Таким образом, можно сделать вывод, что залогом успешного учения является осознанное желание младших школьников к получению новых знаний. В связи с этим, каждый учитель должен создавать такие условия, чтобы каждый ребенок был активен в учебной деятельности.
В заключении по итогам выполненного исследования можно сформулировать следующие выводы.
1) Анализ теоретической литературы показал, что проблема формирования учебной мотивации остается актуальной и на сегодняшний день: осуществляется поиск наиболее эффективных методов, приемов и средств развития познавательной активности обучающихся. Согласно работам отечественных и зарубежных психологов мотив - это стимул, который может направлять и подталкивать к совершению определенных поступков. Учебный мотив - направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней. Учебная мотивация - это совокупность мотивов, адекватных задачам учебной деятельности, направляющая действия ученика и определяющая его поведение в системе школьных ценностей».
В ходе исследования выявлено, что существует большое разнообразие мотивов, влияющих на эффективную учебную деятельность обучающихся. Внутренние (познавательные) мотивы, связанные с учебной деятельностью, то есть познавательные, и внешние (социальные) мотивы, определяющие место ребенка в общении со сверстниками. Исследователи отмечают, что две эти группы мотивов имеют равную значимость для успешного обучения младших школьников. Познавательные мотивы бывают: учебно-
познавательные, широкие познавательные; к социальным относятся: широкие социальные мотивы, узкие социальные, отрицательные мотивы и мотивы социального сотрудничества.
2) За все время обучения в начальной школе у ребенка происходит формирование многих черт личности. Сформированная у ребенка учебная мотивация играет важнейшую роль в успешном обучении и овладении учебными предметами. Если у ребенка присутствуют мотивация достижения успеха, то это заставит его проявлять активность в отборе и запоминании информации. У неуспевающих, а иногда и средних учеников, выражена мотивация избегания неудач. Их цель не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Главную роль при формировании мотивации играет учитель, ведь особенность младшего школьника является полное доверие учителю. Продуктивно дети работают только тогда, когда учитель взаимодействует с ними.
3) Важнейшим компонентом учебного процесса является педагогическая диагностика, благодаря которой определяется результат поставленных целей. Правильная оценка и контроль результатов изменений у обучающихся является важнейшим аспектом в психолого-педагогическом процессе. Без диагностики невозможна эффективная учебная деятельность. Для изучения учебной мотивации младших школьников учителю необходимо проводить диагностику раз в год. Для этого существуют разные методики учебной мотивации младших школьников: часто используют тестирование Н.Г. Лускановой, «Лесенка побуждений» Н.В. Елфимовой, методика М.Г. Гинзбурга и множество других.
4) Мотивация учебной деятельности формируется только в ходе самой активной учебной деятельности, поэтому важно знать, как правильно организовать эту деятельность. На формирование мотивации влияет множество внешних факторов. Педагогу очень важно знать и учитывать их в своей работе. Следует применять следующие педагогические средства: содержание учебной программы, организация учебной деятельности, проведение коллективной формы работы, правильная оценка работы обучающихся.
5) Анализ программно-методических материалов показал, что в настоящее время в современной школе доминирует личностно­ориентированный подход, то есть возможность ребенка проявлять себя творчески. С внедрением данного подхода процесс обучения становится индивидуальным а выбор форм организации работы выбирается в зависимости от личностного фактора каждого обучающегося. Каждый учебно-методический комплекс направлен на реализацию личностно­ориентированного подхода. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу.
Проанализировав два УМК «Школа России» и «Г армония» мы пришли к выводу, что образовательная программа «Гармония» направлена на всестороннее развитие ребенка, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности. Данная программа носит более развивающий характер, больше внимания уделяется созданию условий для понимания ребёнком изучаемых вопросов. Также, важно заметить, что в процессе реализации данной программы создаются ситуации успеха в познавательной деятельности для каждого ученика.
6) На начальном этапе опытно-поисковой работы нами были разработаны критерии и уровни сформированности учебной мотивации у младших школьников: отношение к школе, познавательная мотивация, получение отметки и интерес к предметной области, в соответствии с данными критериями был использован комплекс методик (методика Н.Г. Лускановой, методика А.А. Горчинской, методика «Направленность на отметку», методика Н.В. Елфимовой). В ходе обработки и интерпретации, полученных данных, было выявлено:
• у детей преобладает внешняя мотивация;
• уровень учебной мотивации соответствует норме, но имеются дети, у которых недостаточно сформирована учебная мотивация, что влечет за собой неудовлетворительные результаты в учебной деятельности;
• учебная мотивация младших школьников неустойчива, дети неспособны в течении длительного времени сохранять познавательный интерес;
• у большей части класса доминирующим является социальный мотив;
• полученные данные позволили выявить детей, с которыми необходима индивидуальная работа.
Полученные данные позволили констатировать необходимость развивающей работы по формированию положительной учебной мотивации младших школьников. В связи с этим, был разработан комплекс педагогических средств по формированию учебной мотивации.
1. Для сохранения устойчивой положительной мотивации учения были использованы педагогические средства, выделяемые учеными Е.П. Ильиным,
А.К. Макаровой и М.В. Матюхиной:
• содержание учебной программы;
• организация учебной деятельности;
• правильная оценка работы обучающихся.
2. Для формирования устойчивой познавательной и социальной мотивации нами были использованы педагогические технологии.
3. Для повышения познавательного интереса каждый урок необходимо строить через решения проблемных ситуаций.
В целом, подводя итоги исследования можно заключить, что учебная мотивация занимает важное место в учебном процессе и влияет на успешность учебной деятельности младших школьников. Очень важно изучать и формировать мотивацию не только у неуспевающих и трудновоспитуемых обучающихся, но и у каждого школьника. Особое внимание необходимо обращать на то, что процесс формирования учебной мотивации становится эффективным только при использовании педагогом педагогических средств: использование различных педагогических технологий и создание проблемной ситуации. Что позволит избежать снижения учебной мотивации и, как следствие, низкой успеваемости обучающихся.

Купить