ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Самостоятельная работа обучающихся в историческом аспекте 6
1.2. Классификация самостоятельной работы обучающихся 11
1.3. Организация самостоятельной работы обучающихся в образовательном
процессе 19
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 26
2.1. Самостоятельная работа обучающихся на уроках «Основ безопасности
жизнедеятельности» 26
2.2. Самостоятельная работа обучающихся 5 - 9 классов на уроках «Основ
безопасности жизнедеятельности» 32
2.3. Самостоятельная работа обучающихся 10 - 11 классов на уроках «Основ
безопасности жизнедеятельности» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
Купить

Современный этап развития общества характеризуется стремительным возрастанием объема научной информации. В этих условиях обществу необ­ходим человек, способный к активному творческому овладению знаниями, умеющий быстро и адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию и про­гнозировать развитие событий [13, с. 105].
На сегодняшний день современное образование должно дать человеку не только базовый набор знаний и первичных навыков, но и сформировать у ученика такие умения, как:
• Самостоятельность,
• Рационально принимать решения,
• Самостоятельно изучать новое,
• Прогнозировать ситуацию,
• Организовывать свою деятельность,
• Осваивать новые формы трудовой деятельности.
Поэтому в задачи современного педагога входит умение организовать учебный процесс, предполагающий вовлечение учеников в самостоятельную познавательную деятельность под непосредственным контролем учителя, ко­торый ставит цель и задачи урока, следит за всем учебным процессом и под­водит к запланированным результатам.
Самостоятельная работа представляет собой целостную взаимосвязан­ную систему деятельности учителя и обучающегося как субъектов образова­тельного процесса, целью которой является мотивирование и вовлечение обучающегося в самостоятельную познавательную деятельность, и создание условий для развития и формирования у обучающегося таких качеств и уме­ний как способность к саморегуляции, самоактивации, самоорганизации, са­моконтролю, которые в дальнейшем должны позволить им самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности. Педагоги должны стремиться развивать у своих учеников познавательные интересы, мышле­ние, умения самостоятельно находить, обрабатывать и использовать инфор­мацию, самостоятельно решать учебные и жизненные проблемы [14, с. 173].
В процессе изучения предмета Основы безопасности жизнедеятельно­сти учитель зачастую наблюдает низкую заинтересованность обучающихся в предмете и недостаток имеющихся знаний в данной области. Именно органи­зация самостоятельных работ позволяет учителю вовлечь учеников в позна­вательный процесс и активизировать их деятельность, что способствует раз­витию самостоятельности, внимания, мышления, расширению кругозора и продуктивному усвоению знаний и умений.
Однако более эффективно будет не просто организовать самостоятель­ную работу на уроке Основ безопасности жизнедеятельности с применением традиционных форм, методов и видов работы, а используя активные методы обучения (проблемный, частично - поисковый, практический, объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, исследовательский) и разнообразные виды работы (работа с книгой, решение задач, фронтальный эксперимент, ал­горитмические упражнения, опыты, наблюдения, лабораторные работы, гра­фические работы, написание доклада, реферата).
Таким образом, актуальность исследования определяется необходимо­стью проведения самостоятельных работ при изучении определенных тем предмета Основы безопасности жизнедеятельности, а также внесением но­визны в организацию данных работ и совершенствованием выполняемых за­даний обучающимися для целенаправленного и эффективного образователь­ного процесса.
Изучаемая нами проблема актуальна на сегодняшний день и является достаточно разработанной и применяемой в современных исследованиях та­ких авторов: Н. Г. Дайри; А. В. Синяева; Л. А. Кодочигов; Н. В Кузнецова; В. Ю. Абрамова.
Однако мы считаем, что проблема перехода традиционного образова­ния к современному и умения эффективно организовывать самостоятельную работу обучающихся на уроке, недостаточно раскрыта и не имеет единой ре­комендательной основы.
Объект исследования: образовательный процесс по предмету «Осно­вы безопасности жизнедеятельности».
Предмет исследования: организация самостоятельной работы обу­чающихся на уроках «Основ безопасности жизнедеятельности».
Цель: разработка методических рекомендаций по применению само­стоятельной работы обучающихся на уроках «Основ безопасности жизнедея­тельности»
Задачи:
1. Изучить литературу по теме использования самостоятельной ра­боты обучающимися;
2. Проанализировать рабочие программы;
3. Разработать методические рекомендации по применению само­стоятельной работы обучающихся на уроках ОБЖ.
Методика исследования
Ориентиром для выбора методов исследования служат задачи, так как они определяют способы их разрешения, а стало быть, и выбор соответст­вующих методов исследования. Поэтому в своем исследовании мы применя­ем следующие методы:
• Аналитический (теоретический анализ литературы по пробле­ме исследования);
• Эмпирический (наблюдение, сравнение);
• Экспериментальный (организация деятельности по разработан­ному плану, анализ и обобщение полученных знаний).
Структура исследования: выпускная квалификационная работа вклю­чает в себя: титульный лист; содержание; введение; главу 1, состоящую из трех параграфов; главу 2, состоящую из трех параграфов; заключение; спи­сок литературы, приложения.
Купить