Предмет

Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией с использованием дидактических игр

Работа №	93860
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	специальное дефектологическое образование
Объем работы	104
Год сдачи	2020
Стоимость	4700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	290

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ.. ..8
1.1. Закономерности формирования фонетико-фонематической стороны речи
у детей в норме 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи 16
1.3. Особенности речевых нарушений у детей с псевдобульбарной
дизартрией 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИКО - ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С
ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 25
2.1. Организация принципы и методика исследования фонетико
фонематической стороны речи у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией 25
2.2. Результаты изучения фонетико-фонематической стороны речи у детей 56 лет с псевдобульбарной дизартрией и их анализ 28
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО- ФОНЕМАТИЧЕСКОЙСТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 39
3.1. Теоретическое обоснование и организация логопедической работы по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией 39
3.2. Организация и содержание логопедической работы по коррекции
фонетико-фонематической стороны речи у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией 42
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 95

Введение

В современном обществе с каждым годом увеличивается количество дошкольников с различными речевыми нарушениями. Значительную часть занимают дошкольники с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией.
У дошкольников данной группы наблюдается ограничения в движений мышц артикуляционного аппарата и не достаточно сформирован фонематический слух. Данные нарушения приводят к дефектному произношению звуков, как правило искажены или отсутствуют звуки разных групп. Также у детей плохо сформированы звукобуквенный анализ и синтез наблюдаются нарушения просодической стороны речи [54].
Дизартрия — нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Термин «дизартрия» образован от греческих слов arthson — сочленение и dys — частица, означающая расстройство [54].
Основные проявления дизартрии состоят в расстройстве артикуляции звуков, нарушениях голосообразования, а также в изменениях темпа речи, ритма и интонации [40].
Фонетико-фонематическое недоразвитие — это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем[20].
Псевдобульбарная дизартрия - чаще всего встречается у дошкольников 5-6 лет, в данном случае у детей нарушено звукопроизношение, схожее с другими артикуляторными расстройствами, что вызывает значительные трудности при дифференциальной диагностики и коррекции Г.В. Чиркина [40].
Псевдобульбарная дизартрия является сложной структурой речевого дефекта, которая обусловлена нарушениями речевых и неречевых функций. Недостаточно сформированные общие моторные функции, нарушения мелкой моторики, кроме прочего дефекты в артикуляционном аппарате (гипертонус, гипотонус, гиперкинезы, гиперсаливация, девиация, дистония, синкинезии). Всё выше перечисленное обуславливает нарушения артикуляционной моторики, ухудшение объёма и качества артикуляционных движений. Что является главной причиной отсутствия кинестетического контроля артикуляционного аппарата, недостаточная сформированность которого, ведёт к нарушениям произносительной стороны речи и фонематического слуха и восприятия, усложняет формирование слуховой дифференциации звуков у дошкольников возраста с фонетикофонематическим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией.
Для детей данной категории наиболее актуальной и эффективной для коррекции фонетико-фонематических нарушений на сегодняшний день считается логопедическая работа [23,51].
Данной проблемой занимались и внесли огромный вклад психологи, лингвисты и педагоги (Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.М. Леушина С.Л. Л.А. Пеньевская, Рубинштейн, Ф.А. Сохин, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.) [10,27,30].
В возрасте 5-6 лет ведущей деятельность является игровая, следовательно целесообразно при формировании фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста, использование дидактических игр. Игровая форма для детей является естественной, что помогает избежать переутомления, монотонности во время логопедических занятий. При работе в данном направлении с целью достижения высоких результатов следует применять различные игры. В игре ребёнок может проявлять себя свои возможности, а также развивать речь. Логопедическая работа по усвоению и дифференциации материала в условиях игровой деятельности происходит значительно легче. Таким образом использование игры способствует более успешному формированию фонетико-фонематической стороны речи[11].
Объект исследования: фонетико-фонематическая сторона речи у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования: логопедическая работа по коррекции и
развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией с применением дидактических игр.
Цель работы: определить содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией с использованием дидактических. Для достижения выше поставленной цели, необходимо решение следующих задач:
1. Провести анализ уровня теоретического изучения и разработки проблемы в современной логопедии.
2. Спланировать и реализовать констатирующий этап исследования у детей 5-6 лет с нарушением фонетико-фонематической стороны речи и псевдобульбарной дизартрией.
3. Разработать и апробировать содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией посредством дидактических игр.
4. Оценить эффективность логопедической работы по коррекции фонетико-фонематической стороны речи у детей 5-6 лет с псевдобульбарной дизартрией.
При выборе методов исследования были учтены специфика предмета и объекта, в соответствии с целью и задачами работы:
-эмпирические методы: биографический, констатирующий и
контрольный эксперимент;
-теоретический анализ педагогической, психолого-педагогической, литературы;
-организационные методы: сравнительный, комплексный.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

В процессе анализа изученной литературы, мы сделали следующие выводы:
Дизартрия - сложная речевая патология при ней наблюдаются очаговые поражения головного мозга, зафиксирована неточная и не полная подвижность органов артикуляционного аппарата: губ, мягкого неба, языка. Следствием этого считается недостаточность иннервации речевого аппарата. Основным дефектом, который связан с органическим поражением центральной и периферической нервных систем, является нарушение звукопроизношения и просодика речи, которые определяются характером и степенью выраженности проявлений артикуляционных, дыхательных и голосовых расстройств.
Псевдобульбарная дизартрия возникает при двустороннем поражении двигательных корково-ядерных путей, идущих от коры головного мозга к ядрам черепных нервов ствола. Для псевдобульбарной дизартрии характерно повышение мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре по типу спастичности - спастическая форма псевдобульбарной дизартрии. Реже на фоне ограничения объема произвольных движений наблюдается незначительное повышение мышечного тонуса в отдельных мышечных группах или понижение мышечного тонуса - паретическая форма псевдобульбарной дизартрии. При обеих формах отмечается ограничение активных движений мышц артикуляционного аппарата, в тяжелых случаях - почти полное их отсутствие[18].
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - это нарушение процессов правильного образования звукопроизношения у детей с речевыми ограничениями, из-за нарушения понимания и произношения фонем, особенностью в логопедической работе с детьми является индивидуальная коррекционная программа, подбор различных методов коррекции, артикуляционным массажем и гимнастикой, логопедической ритмикой, а иногда и с общей лечебной физкультурой, физиотерапией, а также медикаментозным лечением[5].
Анализ данных научно-методической литературы по данному нарушению, показало положительное воздействие при использовании дидактических игр в занятиях по коррекции звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Практика логопедической работы предполагает использование эффективных и приемлемых путей коррекции по звукопроизношению у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрией, теоретического и экспериментального подтверждения целей, принципов, содержания, методов системы коррекции этих нарушений с учетом структуры речевого дефекта и индивидуальных особенностей каждого из детей.
Таким образом, в процессе экспериментального обследования были изучены медицинские карты на детей участвующих в эксперименте, так же была возможность понаблюдать за детьми в группе, что позволило сделать вывод о поведении детей в привычной обстановке. А также изучить двигательные навыки в естественной среде.
Были обследованы функций мелкой и общей моторики, строение артикуляционного аппарата его моторные функции. Также обследовалось звукопроизношение, состояние слоговой структуры слова, фонематический слух и восприятие и просодика. Были выявлены нарушения фонетикофонематической стороны речи, просодической стороны речи, расстройства общей и артикуляционной моторики. Степень выраженности этих нарушений у детей различна, которая обусловлена, личностными особенностями дошкольников. Речевое развитие детей, значительно отстает от возрастной нормы, определенной программными требованиями детского сада для детей 5 лет - 6-го года жизни.
Полученные результаты показали о необходимости проведения коррекционных занятий по развитию фонетико - фонематической стороны речи детей данной группы, а так же развитию мелкой, артикуляционной и общей моторики.
Логопедическая работа, направленная на развитие и коррекцию фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ФФНР и псевдобульбарной дизартрией. Коррекционная работа по преодолению данного речевого дефекта включает в себя направления по развитию моторной сферы, фонетико-фонематической стороны речи, что способствует наиболее эффективному преодолению выявленной патологии. Вся коррекционная работа проходит с помощью дидактических игр, которые позволяют настроить детей на работу с логопедом. В результате проведения обучающего эксперимента, направленного на коррекцию и развитие фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитие речи и псевдобульбарной дизартрии, выявлена положительная, но недостаточно высокая динамика, что объясняется недостатком времени для проведения полноценного обучения и недостаточным опытом работы в профессиональной деятельности.
Анализ результатов контрольного эксперимента подтвердил актуальность исследования и правильность использования коррекционной работы в условиях логопедического пункта.

Литература

1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 254с.
2. Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ, 2007.- 343с.
3. Бадалян Л.О. Невропатология: учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений / Л.О. Бадалян. - 7-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 400с.
4. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В.И. Бельтюков - М.: Просвещение, 1964 - 91с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.
6. Ванюхина Г.А. Воспитание фонетико-фонематического восприятия / Г.А. Ванюхина // Логопед - №4 - с. 4-14
7. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М. : ACT: Астрель, Хранитель, 2006.
8. Володина В.С. Альбом по развитию речи / В.С. Володина - М.: Росмэн, 2011 - 96 с.
9. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Лань,
2003.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М. : Детство-Пресс, 2007 - 472 с.
11. Гребнева Т. В. Методическая разработка «Игры и упражнения для развития мелкой моторики. Консультация для родителей» // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 58-62.
12. Громова О.Е. Признаки речевых нарушений в раннем возрасте / О.Е.
Громова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2008. -
63
№4. - С. 56-64.68
13. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
14. Гуровец Г. В. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. / Гуровец Г. В., Маевская С.И. - М. : 1983.
15. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания у детей 3-7 лет / А.А. Гуськова.
- М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с...