В процессе написания выпускной квалификационной работы на тему «Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией на занятиях по развитию речи в детском саду» нами был проведен теоретический обзор литературы по проблеме исследования. Дано определение понятие дизартрия, описаны этапы развития произносительной стороны речи у детей в норме. Описана психолого-педагогическая характеристика детей с псевдобульбарной дизартрией, а также особенности развития нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
На основании теоретического обзора литературы, подобраны методики исследования звукопроизношения у старших дошкольников.
В период с октября по май на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 545 «Рябинка» проведен констатирующий эксперимент с детьми подготовительной группы. В первичном логопедическом скрининге приняло участие 25 детей 6 летнего возраста.
Из этих детей были выделены дети - 16 человек, с теми или иными нарушениями речи. По результатам углубленного логопедического обследования был проведен качественный и количественный анализ результатов, с определением уровня успешности речевого развития у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Обследуемые дети были разделены на контрольную и экспериментальную группы.
Было изучено звукопроизношения и своеобразие развития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, сделаны выводы.
Для достижения положительной динамики и решения основных задач была изучена психолого-педагогическая методологическая и специальная литература по проблеме звуковой культуры речи ребенка. Проведен логопедический скрининг, состояния и своеобразия речи детей. Проведены констатирующий и формирующий эксперименты и выполнен непосредственный анализ их результатов. По результатам углубленного логопедического обследования, был проведен количественный и качественный анализ полученных результатов. Результаты отражены в диаграммах и сводных таблицах. Подобраны, систематизированы и апробированы, методы и педагогические технологии по коррекции нарушений речи детей во время непосредственной образовательной деятельности. С использованием здоровьесберегательных технологий. Составлено перспективно-календарное планирование с учетом индивидуальных особенностей детей. Введена в практику консультитативно- просветительская работа. На базе МБДОУ № 545 в групповых помещениях организован центр речевой активности дошкольников. В котором представлены картотеки здоровья сберегающих технологий (Су-Джок, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, чистоговорки. Для автоматизации и дефференциации поставленных звуков, и звуков находящихся в процессе автоматизации.
Для родителей (законных представителей) детей старшего дошкольного возраста, представлена информация на стенде группы ,проведены семинары практикумы на тему «Не традиционные методы развития мелко-моторных навыков. Организованна работа, по взаимосвязи выполнения домашних логопедических заданий.
Для педагогического сообщества МДОУ № 545,проведены консультации по оснащению зоны речевой активности в групповом помещение. Педагоги ознакомлены с глоссарием логопедических понятий и терминов. Педагогический опыт, транслировался через официальный сайт МБДОУ№545 в форме консультации «Вопрос-Ответ» представлена подборка логопедических игр, здоровьесберегающих технологий. Представлены в виде презентации Power Point. Игровой массаж и самомассаж БАТ, для нормализации мышечного тонуса, развития мелкой моторики, эмоционально- волевой сферы и оздоровления.
Оздоровительную направленность имеет каждая из предложенных технологий. Использованная в комплексе здоровьесберегающей деятельности непосредственно повышающая результативность
коррекционного процесса в работе с детьми. Имеющие речевые нарушения. Педагоги и родители строят процесс обучения с ребенком имеющим речевые расстройства, с учетом его физиологических, психологических и речевых особенностей развития организма. Это способствует поддерживанию и обеспечению высокого уровня мотивации к дальнейшему обучению в школе.
Занятия проводились 2 раза в неделю, в течение 8 месяцев. Количество занятий - 58. Контрольной группой были 8 из обследованных детей данного детского сада (Мария К.. Дарья В., Елена З., Иван М., Артем М., Мирослав А., Светлана Д.. Лидия Б.) , в экспериментальной группе было также 8 детей (Артем Р, Софья Н., Елизавета Д.. Артем Р., Дмитрий В., Ника М., Данил Е.. Яся К.). В контрольной группе на момент эксперимента проводились занятия по традиционной методике В.В Гербовой.
В экспериментальной группе обучение велось с использованием логопедических технологий по коррекции звукопроизношения, речевого дыхания, фонематических процессов, по коррекции слоговой структуры, упражнений на развитие лексико-грамматической стороны речи.
Целью констатирующего эксперимента было изучение анамнестических данных, уровня сформированности артикуляционной, мимической моторики, фонематической стороны речи у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Формирующий эксперимент предполагал комплектование
логопедических подгрупп детей, составление планов работы, разработка конспектов занятий для детей с псевдобульбарной дизартрией. А также состоял из непосредственной работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. В ходе были разработаны способы коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией в детском саду на занятиях по развитию речи.
Контрольный эксперимент включал контрольную диагностику сформированности артикуляционной, мимической моторики,
фонематической стороны речи у дошкольников экспериментальной и контрольной групп.
На основе данных контрольного эксперимента проверена эффективность коррекционной работы дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Использование системного подхода, включение элементов
логопедических технологий на занятиях по развитию речи в детском саду способствовало повышению эффективности в коррекционной работе с детьми с псевдобульбарной дизартрией.

Купить