РЕАЛИЗАЦИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ

Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ 6
1.1. Определение смешанного обучения в научно-методической
литературе 6
1.2. Особенности реализации смешанного обучения 10
1.3. Модели смешанного обучения 16
Глава II. СОДЕРЖАНИЕ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ 20
2.1. Метапредметные образовательные результаты и их диагностика 20
2.2. Применение смешанного обучения на уроках технологии, модель
«Перевернутый класс» на уроках технологии 24
2.3. Применение в школах моделей смешанного обучения 31
2.4. Разработанные уроки технологии по модели «Перевернутый класс». ...34
Глава III. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ РАБОТА 41
3.1 Организация и проведение опытно поисковой работы 41
3.2 Анализ результатов опытно поисковой работы 57
Заключение 60
Список литературы 62
Купить

Двадцать первый век - это век высоких технологий, век глобальной компьютеризации и информатизации, предоставляющий современному обществу много новых возможностей помогающих сохранять силы и время. Еще совсем недавно, несколько лет назад, мы и представить не могли, что компьютеры будут у каждого дома, а тем более, что мини компьютеры - телефоны будут у каждого в кармане. Сейчас, наверное, нет ни одной области производства, где бы ни применялись новейшие технологии, облегчающие жизнь человека.
Подготовка специалистов для предприятий начинается уже в школе. В настоящее время мы можем наблюдать постоянный рост влияния цифровых технологий на человека. Особенно сильно воздействуют они на детей: еще лет двадцать с небольшим назад ребенок с удовольствием посмотрел бы фильм или прочитал книгу, а сегодня, под сильным давлением рекламы, игровых приставок, электронных игрушек, компьютерных технологий, информации и т.д. современные дети все сильнее «отрываются от реальности». Сейчас, если школьнику потребуется прочтение книги, он уже не пойдет в библиотеку, а скачает ее на свой планшет или телефон (как аудиофайл).
Каждый учитель теперь может сделать свой урок более красочным и увлекательным, используя при этом ИКТ. При помощи различных компьютерных программ, таких как Microsoft, PowerPoint, PhotoShop, Paint, программ для создания схем, чертежей и графиков преподаватель сокращает время подготовки к уроку, создает интересные возможности для организации изучения отдельных тем, как для изучения, так и для самостоятельной работы. Все это повышает авторитет учителя в глазах учащихся.
Как утверждают некоторые специалисты [24], мозг ребенка лучше воспринимает новую информацию, если она подается в развлекательной форме, вот почему они с легкостью воспринимают предложенные на уроке данные с помощью компьютерных технологий (в связи с этим сегодня постоянно растет использование информационно-коммуникационных технологий в сфере образования).
Одним из ключевых моментов к выбору темы выпускной квалифицированной работы является модернизациясистемы образования, которая представляет собой совершенно новые вызовы и требования к обучению и подготовке не только учителей, но и школьников, а также формирование новых подходов и форм обучения.
В рамках перехода на новый ФГОС предметная область «Технология» наполняется новым содержанием, а именно, дополняется информатикой и ИКТ. Вследствие стремительно развивающихся цифровых технологий учителю необходимо уметь ориентироваться в таком цифровом пространстве и уметь применять в своей педагогической деятельности ИКТ технологии[1].
В предметной области «Технология» на всех уровнях общего образования реализуются три взаимосвязанных ключевых направления:
1. Введение в контекст создания и использования современных и традиционных технологий, технологической эволюции человечества, ее закономерностей, пять современных тенденций, сущности инновационной деятельности;
2. Получения опыта персонифицированного действия и трудовое воспитание в процессе разработки технологических решений и их применения, изучения и анализа меняющихся потребностей человека и общества;
3. Введение в мир профессий, включая профессии будущего, профессиональное самоопределение.
Гипотеза: реализация смешанного обучения, основанная на модели «Перевернутый класс», позволяет достичь более высоких предметных и метапредметных образовательных результатов.
Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между применением традиционных образовательных методик и необходимостью введения методов смешанного обучения в содержание данной предметной области.
Объект исследования: образовательный процесс по технологии в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: методы смешанного обучения на уроках технологии.
Цель работы: разработать и реализовать смешанное обучение на уроках технологии в школе.
Для достижения поставленной цели в работе решались следующие
задачи:
1. Рассмотреть определение смешанное обучение.
2. Рассмотреть особенности смешанного обучения.
3. Рассмотреть применение смешанного обучения на уроках технологии.
4. Разработать уроки технологии по методу «Перевернутый класс».
5. Провести апробацию и проанализировать результаты.
Купить