📄Работа №93693
Тема: Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
82 листов
Год:
2021
Просмотров:
286
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Онтогенез фонетико-фонематической системы речи у детей 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью
дизартрии 13
1.3 Характеристика фонетико-фонематической системы речи у детей с
легкой степенью дизартрии 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов логопедического обследования детей с
псевдобульбарной дизартрией 28
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 33
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация обучающего
эксперимента 33
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у детей с псевдобульбарной дизартрией... 35
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1. Методика констатирующего эксперимента 56
Приложение 2. Сводные таблица неречевых и речевых нарушений ... 62
Приложение 3. Перспективные планы коррекционной работы 66
Приложение 4. Конспекты занятий или коррекционные упражнения... 74
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Онтогенез фонетико-фонематической системы речи у детей 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с легкой степенью
дизартрии 13
1.3 Характеристика фонетико-фонематической системы речи у детей с
легкой степенью дизартрии 20
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов логопедического обследования детей с
псевдобульбарной дизартрией 28
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 33
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация обучающего
эксперимента 33
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у детей с псевдобульбарной дизартрией... 35
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1. Методика констатирующего эксперимента 56
Приложение 2. Сводные таблица неречевых и речевых нарушений ... 62
Приложение 3. Перспективные планы коррекционной работы 66
Приложение 4. Конспекты занятий или коррекционные упражнения... 74
📖 Введение
Актуальность. Среди детей старшего дошкольного возраста распространенным речевым нарушением является легкая степень дизартрии, которая имеет тенденцию к значительному росту. Легкая степень дизартрии представляет собой сложное речевое расстройство, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Ведущим симптомом в структуре речевого дефекта при легкой степени дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием фонематической системы речи. Недостаточность фонематической системы речи также являются стойкими [32].
Вторичным дефектом у детей с легкой степенью дизартрии является недоразвитие фонематического слуха, проявляющийся в трудностях опознания и различения фонем. Правильное звукопроизношение и достаточный уровень фонематического слуха является основной базой для формирования фонематического восприятия[4].
Фонематическое восприятие - это умственные действия по проведению анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к нарушению структуры слова: пропуски, перестановки, добавление звуков и слов в устной речи и на письме. Недоразвитие фонетико-фонематической системы речи в будущем может привести к затруднению процесса школьного обучения, к стойкой школьной неуспеваемости, поскольку исследования психологов, логопедов, таких как А.Р. Лурия, Р. Е. Левина, Т.В. Чиркина, З.А. Репина и других авторов, показывают, что затруднения в овладении письменной речью и ее нарушения являются следствием недоразвития устной речи.
По данным Е.Ф. Архиповой[4]нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей с легкой степенью дизартрии выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. В исследованиях Л.В. Лопатиной[31] посвященных изучению звукопроизношения детей с легкой степенью дизартрии, дефекты произношения свистящих звуков стоят на первом месте. Далее, на втором месте, произношения шипящих звуков. На третьем месте, и менее распространенными, оказываются дефекты произношения сонор [р] и [л].Дефекты звукопроизношения у детей с лёгкой степенью дизартрии трудно поддаются коррекции, требуют длительного времени для устранения, могут отрицательно влиять на становление фонематического процессов (слух и восприятие).
Объект исследования - моторика, фонетико-фонематическая система речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - определение направлений и содержания коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования - изучение фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, определение содержания логопедической работы и оценка ее эффективности.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу и определить закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты обследования детей с псевдобульбарной дизартрией.
3. Спланировать, отобрать содержания коррекционной работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией и проверить ее эффективность.
Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования;
констатирующий эксперимент; обучающий эксперимент; контрольный эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его исследования для коррекционно-логопедической работы с детьми с легкой степенью дизартрии.
Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение — детский сад компенсирующего вида №101, г. Екатеринбурга. В данном диагностическом обследовании и коррекционной работе участвовало 10 детей.
Структура исследования включает введение, три главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
Вторичным дефектом у детей с легкой степенью дизартрии является недоразвитие фонематического слуха, проявляющийся в трудностях опознания и различения фонем. Правильное звукопроизношение и достаточный уровень фонематического слуха является основной базой для формирования фонематического восприятия[4].
Фонематическое восприятие - это умственные действия по проведению анализа и синтеза звуко-слогового состава слова. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к нарушению структуры слова: пропуски, перестановки, добавление звуков и слов в устной речи и на письме. Недоразвитие фонетико-фонематической системы речи в будущем может привести к затруднению процесса школьного обучения, к стойкой школьной неуспеваемости, поскольку исследования психологов, логопедов, таких как А.Р. Лурия, Р. Е. Левина, Т.В. Чиркина, З.А. Репина и других авторов, показывают, что затруднения в овладении письменной речью и ее нарушения являются следствием недоразвития устной речи.
По данным Е.Ф. Архиповой[4]нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей с легкой степенью дизартрии выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. В исследованиях Л.В. Лопатиной[31] посвященных изучению звукопроизношения детей с легкой степенью дизартрии, дефекты произношения свистящих звуков стоят на первом месте. Далее, на втором месте, произношения шипящих звуков. На третьем месте, и менее распространенными, оказываются дефекты произношения сонор [р] и [л].Дефекты звукопроизношения у детей с лёгкой степенью дизартрии трудно поддаются коррекции, требуют длительного времени для устранения, могут отрицательно влиять на становление фонематического процессов (слух и восприятие).
Объект исследования - моторика, фонетико-фонематическая система речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - определение направлений и содержания коррекционной работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования - изучение фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, определение содержания логопедической работы и оценка ее эффективности.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу и определить закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты обследования детей с псевдобульбарной дизартрией.
3. Спланировать, отобрать содержания коррекционной работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией и проверить ее эффективность.
Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования;
констатирующий эксперимент; обучающий эксперимент; контрольный эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его исследования для коррекционно-логопедической работы с детьми с легкой степенью дизартрии.
Экспериментальной базой исследования является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение — детский сад компенсирующего вида №101, г. Екатеринбурга. В данном диагностическом обследовании и коррекционной работе участвовало 10 детей.
Структура исследования включает введение, три главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
✅ Заключение
В ходе изучения теоретического материала по проблеме исследования таких авторов как Е. Ф. Архипова, Н. Х. Швачкин, Н. И. Жинкин, В. И. Бельтюков были отмечены основные закономерности становления фонетико-фонематической системы речи у детей с нормальным речевым развитием.
Теоретическое и практическое исследование проблемы показывает, что фонетико-фонематические нарушения могут быть распространенные, ведущие в структуре речевого дефекта у детей с легкой степенью дизартрии. Как указывают Т. Б. Филичева, Р. И. Лалаева взаимозависимость процессов становления правильного звукопроизношения и распознавание звуков на слух и есть причина устойчивых нарушений в произношении звуков детьми с легкой степенью дизартрии.
Исследования Е. А. Стребелевой, А. Н. Корнева, А. А. Твардовской и других авторов позволили сделать вывод, что параллельно с недостаточностью звукопроизносительной и звукоразличительной сторон речи детей с дизартрией отмечается нарушение памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы и замедленное формирование ряда высших корковых процессов, что в целом накладывает отпечаток на развитие ребенка.
В процессе констатирующего эксперимента была изучена особенность развития обследуемых детей в пренатальном, перинатальном и постнатальном периодах, состояние моторной сферы, фонематических процессов, звукопроизношения, грамматической и лексической сторон речи.
При обследовании детей было выяснено, что у всех имелось отягощение анамнеза, и как последствие, ухудшения работы центральной нервной системы. При проведении обследования было отмечено, что все дети имеют сниженную двигательную активность мимической мускулатуры.
Нарушения в произношении звуков, в большинстве случаев, имеют мономорфный характер. Итог обследования фонематического слуха показали, что различения фонем, близких по способу и месту их образования и акустическим признакам трудно даются всем детям (в большей степени для детей трудности составляет различения свистящих и шипящих фонем). Недостатки фонематического восприятия отображаются, в частности, в сложных формах звукового анализа и синтеза.
Исходя из полученных данных констатирующего эксперимента, были намечены основные направления логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Таким образом, цель и задачи, поставленные в выпускной квалификационной работе частично выполнены.
Теоретическое и практическое исследование проблемы показывает, что фонетико-фонематические нарушения могут быть распространенные, ведущие в структуре речевого дефекта у детей с легкой степенью дизартрии. Как указывают Т. Б. Филичева, Р. И. Лалаева взаимозависимость процессов становления правильного звукопроизношения и распознавание звуков на слух и есть причина устойчивых нарушений в произношении звуков детьми с легкой степенью дизартрии.
Исследования Е. А. Стребелевой, А. Н. Корнева, А. А. Твардовской и других авторов позволили сделать вывод, что параллельно с недостаточностью звукопроизносительной и звукоразличительной сторон речи детей с дизартрией отмечается нарушение памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы и замедленное формирование ряда высших корковых процессов, что в целом накладывает отпечаток на развитие ребенка.
В процессе констатирующего эксперимента была изучена особенность развития обследуемых детей в пренатальном, перинатальном и постнатальном периодах, состояние моторной сферы, фонематических процессов, звукопроизношения, грамматической и лексической сторон речи.
При обследовании детей было выяснено, что у всех имелось отягощение анамнеза, и как последствие, ухудшения работы центральной нервной системы. При проведении обследования было отмечено, что все дети имеют сниженную двигательную активность мимической мускулатуры.
Нарушения в произношении звуков, в большинстве случаев, имеют мономорфный характер. Итог обследования фонематического слуха показали, что различения фонем, близких по способу и месту их образования и акустическим признакам трудно даются всем детям (в большей степени для детей трудности составляет различения свистящих и шипящих фонем). Недостатки фонематического восприятия отображаются, в частности, в сложных формах звукового анализа и синтеза.
Исходя из полученных данных констатирующего эксперимента, были намечены основные направления логопедической работы по формированию фонетико-фонематической системы речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Таким образом, цель и задачи, поставленные в выпускной квалификационной работе частично выполнены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.