Помощь студентам в учебе
Формирование речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием методов психомоторной коррекции
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ПСИХОМОТОРНОЙ КОРРЕКЦИИ 8
1.1 Развитие речи у старших дошкольников в норме 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика
детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией 16
1.3 Характеристика состояния речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 24
2.1 Принципы, организация и методики констатирующего эксперимента... 24
2.2 Анализ результатов обследования неречевых функций у детей с
псевдобульбарной дизартрией 28
2.3 Анализ результатов обследования речевых функций у детей с
псевдобульбарной дизартрией 35
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 40
3.1. Теоретическое обоснование и принципы работы по коррекции
речевого недоразвития у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием методов психомоторной коррекции 40
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции речевого
недоразвития у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием методов психомоторной коррекции 50
3.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ ПСИХОМОТОРНОЙ КОРРЕКЦИИ 8
1.1 Развитие речи у старших дошкольников в норме 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика
детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией 16
1.3 Характеристика состояния речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО
РЕЗУЛЬТАТОВ 24
2.1 Принципы, организация и методики констатирующего эксперимента... 24
2.2 Анализ результатов обследования неречевых функций у детей с
псевдобульбарной дизартрией 28
2.3 Анализ результатов обследования речевых функций у детей с
псевдобульбарной дизартрией 35
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 40
3.1. Теоретическое обоснование и принципы работы по коррекции
речевого недоразвития у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием методов психомоторной коррекции 40
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции речевого
недоразвития у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с использованием методов психомоторной коррекции 50
3.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
В настоящее время актуальным остается вопрос исследования псевдобульбарной дизартрии, так как среди всех речевых патологий именно псевдобульбарная дизартрия является наиболее распространенной и часто встречающейся формой дизартрии у детей дошкольного возраста.
Это обусловлено тем, что в пренатальный, натальный и постнатальный периоды отмечается высокий процент возникновения различных органических патологий нервной системы (в результате энцефалита, родовых травм, опухолей, интоксикации и др.). В период беременности часто встречается патология вынашивания, в период родов - родовые травмы.
При наличии органического поражения мозга у ребенка возникает псевдобульбарный паралич или парез, обусловленный поражением проводящих путей, идущих от коры головного мозга к ядрам языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов.
Изучением псевдобульбарной дизартрии занимались различные ученые. Например, Л.В. Лопатина и Н.В. Серебрякова посвятили этой проблеме немало трудов. Они издали книгу «Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии)». В ней рассмотрена коррекция фонетико-фонематических расстройств у дошкольников, развитие лексико-граматического строя, предложен различный дидактический материал на данную форму речевой патологии. Е.Н. Винарская также занималась изучением дизартрии, в частности и псевдобульбарной. Она описала семиотику клинических форм дизартрии и принципы дифференциальной диагностики. О.В. Правдина рассмотрела детскую псевдобульбарную дизартрию и указала, что важное значение в коррекционной работе имеет массаж и артикуляционная гимнастика. Также велись исследования таких известных ученых как: Е.Ф. Архипова, Е.Н. Мастюкова, М.Я. Смуглин и И.И. Панченко, О.В. Правдина, Е.М. Филичева, Г.В. Чиркина [6, 18, 39].
Следует отметить, что первичными в структуре дефекта при псевдобульбарной дизартрии являются - нарушения моторной сферы, которые обусловлены первичной патологией ЦНС (нарушения регуляции мышечного тонуса, парезы, параличи, гиперкинезы, синкинезии). Следовательно, первично страдает артикуляционная моторика, звукопроизношение и просодическая сторона речи. Вторичными нарушениями в структуре дефекта при псевдобульбарной дизартрии являются - недоразвитие фонематических процессов и лексикограмматической стороны речи.
Нарушения речи и моторной сферы оказывают задерживающее влияние на общее развитие и характер детей: они становятся застенчивыми, малообщительными, нерешительными, пассивными, выключенными из детского коллектива, так как произношение, хотя и улучшается с возрастом, остается резко отстающим, причем страдает не только звукопроизношение, но и другие звуковые компоненты речи: голос, темп, ритм, интонация. Словом, речевое развитие при псевдобульбарной дизартрии идет все время дисгармонично - ее звуковая сторона находится в явном несоответствии с другими сторонами речи.
Поэтому логопедическая работа по коррекции псевдобульбарной дизартрии у детей старшего дошкольного возраста должна базироваться на знании структуры речевого дефекта, механизмов нарушения общей и речевой моторики, учете личностных особенностей детей.
Объект исследования: состояние неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией;
Предмет исследования: процесс коррекционной работы по формированию неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции
Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально проверить содержание коррекционной работы по формированию неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции.
Задачи исследования:
1. На основе изучения литературы дать характеристику неречевых и речевых функций у старших дошкольников возраста с псевдобульбарной дизартрией;
2. Изучить состояние неречевых и речевых функций у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией и проанализировать полученные результаты;
3. Спланировать логопедическую работу по формированию неречевых и речевых функций старших дошкольников псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции и проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования. Предполагаем, что использование методов психомоторной коррекции позволит повысить уровень развития неречевых и речевых функций у детей старшего дошкольного возраста с псевдобудьбарной дизартрией.
Методологическими основами исследования явились:
1) теоретические аспекты дизартрии Е. Ф. Архипова,Е. Н. Винарская, Е. М. Мастюкова
2) взаимосвязь неречевых и речевых функций ребенка В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова
3) методы психомоторной коррекции А. В. Семенович
Методы исследования определялись в соответствии с целью и задачами исследования. В работе использовались следующие теоретические и практические методы исследования:
• изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;
• анализ и обобщение данных, полученных в ходе педагогического эксперимента;
• проведение педагогического эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного.
Элемент новизны. На основе методических рекомендаций подобраны упражнения и задания для преодоления нарушений неречевых и речевых функций при формировании речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрии.
База исследования. Исследование проводилось с сентября 2018 года по январь 2019 года на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения — детский сад комбинированного вида № 511, расположенный по адресу: город Екатеринбург, улица Крауля, 55а. В обследовании участвовало 10 дошкольников в возрасте 5-7 лет.
Структура курсовой работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.
Это обусловлено тем, что в пренатальный, натальный и постнатальный периоды отмечается высокий процент возникновения различных органических патологий нервной системы (в результате энцефалита, родовых травм, опухолей, интоксикации и др.). В период беременности часто встречается патология вынашивания, в период родов - родовые травмы.
При наличии органического поражения мозга у ребенка возникает псевдобульбарный паралич или парез, обусловленный поражением проводящих путей, идущих от коры головного мозга к ядрам языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов.
Изучением псевдобульбарной дизартрии занимались различные ученые. Например, Л.В. Лопатина и Н.В. Серебрякова посвятили этой проблеме немало трудов. Они издали книгу «Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии)». В ней рассмотрена коррекция фонетико-фонематических расстройств у дошкольников, развитие лексико-граматического строя, предложен различный дидактический материал на данную форму речевой патологии. Е.Н. Винарская также занималась изучением дизартрии, в частности и псевдобульбарной. Она описала семиотику клинических форм дизартрии и принципы дифференциальной диагностики. О.В. Правдина рассмотрела детскую псевдобульбарную дизартрию и указала, что важное значение в коррекционной работе имеет массаж и артикуляционная гимнастика. Также велись исследования таких известных ученых как: Е.Ф. Архипова, Е.Н. Мастюкова, М.Я. Смуглин и И.И. Панченко, О.В. Правдина, Е.М. Филичева, Г.В. Чиркина [6, 18, 39].
Следует отметить, что первичными в структуре дефекта при псевдобульбарной дизартрии являются - нарушения моторной сферы, которые обусловлены первичной патологией ЦНС (нарушения регуляции мышечного тонуса, парезы, параличи, гиперкинезы, синкинезии). Следовательно, первично страдает артикуляционная моторика, звукопроизношение и просодическая сторона речи. Вторичными нарушениями в структуре дефекта при псевдобульбарной дизартрии являются - недоразвитие фонематических процессов и лексикограмматической стороны речи.
Нарушения речи и моторной сферы оказывают задерживающее влияние на общее развитие и характер детей: они становятся застенчивыми, малообщительными, нерешительными, пассивными, выключенными из детского коллектива, так как произношение, хотя и улучшается с возрастом, остается резко отстающим, причем страдает не только звукопроизношение, но и другие звуковые компоненты речи: голос, темп, ритм, интонация. Словом, речевое развитие при псевдобульбарной дизартрии идет все время дисгармонично - ее звуковая сторона находится в явном несоответствии с другими сторонами речи.
Поэтому логопедическая работа по коррекции псевдобульбарной дизартрии у детей старшего дошкольного возраста должна базироваться на знании структуры речевого дефекта, механизмов нарушения общей и речевой моторики, учете личностных особенностей детей.
Объект исследования: состояние неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией;
Предмет исследования: процесс коррекционной работы по формированию неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции
Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально проверить содержание коррекционной работы по формированию неречевых и речевых функций у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции.
Задачи исследования:
1. На основе изучения литературы дать характеристику неречевых и речевых функций у старших дошкольников возраста с псевдобульбарной дизартрией;
2. Изучить состояние неречевых и речевых функций у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией и проанализировать полученные результаты;
3. Спланировать логопедическую работу по формированию неречевых и речевых функций старших дошкольников псевдобульбарной дизартрией с помощью методов психомоторной коррекции и проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования. Предполагаем, что использование методов психомоторной коррекции позволит повысить уровень развития неречевых и речевых функций у детей старшего дошкольного возраста с псевдобудьбарной дизартрией.
Методологическими основами исследования явились:
1) теоретические аспекты дизартрии Е. Ф. Архипова,Е. Н. Винарская, Е. М. Мастюкова
2) взаимосвязь неречевых и речевых функций ребенка В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова
3) методы психомоторной коррекции А. В. Семенович
Методы исследования определялись в соответствии с целью и задачами исследования. В работе использовались следующие теоретические и практические методы исследования:
• изучение научной и методической литературы по проблеме исследования;
• анализ и обобщение данных, полученных в ходе педагогического эксперимента;
• проведение педагогического эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного.
Элемент новизны. На основе методических рекомендаций подобраны упражнения и задания для преодоления нарушений неречевых и речевых функций при формировании речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрии.
База исследования. Исследование проводилось с сентября 2018 года по январь 2019 года на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения — детский сад комбинированного вида № 511, расположенный по адресу: город Екатеринбург, улица Крауля, 55а. В обследовании участвовало 10 дошкольников в возрасте 5-7 лет.
Структура курсовой работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.
Таким образом, анализ списка литературы показал, что наиболее часто встречается среди многообразия речевых нарушений, псевдобульбарная дизартрия. Псевдобульбарная дизартрия - это нарушение фонетической стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата вследствие органического поражения нервной системы. Ведущим дефектом при псевдобульбарной дизартрии является нарушение фонетической стороны речи, т.е. нарушение звукопроизношения и просодической стороны речи, обусловленное органическим поражением центральной и периферической нервной систем.
Для псевдобульбарной дизартрии характерны нарушения артикуляционной моторики и речевого дыхания, которые проявляются рядом признаков. Нарушение артикуляционной моторики при псевдобульбарной дизартрии является результатом ограничения подвижности артикуляционных мышц, которое усиливается нарушениями мышечного тонуса, наличием непроизвольных движений (гиперкинезов, тремора) и дискоординационными расстройствами. Нарушения звукопроизношения при псевдобульбарной дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы.
Среди детей с тяжелым нарушением речи при псевдобульбарной дизартрии часто диагностируется фонематическое недоразвитие речи (ФНР), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) и общее недоразвитие речи III уровня (ОНР).
Анализ педагогического констатирующего эксперимента позволил сформулировать следующий вывод: содержание коррекционной работы, направленной на формирование речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией, должно включать в себя развитие общей и артикуляционной моторики, развитие артикуляционного аппарата, развитие правильного дыхания, развитие межполушарного взаимодействия.
В процессе логопедической работы, удалось развить неречевые и речевые функции у детей с псевдобульбарной дизартрией.
После повторного обследование неречевых функций можно сделать вывод:
• о значительном улучшении общей моторики;
• о сформированности дыхания;
• о правильной работы с телом;
• о самостоятельном выполнение упражнений на межполушарное взаимодействие, с некоторыми погрешностями и минимальной помощью взрослого. Обучение проходило по программе А. В. Семенович, а также Е. А. Коневой и Н. А. Рудаметовой.
Обследование речевых функций позволяет сделать вывод о наличии улучшения звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия и лексико-грамматической стороны речи у детей, обучение которых осуществлялось по программе речевой карты Н. М. Трубниковой. Так же можно увидеть улучшение в неречевых функциях
Следовательно, чтобы оптимизировать процесс коррекции и развития речи у детей с псевдобульбарной дизартрией, в содержание логопедической работы должны быть включены следующие направления: развитие общей, пальчиковой и артикуляционной моторики, нормализация мышечного тонуса мимической мускулатуры, развитие голоса, дыхания, фонематического слуха, фонематического восприятия и формирование правильного звукопроизношения, а так же методы психомоторной коррекции, позволяющие достичь положительных результатов в преодолении выявленной патологии.
Для псевдобульбарной дизартрии характерны нарушения артикуляционной моторики и речевого дыхания, которые проявляются рядом признаков. Нарушение артикуляционной моторики при псевдобульбарной дизартрии является результатом ограничения подвижности артикуляционных мышц, которое усиливается нарушениями мышечного тонуса, наличием непроизвольных движений (гиперкинезов, тремора) и дискоординационными расстройствами. Нарушения звукопроизношения при псевдобульбарной дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы.
Среди детей с тяжелым нарушением речи при псевдобульбарной дизартрии часто диагностируется фонематическое недоразвитие речи (ФНР), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) и общее недоразвитие речи III уровня (ОНР).
Анализ педагогического констатирующего эксперимента позволил сформулировать следующий вывод: содержание коррекционной работы, направленной на формирование речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией, должно включать в себя развитие общей и артикуляционной моторики, развитие артикуляционного аппарата, развитие правильного дыхания, развитие межполушарного взаимодействия.
В процессе логопедической работы, удалось развить неречевые и речевые функции у детей с псевдобульбарной дизартрией.
После повторного обследование неречевых функций можно сделать вывод:
• о значительном улучшении общей моторики;
• о сформированности дыхания;
• о правильной работы с телом;
• о самостоятельном выполнение упражнений на межполушарное взаимодействие, с некоторыми погрешностями и минимальной помощью взрослого. Обучение проходило по программе А. В. Семенович, а также Е. А. Коневой и Н. А. Рудаметовой.
Обследование речевых функций позволяет сделать вывод о наличии улучшения звукопроизношения, фонематического слуха, фонематического восприятия и лексико-грамматической стороны речи у детей, обучение которых осуществлялось по программе речевой карты Н. М. Трубниковой. Так же можно увидеть улучшение в неречевых функциях
Следовательно, чтобы оптимизировать процесс коррекции и развития речи у детей с псевдобульбарной дизартрией, в содержание логопедической работы должны быть включены следующие направления: развитие общей, пальчиковой и артикуляционной моторики, нормализация мышечного тонуса мимической мускулатуры, развитие голоса, дыхания, фонематического слуха, фонематического восприятия и формирование правильного звукопроизношения, а так же методы психомоторной коррекции, позволяющие достичь положительных результатов в преодолении выявленной патологии.
