ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8
1.1 Требования современного общества к результатам образования 8
1.2 Сущность основных понятий 11
ГЛАВА 2. ВЕБ-КВЕСТ ПО БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ IT-ТЕХНОЛОГИЙ 14
2.1. Применение веб-квеста с использованием IT-технологий в образовательном процессе 14
2.2 Сущность веб-квеста по биологии «Царство грибов» как средство развития познавательного интереса обучающихся с использованием IT-
технологий 18
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 26
3.1 Технология проектирования 26
3.2 Психолого-педагогические условия реализации дипломной работы «Веб­
квест по биологии «Царство грибов» как средство развитие познавательного интереса обучающихся с использованием IT-технологий» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
Купить

Современная система российского образования предъявляет новые требования к результатам образования. В связи с этим, изменяются подходы к обучению, сама цель которого состоит в том, что обучающихся педагог должен не учить, то есть не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя, а научить учится самостоятельно.
Результатом самостоятельного обучения является саморазвитие, само­познание, самоуправление, самосовершенствование, самоопределение, само­реализация обучающихся, всё это приводит к развитию познавательного ин­тереса [3].
Таким образом, необходимо уделять большое внимание развитию по­знавательного интереса обучающихся, чтобы более эффективно осуществ­лять цель обучения.
Система российского образования перешла на Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО). В основу разработки ФГОС ООО положена цель, предусматри­вающая отказ от копирования западных моделей образования. ФГОС ООО включает в себя ряд требований, одним из которых является, требование к результатам освоения Основной образовательной программы основного об­щего образования (далее ООП ООО) [32].
Стоит заметить, что в основе ФГОС ООО лежит системно­деятельностный подход, который предусматривает: проектирование и кон­струирование социальной среды развития обучающихся в системе образова­ния; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образова­нию; активной учебно-познавательной деятельности обучающихся, через развитие познавательного интереса и построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей всех обучающихся [33].
Кроме этого, системно-деятельностный подход предполагает, ориента­цию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС ООО, где развитие личности обучающихся на основе усвоения универсаль­ных учебных действий (далее УУД), познания и освоения мира составляет цель и важнейший результат образования. В свою очередь, результат обуче­ния, может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь (Н. А. Бернштейн называл её «коррекцией», П. К. Анохин - «обратной ориента­цией») [3].
Следовательно, системно-деятельностный подход, предполагает орга­низацию учебно-познавательного процесса, в котором обучающиеся будут реализовывать активную, в максимальной степени самостоятельную учебно­познавательную деятельность, которая должна быть обусловлена развитием познавательного интереса, посредством применения на учебных занятиях различных педагогических технологий с применением информационно­коммуникативных технологий (далее IT-технологий). Существенная особен­ность данного подхода - уход от информационно-репродуктивного знания к знанию действия, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих тре­бованиям современного информационного общества, а также переход к со­циальному проектированию, конструированию в системе школьного образо­вания на основе разработки содержания и IT-технологий в педагогическом процессе. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что современ­ной школе нужен учитель, который не является «транслятором» знаний, а ор­ганизует спланированную, самостоятельную учебно-познавательную дея­тельность, через развитие познавательного интереса обучающихся [9].
Для реализации системно-деятельностного подхода, необходимо вклю­чать обучающихся в самостоятельную учебно-познавательную работу, это можно осуществлять через развитие познавательного интереса, посредством применения на уроках различных веб-квестов, реализуемых с применением IT- технологий. Тем не менее, механизмы развития познавательного интере­са не в полной мере отработаны в основной школе, при освоении основного уровня биологического образования, по ряду причин: в большинстве школ учебно-методический комплекс (далее УМК) соответствует государственно­му образовательному стандарту Российской Федерации (далее ГОС РФ), 2004 года, что не соответствует современным результатам образования; в ра­боте учителей биологии преобладает традиционное обучение (не применяют IT-технологии) [35].
Собственно, по ряду причин, которые указаны выше, было проанали­зировано применение веб-квеста с использованием IT-технологий как сред­ство развития познавательного интереса обучающихся. При кажущемся оби­лии учебно-методического материала, приходится признавать, что конкрет­ного фактического материала, который бы содействовал развитию у обуча­ющихся интереса к теоретическим и практическим знаниям по биологии - нет. В свою очередь, в соответствии с системно-деятельностным подходом, в организации учебного процесса главное место отводится максимально само­стоятельной, активной деятельности обучающихся, через развитие познава­тельного интереса. Следовательно, учебный процесс, должен предусматри­вать разнообразные задания, являющиеся основополагающими в развитии познавательного интереса.
Однако возникает ряд противоречий:
• между необходимостью развития познавательного интереса обучаю­щихся для включения их в самостоятельную, познавательную работу на уро­ках биологии, и недостаточностью использования технологий развития по­знавательного интереса обучающихся частью педагогов;
• между необходимостью внедрения веб-квестов с использованием IT- технологий на уроках биологии для получения более качественного резуль­тата образования обучающихся и недостаточным количеством заданий в виде веб-квестов в учебно-методическом комплексе курса биологии.
Данные противоречия указывают на проблему: недостаточность разра­ботанности заданий в виде веб-квеста с применением IT-технологий, направленных на развитие познавательного интереса обучающихся на уроках биологии.
Тема дипломной работы: Веб-квест по биологии «Царство грибов» как средство развития познавательного интереса обучающихся с использованием IT-технологий.
Объект исследования: процесс обучения биологии в школе.
Предмет: Веб-квест по биологии с использованием IT-технологий как средство развития познавательного интереса обучающихся.
Цель: изучить особенности применения веб-квеста по биологии «Цар­ство грибов» с использованием IT-технологий как средство развития позна­вательного интереса обучающихся.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1) изучить сущность понятия развитие познавательного интереса и выявить педагогические пути его развития (формы, методы, средство, техно­логии обучения);
2) рассмотреть сущность веб-квеста с использованием IT- технологий и особенности применения в учебном процессе, а также историю внедрения;
3) описать технологию проектирования веб-квеста по биологии «Царство грибов» с использованием IT-технологий, направленного на разви­тие познавательного интереса обучающихся на уроках биологии;
4) разработать веб-квест по биологии «Царство грибов» как сред­ство развитие познавательного интереса обучающихся с использованием IT- технологий и осуществить апробацию в условиях прохождения педагогиче­ской практики и, при необходимости, внести коррекцию, представить каче­ственный и количественный анализ реализации веб-квеста;
5) описать психолого-педагогические условия реализации веб­квеста по биологии «Царство грибов» с использованием IT-технологий, направленного на развитие познавательного интереса обучающихся.
Среди многообразия проблем преподавания биологии в основной шко­ле все большее внимание педагогов сосредоточено на проблеме развития по­знавательного интереса обучающихся. Для того чтобы разобраться в этой проблеме, нужно проанализировать такие понятия как: «познавательный ин­терес», «учебно-познавательная деятельность», «активность», «IT- технологии», «веб-квест».
Таким образом, веб-квест с использованием IT-технологий необходимо применить при работе обучающихся на уроках биологии, так как он позволя­ет обучающимся приобретать знания, которые не достигались при использо­вании традиционных технологий, а также позволяет развивать у обучающих­ся познавательный интерес. Благодаря активному применению на уроках биологии веб-квеста с использованием IT-технологий у обучающихся будет развиваться познавательный интерес.
Купить