ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 9
1.1. Закономерности формирования фонематических процессов у
детей в норме 9
1.2. Психолого - педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Проявления недоразвития фонематического слуха и
фонематического восприятия у дошкольников с ОНР III уровня 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ
ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 24
2.1. Принципы, организация и содержание констатирующего
эксперимента 24
2.2. Результаты обследования моторной сферы 27
2.3. Результаты обследования звукопроизношения 36
2.4. Результаты обследования фонематического слуха 39
2.5. Результаты обследования фонематического восприятия 44
2.6. Анализ результатов исследования у старших дошкольников с
ОНР III уровня 47
ГЛАВА 3. СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 50
3.1. Анализ научно-методической литературы по формированию
фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 50
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у детей экспериментальной группы с общим недоразвитием речи III уровня.. 55
3.3. Контрольный этап и анализ полученных данных 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 127
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 131
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 133
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 134
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 135
Купить

Актуальность темы связана с увеличением числа детей с тяжелыми нарушениями речи. Задержка в формировании фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в будущем ведет к значительным трудностям в обучении письму и чтению, если своевременно не провести коррекционно-развивающую работу.
Для современного мира характерен неуклонный рост числа детей с речевыми нарушениями. Увеличивается число недоношенных детей, а также детей с врожденными дефектами. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, а более 86% имеют перинатальную патологию центральной нервной системы, что в дальнейшем приводит к серьезным нарушениям речи.
Общее недоразвитие речи характеризуется различными сложными речевыми расстройствами, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой и смысловой стороны при сохранном слухе и интеллекте.
Общее недоразвитие речи, как сложная речевая патология изучается с теоретической и практической точек зрения в русской литературе (Р. Е. Левина, Р. И. Лалаева, Е. В. Новикова, Г. В. Чиркина, Г. А. Каше, Т. Б. Филичева А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова и многие другие). В своих работах большое внимание уделяют формированию и развитию фонематических процессов, а именно фонематическому слуху и фонематическому восприятию. Г.В. Чиркина объясняет, что своевременная логопедическая работа по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия поможет предотвратить возникновение артикуляционно¬фонематической дисграфии [41].
Следует также отметить, что дизартрия занимает особое место среди нарушений речи у детей.
Дизартрия - нарушение произношения, вследствие нарушения иннервации мышц дыхательного, голосового и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата, обусловленное органическим повреждением центральной нервной системы.
Основными недостатками дизартрии являются нарушения звукопроизносительной стороны речи, просодической, речевого дыхания и артикуляторной подвижности. При дизартрии речь невнятная и смазанная. Дети с дизартрией имеют запоздалое речевое развитие, а ограниченный речевой опыт приводит к недостаточному накоплению словарного запаса.
Изучением общего недоразвития речи (ОНР) занимались Р. Е. Левина [25], Т. Б. Филичева [39], Г.В. Чиркина, Н. С. Жукова и другие. Вопросами дизартрии Е. Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, Е. М. Мастюкова и другие.
По мнению Е. Ф. Архиповой, нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей с дизартрией выражаются в искажении, замене, смешении, и опущении звуков. В своих работах Р. Е. Левина отмечает, что у детей с дизартрией в процессе развития имеется недоразвитие фонематических процессов. При овладении звукопроизношением сенсорные и двигательные компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и моторные образы элементов речи тесно связаны между собой. У детей с дизартрией речедвигательный анализатор играет тормозящую роль в процессе восприятия речи, создавая вторичные осложнения в звуковой дифференциации и звуковом анализе. Из этого следует, что смазанная и невнятная речь у детей с дизартрией не позволяет сформировать четкого слухового восприятия и контроля, а также звукового анализа [28].
В настоящее время большой процент детей, посещающих специализированные логопедические группы, дети с общим недоразвитием речи III уровня. И одна из важнейших задач логопедов в работе с этой категорией детей, работа по развитию фонематических процессов, а именно фонематического слуха и фонематического восприятия. Поскольку эти процессы лежат в основе правильного формирования произношения звуков, навыков звукового анализа и синтеза, а также быстрого и правильного овладения чтением и письмом.
Нарушение фонематического восприятия может затруднить овладение необходимой лексикой и грамматическим строем, тормозит развитие связной речи, так как все эти процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены [35].
Поэтому своевременное выявление недостаточного уровня сформированности фонематического восприятия и фонематического слуха у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня поможет избежать серьезных нарушений.
Тема исследования: Логопедическая работа по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект исследования: уровень сформированности фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: содержание логопедической работы по преодолению недоразвития фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: на основе теоретических и экспериментальных данных спланировать содержание логопедической работы по коррекции выявленных нарушений фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Рассмотрение научно - методической литературы по вопросам изучения фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР III уровня.
2. Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов обследования старших дошкольников с ОНР III уровня.
3. Планирование коррекционной работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР III уровня и проведение обучающего эксперимента.
4. Оценивание эффективности коррекционной работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Методологической основой исследования явились положения:
- о психофизиологических механизмах формирования звукопроизношения в норме и патологии (Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. Р. Лурия, 3. А. Репина);
- о взаимосвязи между состоянием речи и моторной сферы ребенка (В.
М. Бехтерев, М. М. Кольцова).
- о системном подходе к анализу речевых нарушений (Р. Е. Левина, Т.
Б. Филичева);
о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к их изучению (Л. С. Выготский, A. A. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.);
- принцип опоры на разные уровни организации психических функций, использования сохранных анализаторных систем, создания новых функциональных систем (Анохин П.К., Ананьев Б.Г., Лурия А.Р., Цветкова Л.С., Брушлинский А.В.)
Для реализации поставленных задач исследования использовались следующие методы исследования: теоретическое изучение и анализ учебно-методической, психолого-педагогической, психолингвистической литературы по проблеме исследования, обобщение материала, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент, разработка направлений и содержания коррекционной работы по преодолению нарушений фонематического слуха и фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе логопункта МБДОУ «Детский сад №301», г. Екатеринбурга. В исследовании участвовало 10 детей. С логопедическим заключением общее недоразвитие речи III уровня и псевдобульбарная дизартрия. В старшей группе в возрасте 5 лет.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, и приложения.

Купить