ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование ценностного отношения к здоровью как психолого­педагогическая проблема 7
1.2. Организационно- педагогические условия формирования
ценностного отношения к здоровью у младших школьников 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика ценностного отношения младших школьников к
здоровью 28
2.2. Содержание работы по формированию ценностного отношения к
здоровью у детей младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Купить

Актуальность темы исследования. Одной из актуальных задач развития современного российского общества является забота о здоровье подрастающего поколения. Данная задача реализуется комплексно, через взаимодействие социальных и государственных институтов: семьи, системы здравоохранения и социальной защиты населения, системы образования и др. Соответственно, одной из главных целей образования выступает создание такой образовательной среды, которая способствует физическому и нравственному оздоровлению обучающихся, формирует у них ценностное отношение к здоровому образу жизни,воспитываеткультуру здоровья.
Согласно исследованиям современных педагогов (И.В. Чупаха, Е.З. Пужаевой, И.Ю. Соколовой [49] и др.), наиболее неблагоприятно на здоровье школьников влияют: гиподинамия, увеличенная учебная нагрузка, неправильное питание, несоответствие стандартам гигиенических требований мебели, освещённости и др., а также недостаточное информирование о здоровье и здоровом образе жизни у детей, педагогов и родителей, неудовлетворительная деятельность школы по формированию культуры здоровья.
Важной миссией современного начального общего образования становится воспитание у детей ценностного отношения к здоровью.Формирование ценностного отношения к здоровью - это длительный, последовательный процесс, включающий в себя систему воспитательных мероприятий, ориентированных на формирование у обучающихся активной позиции здоровьесбережения и здоровьеукрепления в системе деятельностного подхода. Успешное формирование ценностного отношения к здоровью у младших школьников предполагает соблюдение в образовательно-воспитательном процессе специальных педагогических условий.
Обязанность проектирования и осуществления образовательно­воспитательного процесса с учетом специальных педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников принадлежит педагогу начального образования. Знание данных условий и умение их создать необходимы учителю начальных классов. Таким образом, исследование педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста выступает актуальной проблемой теории и практики педагогики начального образования.
Степень разработанности проблемы. Отдельные аспекты проектирования педагогических условий формирования ценностного отношения к здоровью у обучающихся младших классов рассмотрены в трудах таких педагогов, как: С.О. Филиппова[48], В.Н. Шебеко [51], Т.М. Резер [36], М.В. Славянская [39], О.В. Никифоров [28], Ю.П. Лисицын [24, 24], Л.П. Кудаланова[21] и др.
Так, С.О. Филиппова [48], В.Н. Шебеко [51], Т.М. Резер [36], исследовали возможности формирования здорового образа жизни с помощью средств физической культуры. Педагоги М.В. Славянская [39], О.В. Никифоров [28], Ю.П. Лисицын [24], Л.П. Кудаланова[21] изучали валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования, вопросы валеологического образования в общеобразовательных учреждениях, валеологическое воспитание в начальной школе. А.М. Князев [20] и О.И. Даниленко [11] исследовали проблемы воспитательной работы в школе по формированию здорового образа жизни и создание благоприятных психолого-педагогических условий для реализации личностно­ориентированного воспитания детей и учащейся молодежи. Педагоги С.А. Лядова [25] и А.М. Митина[26] обращались к проблеме формирования здорового образа жизни учащихся начальной школы.
Анализ психолого-педагогической, учебно-методической и справочной литературы по теме исследования подтверждает необходимость преодоления 4
противоречия между необходимостью приобщения младших школьников к ценностям здоровья и недостаточным вниманием к решению этого вопроса в существующей образовательной практике начальной школы.
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и реализовать в деятельности образовательного учреждения педагогические условия, способствующие формированию ценностного отношения к здоровью у младших школьников.
Объект исследования:формирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия, влияющие наформирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть процесс формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников как психолого-педагогическую проблему.
2. Выделить педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников.
3. Провести диагностику отношения младших школьников к здоровому образу жизни.
4. Описать содержание работы по формированию ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста.
5. Осуществить диагностику ценностного отношения младших школьников к здоровью по результатам проведенной работы и сделать выводы об ее эффективности.
Методологическая и теоретическая основа исследования.
Теоретическую основу исследования составляют труды отечественных педагогов и психологов по вопросам развития ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста: С.О. Филиппова [48], И.В. Чупаха, Е.З. Пужаевой, И.Ю. Соколовой [50], В.Н. Шебеко [51], Т.М. Резер [36], М.В. Славянская [39], О.В. Никифорова [28], Ю.П. Лисицына [23, 24], Л.П. Кудалановой [21] и др.
В работе использованы следующие методы исследования:
1) теоретические: анализ, сравнение, обобщение, систематизация;
2) эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, беседа.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гаевская основная общеобразовательная школа, город Ирбит Свердловской области.
Структура работы: данная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложений. Список литературы включает 62 источника.
Купить