ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПРИ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПРИ ВОЗНИКНОВЕНИИ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ 7
1.1. Лесные пожары 7
1.2. Безопасное поведение при возникновении лесных пожаров 15
1.3. Ситуационные задачи как метод обучения безопасному поведению
при возникновении лесных пожаров 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОМУ
ПОВЕДЕНИЮ ПРИ ВОЗНИКНОВЕНИИ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ 32
2.1. Теоретический анализ авторских программ по ОБЖ 32
2.2. Инструментарий и результаты входной диагностики 36
2.3. Методика использования ситуационных задач в обучении
безопасному поведению при возникновении лесных пожаров 43
2.4. Результаты педагогического эксперимента по обучению
безопасному поведению при возникновении лесных пожаров 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58
Купить

Актуальность исследования заключается в увеличении количества лесных пожаров. 2019 год по площади лесных пожаров с начала века стал вторым. За период январь - май показатель составил 800 тысяч гектаров горящего леса, а за аналогичный период 2020 года площадь лесных пожаров составляет 1300 гектаров. Основной объем пожаров - 63% приходится на очаги пожаров сухой растительности, следом - 37% на лесные и торфяные пожары.
Травяные палы чаще всего возникают по вине людей из-за костров, непотушенных окурков во время отдыха и безответственного отношения при организации пала на землях сельскохозяйственного назначения. Поджог сухой растительности является одним из факторов возникновения и развития лесных и торфяных пожаров. По данным МЧС в России в 2020 году зафиксировано 40 тысяч палов травы [7].
Лесные пожар наносят огромный ущерб лесной флоре и фауне, уничтожают плодородный слой земель сельскохозяйственного назначения, являются причиной нарушения функционирования объектов народного хозяйства. Материальный ущерб от лесных пожаров за 2019 год составил 340,1 миллионов рублей.
В лесных пожарах страдают не только растительность и животные, но и люди. За 2019 год при лесных пожарах погибло 93 человека. Логично поднимается проблема обучения людей, в том числе и школьников, безопасному поведению при лесных пожарах. Человек должен знать причины возникновения лесных пожаров, особенности их протекания и развития, способы локализации пожаров, методы защиты органов дыхания и кожи. Кроме того, человек должен владеть минимальным набором умений, позволяющих ему выйти из столь сложной опасной ситуации с минимальными потерями.
В актуализированной версии ФГОС ООО в качестве целевого ориентира указана сформированность безопасного и здорового образа жизни, основой которого является безопасное поведение обучающегося как в повседневной жизни, так и в условиях опасных ситуаций различного происхождения.
Анализ авторских программ по ОБЖ (ОБЖ.Комплексная программа 5-11 класс под общей редакцией А.Т. Смирнова, ОБЖ 5-9 класс Рабочая программа к предметной линии УМК В.Н. Латчука, В.В, Маркова, М.И. Кузнецова и др.) продемонстрировал отведение минимального количества часов на обучение безопасному поведению при возникновении лесных пожаров. Так в программе В.Н. Латчука в 7-ом классе на изучение темы «Природные пожары» отведено 4 часа, из них только один час посвящен правилам безопасного поведения в зоне лесного пожара. В программе А.Т. Смирнова в 7-ом классе в разделе «Основы комплексной безопасности» один час отведен на тему «Лесные и торфяные пожары и их характеристика» и еще один час на тему «Профилактика лесных и торфяных пожаров и защита населения» в разделе «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций».
Анализ научно-методической литературы, диссертационных исследований свидетельствует о немногочисленности разработок, посвященных методике обучения школьников безопасному поведению при возникновении лесных пожаров. Следовательно, возникает необходимость обращения к методическим особенностям обучения безопасному поведению при лесных пожарах.
Основное противоречие обучения безопасному поведению заключается в искусственности среды его формирования. Безопасное поведение не может быть сформировано в отрыве от ситуации, в которой оно должно проявляться.Одновременно с этим невозможно поместить школьника в реальную опасную ситуацию - будь то сложная дорожная ситуация, техногенная авария или лесной пожар. Таким образом, с одной стороны - неспособность школьника осознать всю глубину ответственности за становление безопасного поведения в условиях искусственно созданной среды, а с другой стороны - деятельностный характер безопасного поведения.
Указанное противоречие определило проблему нашего исследования, которая заключается в поиске методики обучения безопасному поведению школьников при лесных пожарах, содержащей интерактивные формы и методы.
Объект - обучение школьников безопасному поведению при лесных пожарах.
Предмет - методика обучения безопасному поведению при возникновении лесного пожара.
Цель - разработать методику обучения безопасному поведению и экспериментально доказать ее эффективность.
Гипотеза -предполагается, что использование ситуационных задач в обучении безопасному поведению школьников при лесных пожарах позволит сформировать его на более высоком уровне.
Задачи
• охарактеризовать особенности видов лесных пожаров;
• определить структуру безопасного поведения при лесных пожарах;
• разработать методику обучения безопасному поведению при лесных пожарах, содержащую ситуационный анализ (ситуационные задачи);
• организовать опытно-экспериментальную работу по обучению безопасному поведению;
• проанализировать результаты педагогического эксперимента, сделать выводы.
Методы
• теоретические - анализ научно-методической литературы, синтез, обобщение;
- практические - тестирование, педагогический эксперимент, методы математической обработки данных.
База исследования
Базой педагогического эксперимента послужила МБОУ СОШ № 46 города Верхотурье В опытно-экспериментальной работе участвовали 44 школьника - обучающиеся 7 «А» и 7 «Б» классов.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность выпускной квалификационной работы, представлен методологический аппарат исследования, выделены проблема и противоречие, осуществлено целеполагание.
Первая глава «Теоретические аспекты проблемы обучения школьников безопасному поведению при возникновении лесных пожаров» посвящена освещению содержания ключевых дефиниций исследуемой темы, классификации природных пожаров и описанию поражающих факторов, приведены правила поведения при лесных пожарах.
Во второй главе «Методика обучения безопасному поведению при возникновении лесных пожаров» отражены результаты теоретического анализа авторских программ школьного курса ОБЖ, приведены и проанализированы результаты опытной работы по апробированию методики обучения безопасному поведению, сделаны выводы.
Купить