений многих физических величин, характеризующих как состояние атмосферы, так и подстилающей поверхности, оказывающей большое влияние на развитие атмосферных процессов.
Объектом исследования является метеорологические наблюдения при изучении географии в школе.
Предметом изучения является метеорологических наблюдений при изучении географии Свердловской области в школе.
Цель исследования применение комплексных показателей в урочной и внеурочной деятельности в школе при изучении географии Свердловской области.
Задачи метеорологических измерений состоят в следующем:
1. Проанализировать литературу по теме, используя ресурсы научных библиотек и интернет ресурсы;
2. Провести анализ школьных программ и учебников по изучению регионов;
3. Дать характеристику метеорологической обстановки на Урале;
4. Выявить особенности применения метеорологических показателей в урочной и внеурочной деятельности в школе;
5. Разработать программу кружка к организации
метеорологических наблюдений;
Информационной базой работы послужили нормативные документы в области общего образования, специальная географическая, общепедагогическая и научно-методическая литература, Интернет- источники.
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, изучение и обобщение методического опыта, структурно-логический анализ.
Структура работы включает введение, три главы, заключение и приложение общим объемом 94 стр.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования разработанных в дипломной работе материалов на уроках и во внеурочной работе общеобразовательных учреждений.
Купить

В соответствии с поставленными в работе задачами были получены следующие выводы.
Климат - важнейший компонент природной географической среды, который играет большую роль в жизни человека.
Изучение темы «Климат» в школьном курсе географии имеет большое познавательное и практическое значение. В познавательном плане оно дает богатый материал для развития логического мышления учащихся, умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы.
С практической точки зрения изучение климата необходимо, так как климат оказывает большое воздействие на жизнедеятельность людей, определяет степень комфортности природной среды для проживания и хозяйственной деятельности и требует определенных способов адаптации человека, особенно в экстремальных климатических условиях среды.
В настоящее время знания о климате осваиваются школьниками на протяжении нескольких лет: в курсе «Окружающий мир» в начальной школе, где дети получают первые, пропедевтические представления о погоде и климате, и на протяжении трех лет обучения географии - в 6, 7 и 8 классах.
Необходима тщательно продуманная методическая система изучения климата на уроках географии, по возможности дополненная внеурочной работой, позволяющая облегчить и углубить понимание школьниками этой сложной, но такой важной темы.
Организация практической деятельности учащихся была рассмотрена на примере работы с климатограммами. Определены этапы при формировании умения работать с климатограммами, предложена система практических работ в 8 классе, направленных на формирование умения учащихся работать с климатограммами.
Климатограмма - это специального вида диаграмма, которая показывает ход температуры воздуха и выпадения осадков за длительный период в определенном месте. Чаще всего строится годовая климатограмма для населенного пункта, обладающего каким-либо типичным климатом.
В соответствии с тематическим планом УМК «Сферы» знакомство учащихся с климатограммами происходит уже в общем разделе курса, когда они учатся распознавать по климатограммам разные типы климатов.
При изучении первого из изучаемых материков - Африки - тематическим планом предусмотрена практическая работа «Описание климатических условий территории по климатограммам».
При изучении последующих материков учащиеся закрепляют и совершенствуют приобретенные умения чтения климатограмм для получения представления о климате той или иной территории.
Основное условие успешного овладения умением - это постепенное нарастание трудностей заданий и увеличение степени самостоятельности при их выполнении.
Купить