ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ВТОРОГО УРОВНЯ 8
1.1. Закономерности становления и развития предикативного словаря у
дошкольников с нормативным развитием 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим
недоразвитием речи второго уровня 12
1.3. Характеристика предикативного словаря у дошкольников с общим
недоразвитием речи второго уровня 18
1.4. Использование игровой деятельности в логопедической работе с
дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ВТОРОГО УРОВНЯ 27
2.1. Цель, методология и организация констатирующего исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ВТОРОГО УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по
формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня 41
3.2. Содержание логопедической работы по формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня с
использованием игровой
деятельности 44
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
Купить

Актуальность исследования. В настоящее время отмечается тенденция к увеличению детей с речевыми патологиями. При этом, у дошкольников нарушаются фонетические, лексические и грамматические компоненты речи. Многие из детей имеют нарушение всех компонентов, называющееся общим недоразвитием речи (далее ОНР). Лексика играет большую роль в развитии речи ребенка, по мнению Л. С. Выготского значение слова является «единицей речевого мышления» [13].
Проблемой изучения ОНР занимались такие ученые как Р. Е. Левина [30], Г. А. Каше, Т. Б. Филичева [60], Т. В. Тумнова [55], Л. Ф. Спирова [53] и др.
Предикативная лексика является одной из важнейших частей в построении любого высказывания. Так же Л. С. Выготский отмечает, что внутренняя речь человека предикативна. Глагол является основой фразы, он помогает в развитии внутренней речи, а ее формирование развивает мышление и экспрессивную речь. Внутренняя речь занимает промежуточное положение между мыслью и внешним высказыванием [14].
У дошкольников с ОНР, имеется недоразвитие или нарушение всех компонентов речи, поэтому нарушается и использование лексического словаря, большие трудности вызывают именно проблемы в освоении глагольных конструкций [45].
Изучением предикативного словаря у дошкольников занимались такие авторы как: А. Н. Гвоздев [18], С. Н. Цейтлин [66], Т. В. Туманова [54], А. М. Бородич [12] и др.
В соответствии с концепцией В. В. Виноградова, «глагол является самой сложной и самой емкой грамматической категорией русского языка. Он более конструктивен, чем остальные части речи» [9].
Чтобы ребенок мог овладеть связной речью, ему необходимо накопить достаточно широкий предикативный словарь. Наиболее эффективно это происходит в дошкольном возрасте, через игровую деятельность. Именно данный период необходимо использовать для коррекционной работы. Так же на сегодняшний день нет единой методики работы по формированию предикативного словаря у дошкольников с ОНР II уровня, поэтому данная проблема является особо актуальной.
Объект исследования: предикативный словарь дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня; игровая деятельность.
Предмет исследования: содержание работы по формированию предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня с использованием игровой деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать разработать и апробировать содержание логопедической работы направленной на формирование предикативного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теоретическую и научно­методическую литературу по данной проблеме, охарактеризовать специфику формирования предикативного словаря у дошкольников с нормативным и нарушенным развитием.
2. Исследовать уровень сформированности предикативного словаря и игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня.
3. Разработать содержание логопедической работы по формированию предикативного словаря с использованием игровой деятельности для дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня и проверить его эффективность.
Гипотеза исследования: Предполагаем, что у дошкольников с ОНР II уровня наблюдаются особенности формирования предикативного словаря:
-бедность и недостаточный его объем;
-большое количество аграмматизмов;
-недостаточный навык словообразования и словоизменения;
-ошибки при использовании синонимов и антонимов и др.
Данные особенности помогут разработать содержание логопедической работы по преодолению выявленных трудностей у дошкольников с ОНР II уровня и будут способствовать полноценному развитию речи.
В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой и задачами в работе использовались следующие методы исследования:
Методы исследования:
1. теоретический (изучение литературы по теме исследования);
2. эмперический (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, наблюдение, беседа);
3. количественный и качественный анализ полученных данных.
Методологическая основа исследования:
-единство мышления и речи (Л. С. Выготский [13], А. Н. Леонтьев [3]);
-представления о закономерностях речевого онтогенеза (А. Н. Гвоздев [18]);
-системность языка (А. Р. Лурия [36], Л. С. Выготский[15]);
-этапы формирования речи (Н. И. Жинкин [20], Е. Н. Винарская, Д. Б. Эльконин [71]);
-исследование механизмов формирования предикативной лексики (А. Р. Лурия [36], А. М. Шахнарович, Н. И. Жинкин [20]);
-концепция игровой деятельности, ролевая игра (В. Р. Краснощекова [25], Д. П. Менджерицкая [42]).
Экспериментальная база исследования: МБДОУ - детский сад комбинированного вида № 511, г. Екатеринбург. Контингент испытуемых представлен дошкольниками с ОНР II уровня в количестве 20 человек.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из: введения, трех глав, заключения, приложений, списка использованной литературы.
Купить