ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ 8
1.1 Закономерности развития фонетико-фонематической стороны речи в
онтогенезе 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с легкой
степенью псевдобульбарной дизартрии 13
1.3 Анализ литературы по вопросам применения игротерапии в системе
логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 15
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 23
2.1 Организация, принципы, цель и задачи констатирующего
эксперимента 23
2.2 Методика изучения состояния моторной сферы, просодики,
звукопроизношения и фонематических процессов у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии 25
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ СРЕДСТВАМИ
ИГРОТЕРАПИИ 44
3.1 Организация и принципы работы по коррекции фонетико¬
фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии средствами игротерапии 44
3.2 Содержание логопедической работы по коррекции фонетико¬
фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии средствами игротерапии 49
3.3 Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 86

Купить

Дизартрия - одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи. Многие отечественные и зарубежные исследователи (С. Ф. Левяш, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова и др.) доказали, что из общего количества детей с речевой патологией, на долю дизартрических нарушений приходится 60-70% случаев. При данной патологии наряду с нарушенным звукопроизношением страдает просодическая сторона речи и фонематические процессы. Уже доказано (Р. Е. Левина, Р. М. Боскис, Н. X. Швачкин, Л. Ф. Чистович, А. Р. Лурия и др.), что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. В этих случаях нарушается нормальное слухопроизносительное взаимодействие, которое является одним из важнейших механизмов развития произношения [6].
Очень важно устранить все недостатки речи ещё в дошкольном возрасте, до того как они превратятся в стойкий, сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребёнка развивается наиболее интенсивно, а главное - она наиболее гибка и податлива. Поэтому все виды нарушений речи преодолеваются легче и быстрее [15].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования образовательная, в том числе и коррекционная работа реализуется в различных видах детской деятельности. Для детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра. Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают материал для ребенка интересным, личностно-значимым и более осмысленным. Основываясь на данном положении, особое внимание в исследовательской работе уделено роли игротерапии в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Объект исследования: состояние моторики, звукопроизношения, просодики и фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Предмет исследования: процесс логопедической работы по коррекции нарушений моторики, звукопроизношения, просодики и фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвития речи и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии средствами игротерапии.
Цель исследования: подобрать содержание и определить эффективность логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией с использованием игротерапии.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить закономерности развития фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме.
3. Изучить психолого-педагогические особенности дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
4. Описать практику применения игротерапии в системе логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников.
5. Организовать констатирующий эксперимент с целью выявления особенностей формирования звукопроизношения и фонематического слуха у старших дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
6. Определить содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии с помощью игротерапии.
7. Провести формирующий эксперимент и проанализировать результаты проведенной работы в ходе контрольного эксперимента.
8. Выявить эффективность проведенной работы на основе сравнения результатов констатирующего и контрольного эксперимента.
Методологической основой и теоретической базой исследования являются работы отечественных ученых, в которых рассматриваются процессы развития речи в онтогенезе (С. Н. Цейтлин, А. Н. Гвоздев,
A. А. Леонтьев и др.), особенности развития речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, дизартрией и методические рекомендации по коррекции данных нарушений (Р. Е. Левина, Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, М. Ф. Фомичева, Л. С. Волкова и др.), методы и приёмы обследования детей с речевыми расстройствами (Н. М. Трубникова, Е. Ф. Архипова), технологии использования логопедических игр в работе логопеда (М. Е. Хватцев, А. Н. Гаврилова,
B. И. Селиверстов и др.).
Методы исследования: теоретический метод (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов), эмпирический метод (проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента), сравнительный метод (сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента).
Теоретическая значимость исследования: определены возможности игротерапии как эффективного средства преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Практическая значимость исследования: разработана картотека игр, способствующих преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложении. Во введении рассматривается актуальность выбранной темы исследования, его целевые установки, теоретико-методологическая основа, теоретическая и практическая значимость исследования. В первой главе представлен анализ специальной теоретической и практической научной литературы по проблеме исследования. Во второй главе описано содержание методики логопедического обследования в рамках констатирующего эксперимента, его цели и задачи, анализ полученных данных. В третьей главе раскрыто содержание логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии средствами игротерапии в рамках формирующего эксперимента, изложен сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента. В заключении указаны основные выводы по результатам проведенного исследования.
База исследования: Частное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка «Успешинка» г. Екатеринбург.

Купить