ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Онтогенез фонетико-фонематической системы речи у детей 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью
дизартрии 13
1.3 Характеристика фонетико-фонематической системы речи у детей с
легкой степенью дизартрии 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов логопедического обследования детей с
псевдобульбарной дизартрией 28
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 33
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация обучающего
эксперимента 33
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у детей с псевдобульбарной дизартрией... 35
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1. Методика констатирующего эксперимента 56
Приложение 2. Сводные таблица неречевых и речевых нарушений ... 62
Приложение 3. Перспективные планы коррекционной работы 66
Приложение 4. Конспекты занятий или коррекционные упражнения... 74
Актуальность. Среди детей старшего дошкольного возраста распространенным речевым нарушением является легкая степень дизартрии, которая имеет тенденцию к значительному росту. Легкая степень дизартрии представляет собой сложное речевое расстройство, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Ведущим симптомом в структуре речевого дефекта при легкой степени дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием фонематической системы речи. Недостаточность фонематической системы речи также являются стойкими [32].
Вторичным дефектом у детей с легкой степенью дизартрии является недоразвитие фонематического слуха, проявляющийся в трудностях опознания и различения фонем. Правильное звукопроизношение и достаточный уровень фонематического слуха является основной базой для формирования фонематического восприятия[4].
Фонематическое восприятие - это умственные действия по проведению анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к нарушению структуры слова: пропуски, перестановки, добавление звуков и слов в устной речи и на письме. Недоразвитие фонетико-фонематической системы речи в будущем может привести к затруднению процесса школьного обучения, к стойкой школьной неуспеваемости, поскольку исследования психологов, логопедов, таких как А.Р. Лурия, Р. Е. Левина, Т.В. Чиркина, З.А. Репина и других авторов, показывают, что затруднения в овладении письменной речью и ее нарушения являются следствием недоразвития устной речи.
По данным Е.Ф. Архиповой[4]нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей с легкой степенью дизартрии выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. В исследованиях Л.В. Лопатиной[31] посвященных изучению звукопроизношения детей с легкой степенью дизартрии, дефекты произношения свистящих звуков стоят на первом месте. Далее, на втором месте, произношения шипящих звуков. На третьем месте, и менее распространенными, оказываются дефекты произношения сонор [р] и [л].Дефекты звукопроизношения у детей с лёгкой степенью дизартрии трудно поддаются коррекции, требуют длительного времени для устранения, могут отрицательно влиять на становление фонематического процессов (слух и восприятие).
Объект исследования - моторика, фонетико-фонематическая система речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - определение направлений и содержания коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования - изучение фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, определение содержания логопедической работы и оценка ее эффективности.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу и определить закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты обследования детей с псевдобульбарной дизартрией.
3. Спланировать, отобрать содержания коррекционной работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией и проверить ее эффективность.
Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования;
констатирующий эксперимент; обучающий эксперимент; контрольный эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его исследования для коррекционно-логопедической работы с детьми с легкой степенью дизартрии.
Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение — детский сад компенсирующего вида №101, г. Екатеринбурга. В данном диагностическом обследовании и коррекционной работе участвовало 10 детей.
Структура исследования включает введение, три главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
В ходе изучения теоретического материала по проблеме исследования таких авторов как Е. Ф. Архипова, Н. Х. Швачкин, Н. И. Жинкин, В. И. Бельтюков были отмечены основные закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
Теоретическое и практическое исследование проблемы показывает, что фонетико-фонематические нарушения могут быть распространенные, ведущие в структуре речевого дефекта у детей с легкой степенью дизартрии. Как указывают Т. Б. Филичева, Р. И. Лалаева взаимозависимость процессов становления правильного звукопроизношения и распознавание звуков на слух и есть причина устойчивых нарушений в произношении звуков детьми с легкой степенью дизартрии.
Исследования Е. А. Стребелевой, А. Н. Корнева, А. А. Твардовской и других авторов позволили сделать вывод, что параллельно с недостаточностью звукопроизносительной и звукоразличительной сторон речи детей с дизартрией отмечается нарушение памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы и замедленное формирование ряда высших корковых процессов, что в целом накладывает отпечаток на развитие ребенка.
В процессе констатирующего эксперимента была изучена особенность развития обследуемых детей в пренатальном, перинатальном и постнатальном периодах, состояние моторной сферы, фонематических процессов, звукопроизношения, грамматической и лексической сторон речи.
При обследовании детей было выяснено, что у всех имелось отягощение анамнеза, и как последствие, ухудшения работы центральной нервной системы. При проведении обследования было отмечено, что все дети имеют сниженную двигательную активность мимической мускулатуры.
Нарушения в произношении звуков, в большинстве случаев, имеют мономорфный характер. Итог обследования фонематического слуха показали, что различения фонем, близких по способу и месту их образования и акустическим признакам трудно даются всем детям (в большей степени для детей трудности составляет различения свистящих и шипящих фонем). Недостатки фонематического восприятия отображаются, в частности, в сложных формах звукового анализа и синтеза.
Исходя из полученных данных констатирующего эксперимента, были намечены основные направления логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Таким образом, цель и задачи, поставленные в выпускной квалификационной работе частично выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
