Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных средств в биологическом образовании 5
1.1 Использование наглядности в учебном процессе на уроке биологии 5
1.2 Виды наглядных средств, используемых на уроках биологии 11
1.3 Методика изучения биоразнообразия фауны региона 18
Глава 2. Экспериментальное исследование изучения биоразнообразия фауны региона 22
2.1 Материалы и методы 22
2.2 Реализация (план-конспекты занятий элективного курса) 23
2.3 Самоанализ проведенных занятий 37
2.4 Полученные результаты и их обсуждение 40
Заключение 43
Список использованной литературы 44
Приложение 1 47
Приложение 2 61
Актуальность работы. Биология - наука о жизни, поэтому задача учителя биологии - помочь учащимся воспринимать школьный курс биологии как раскрытие и познание тайн живой природы. Предмету биологии принадлежит ведущее место в формировании научно обоснованных знаний о природе, её составляющих, о проблемах, связанных с антропогенным преобразованием естественных природных ландшафтов.
Биологическое разнообразие - это непременное условие динамической стабильности биосферы, и его сохранение является одной из актуальных проблем человечества на Земле. Проблема сохранения биоразнообразия давно переросла из региональной в глобальную, но она требует непрерывного наблюдения, учета и охраны природы именно на региональном уровне. Как правило, начало воспитания экологической культуры детей закладывается в процессе изучения территории своего города, села, знакомства с охраняемыми территориями, растениями, животными, занесенными в Красную книгу.
Каждый учитель стремится, чтобы его занятия не только были интересными и обогащающими учащихся знаниями, но и развивали их умственные и творческие способности. Умелое использование натуральных объектов в сочетании с другими наглядными средствами обучения играют важную роль в решении учебно-воспитательных задач [16].
Поэтому важное место в структуре компонентов учебного процесса биологического образования принадлежит иллюстративному материалу, который понимают как комплекс изображений и элементов, которые напрямую связаны с теоретическим материалом и используются для реализации содержания образования.
Целью данной работы являлось изучение использования наглядных средств при изучении обучающимися 7 классов биоразнообразия фауны региона.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть особенности использования наглядности в учебном процессе на уроке биологии;
2. охарактеризовать основные виды наглядных средств, которые можно эффективно использовать при обучении биологии;
4. описать методику изучения биоразнообразия фауны региона в школьном курсе биологии;
5. в ходе экспериментального исследования выявить уровень знаний учащихся 7 классов по вопросам биоразнообразия фауны Свердловской области;
6. провести опытно-поисковую работу по организации процесса изучения биоразнообразия фауны региона с использованием наглядных средств;
7. оценить эффективность использования наглядных средств при изучении биоразнообразия фауны региона;
Объект исследования: методика изучения биоразнообразия фауны региона.
Предмет исследования: использование наглядных средств при изучении биоразнообразия фауны региона.
Гипотеза: процесс изучения биоразнообразия фауны Свердловской области учащимися 7 класса будет осуществляться более эффективно, если будут использоваться наглядные средства обучения.
Основные методы исследования:
1) теоретические: анализ педагогической литературы, передового педагогического опыта,
2) интерпретационные: методы статистической обработки экспериментальных материалов исследования, табличной и диаграммной интерпретации данных, сопоставительный анализ полученных результатов.
Наглядные средства обучения включают рисунки, схемы, фотографии, географические карты, видеофильмы и т. п. Их главная дидактическая функция - создание наглядных образов.
Иллюстративный материал позволяет наиболее успешно решать следующие образовательные задачи: развивает у учащихся наглядно- образное мышление; является средством активизации внимания при усвоении учебного материала; содействует активизации учебно - познавательной деятельности учащихся; позволяет конкретизировать изучаемые теоретические вопросы; расширяет сферу демонстрации практического применения изучаемых понятий, которые не могут стать предметом непосредственного наблюдения учащихся в ходе урока; создает возможности для визуализации и моделирования ряда непосредственно не наблюдаемых биологических процессов и явлений; наглядно систематизирует и классифицирует изученные явления на схемах, таблицах и т.д.; стимулирует интерес к учению, создает установку на эффективное учение; позволяет в конкретизированной форме получать информацию о степени усвоения учебного материала.
Таким образом, применение наглядных средств при обучении биологии способствует не только эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает у них способность связывать теорию с практикой, с повседневной жизнью. Оно воспитывает внимание и аккуратность, повышает интерес к учению и делает его более доступным.
