В современном мире на первый план выходит коммуникация человека с людьми используя речь. Речь - сложный, многоаспектный процесс, включающий в себя просодические компоненты речи. При нормальном формировании всех компонентов, человек чувствует себя увереннее в процессе коммуникации, доносит свою мысль в полном объеме.
Нами проведен теоретический и методический анамнез научной литературы посвящённой изучение просодической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией и методы ее коррекции не только на логопедических занятиях, но и на музыкальных посредствам логоритмики.
Данной темой занимался ряд следующих авторов: Н. А. Власова, А. Н. Гвоздев, А. Н. Жинкин, В. А. Гринер, Н. С. Самойленко, Е. Э Артемова, Е. А. Брызгунова, Е. Ф. Архипова, И. И. Ермакова, Л. В. Лопатина, О. С. Орлова, Н. В. Серебрякова, А. Ф. Чернопольская, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова , Р.В. Тонкова-Ямпольская, Л. С. Волкова, Е. М. Мастюкова и другие.
Проблема изучения нарушений просодической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией, а также методов их коррекции средствами логоритмики недостаточно разработана, поэтому не потеряла интерес к её изучению и в настоящее время.
Работа была проведена в три этапа:
На первом этапе нами проводилось изучение и анализ психолого­педагогической литературы по проблеме просодической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией и методов ее коррекции.
На втором этапе нами проведен констатирующий эксперимент по методике Е. Ф. Архиповой.
На третьем этапе нами были разработаны рекомендации музыкальном руководителю, составлен комплекс заданий, составлен перспективный план логопедической работы.
По результатам экспериментального исследования нами проведен его анализ и сделаны выводы.
Анализ изученной литературы, посвящённых изучению нарушений просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией, говорит о том, что у данной категории детей нарушены компоненты интонации, голос слабый, хриплый иногда с назальным оттенком, дыхание чаще ускоренно, темп речи ускорен. Сама речь монотонна, невыразительная и вялая. Основные типы интонации воспринимаются и воспроизводятся с ошибками, из-за чего речевой слух сформирован недостаточно и недоразвито слуховое внимание.
В ходе методики обследования нами были обследованы следующие компоненты просодической стороны речи: восприятие и воспроизведение типов интонации; восприятие и воспроизведение ритма; восприятие и воспроизведение логического ударения; модуляции голоса по силе и высоте; восприятие и воспроизведение тембра голоса; речевое дыхание и темпо­ритмическая организация речи.
В ходе проведенного нами исследования состояния просодической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией были выявлены следующие нарушения:
Нарушено восприятие ритма, большинство детей справлялись только с помощью логопеда, не замечая свои ошибки. При воспроизведении ритмического рисунка у детей возникали трудности без зрительного контроля.
Отмечены нарушения при обследовании интонационных процессов, большую трудность составляли задания на дифференциацию различных типов интонации и определения их в предложениях. Отмечены трудности при воспроизведении восклицательной и повествовательной интонации.
У данной группы отмечается, что голос недостаточно модулирован по силе и высоте голоса, детям трудно давались изменения высоты голоса, а также увеличение или уменьшение силы голоса.
Дети допускали ошибки при выделении логического ударения или не выделяли совсем.
Отмечается, что объем и сила выдоха снижена, дети не дифференцируют носовой и ротовой выдох, сам речевой выдох ослаблен, дыхание верхнеключичное.
У детей возникали трудности при изменении темпа речи, трудно было переходить от быстрого темпа к медленному и наоборот.
На основании результатов диагностики просодической стороны речи у 10 детей с псевдобульбарной дизартрией были составлены рекомендации музыкальному руководителю по проведению логоритмики на музыкальных занятиях, для развития просодической стороны речи детей с псевдобульбарной дизартрии в условиях дошкольного образовательного учреждения, параллельно велась коррекционная логопедическая работа.
Анализируя результаты повторных диагностик, следует отметить, что результаты незначительно изменились в положительную сторону по всем компонентам просодической стороны речи, за короткий срок.
Соблюденные рекомендаций музыкальным руководителем о внедрении логоритмики на музыкальных занятиях также положительно влияют на формирование просодической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией в условиях детского сада. Музыкальным руководителем отмечалось, что дети проявляли больший интерес к занятию, они с удовольствием выполняли новые задания.

Купить