Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя дошкольного образовательного учреждения по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией

Ребёнок растёт, открывает для себя мир, ищет себя в многообразии отношений, самоутверждается и так хочется, чтобы он, делая первые, самые важные шаги в своей жизни, чувствовал себя комфортно и уверенно. Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи.
Речь - одна из центральных, важнейших психических функций: «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. Речь имеет огромное влияние на формирование психических процессов ребёнка и его общее развитие. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Невозможность полноценного речевого общения, бедный словарный запас и другие нарушения отражаются на формировании самосознания и самооценки ребёнка. У детей могут возникнуть замкнутость, неуверенность в себе, негативизм.
Причинами возникновения дизартрии являются различные вредоносные факторы, которые могут воздействовать внутриутробно во время беременности (вирусные инфекции, токсикозы, патология плаценты), в момент рождения (затяжные или стремительные роды, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца) и в раннем возрасте (инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек: менингит, менингоэнцефалит и др.).
Исследование показало, что в детских садах и школах общего типа могут находиться дети с легкими степенями дизартрии (другие названия: стертая форма, дизартрический компонент). Эти формы проявляются в более легкой степени нарушения движений органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а также в нарушениях произносительной стороны речи - она понятна для окружающих, но нечеткая.
Одним из важнейших условий формирования звукопроизношения будет, то, как ребёнок воспринимает на слух, дифференцирует фонемы родного языка. У детей с недоразвитым фонематическим восприятием страдает не только звукопроизношение, но и понимание речи, так как они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы, и слова с этими фонемами, для них, звучат одинаково. Нарушение фонетико­фонематической стороны речи причина нарушения всех речевых систем. Так основным механизмом несформированности грамматического строя речи у детей с дизартрией является нарушение дифференциации всех фонем. У ребенка с подобными нарушениями тяжело будет формироваться звукопроизношение, процесс чтения и будут наблюдаться многочисленные ошибки на письме, и поэтому им необходима помощь специалиста - логопеда.
Нарушение фонематического слуха мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматических сторон, тормозит развитие связной речи.
Важно тщательно и всесторонне обследовать каждого ребёнка, поступающего в логопедическую группу, что способствует наиболее точному определению уровня развития речевых и неречевых функций ребенка. Результаты обследования позволяют получить точные представления о вербальном и невербальном развитии детей, уточнить заключение об их речевом статусе, а также обосновать и разработать индивидуальную коррекционную программу для каждого ребёнка.
При обследовании детей получились разные результаты, но логопедическое заключение данных детей - ФФНР, псевдобульбарная дизартрия. Нарушения в развитии у детей с ФФНР, стёртая форма дизартрии вызывают затруднения в овладении программным материалом.
Таким образом, что речевые и неречевые функции у всех детей сформированы по - разному. После чего составляется логопедическая работа с каждым ребёнком. Всем обследуемым детям действительно необходима помощь Хлогопеда, воспитателя и других специалистов. Из этого следует, что цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза доказана.
Коррекционная работа показала эффективность методов, о чем свидетельствуют данные контрольного эксперимента.
Для детей с данным логопедическим заключением была апробирована методика Т. Д.Филичевой и Г. В.Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». Результаты контрольной и экспериментальной группы различны. Динамика развития присутствовала у обоих групп но результаты разные. Экспериментальная группа набрала более высокий средний балл после проведенной логопедической работы, чем контрольная.
При данном дефекте встречаются большие трудности в период постановки и автоматизации звуков в речи. Дети, имеющие логопедическое заключение: ФФНР, псевдобульбарная дизартрия, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Данная проблема исследована. Доказано, что динамика после коррекционной работы заметна. Надеемся, что данные методы будут использованы в работе с детьми и далее. Знания, приобретённые на занятиях, должны активно использоваться в повседневном общении.
Таким образом, логопедическая работа с детьми с данным логопедическим заключением важна, нужна и необходима.

Купить