РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПЛАСТИЛИНОГРАФИЕЙ

Таким образом, на основании изученной литературы по проблеме развития творческого воображения, можно сделать следующие выводы.
Творческое воображение - это самостоятельное создание «новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности; это продуцирование оригинального образа без опоры на готовое описание или условное изображение (В.И. Слободчиков).
Развитие творческого воображения - это процесс, направленный на формирование способности самостоятельно создавать новые образы и идеи, представляющие ценность для себя и других людей которые воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности» (по Л.Д. Столяренко), заключающихся в способностях самостоятельно создавать новые образы и идеи; уметь воплощать свои идеи в конкретные оригинальные продукты деятельности (А.В. Петровский, Л.Д. Столяренко).
В связи с активным развитием различных психических процессов, для детей старшего дошкольного возраста характерно появление творческой деятельности. Воображение детей старшего дошкольного возраста как целенаправленная деятельность развивается в процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа, явления, события. Старший дошкольник начинает контролировать и определять характер своего воображения, воссоздающего или творческого. А также ребенок способен произвольно планировать свой замысел, продумывать и подбирать необходимые средства его реализации.
Детям старшего дошкольного возраста присуще активизация функции воображения: сначала - воссоздающего, затем - творческого. Этот период называется сенситивным для формирования фантазии - деятельности, созидающей образы, являющейся необходимым условием всякого художественного творчества. Благодаря фантазии, рождаются идеи, которые выходят за пределы окружающего реального мира. Воображение с помощью деталей превращает идею в зримый, ощущаемый образ. Мотивы фантазии в принципе совпадают с мотивами творческой деятельности и отражаются в потребности в поисковой деятельности, стремлении к новизне, необычному, непредсказуемому, оригинальному.
В дошкольных образовательных программах также отражены основные направления работы в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с критериями и показателями развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по пластилинографии были подобраны и применены такие методики как:
• методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькина (на выявление оригинальности);
• методика Л.Ю. Субботиной (на выявление гибкости);
• методика Р.С. Немова (на выявление разработанности).
В целом по группе были получены следующие результаты: у 70% (7 детей) творческое воображение находится на среднем уровне. Низкий уровень творческого воображения имеют 30% (3 детей).
Данные показатели обусловили потребность в разработке комплекса занятий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по пластилинографии.
С учетом выявленных проблем и на основе результатов диагностического исследования нами была спроектирована работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по пластилинографии.
В ходе образовательной деятельности детям предлагались творческие задания. Для развития у детей показателя «оригинальность» применялись задания на фантазирование (например, задание «Как бы выглядел цветок подсолнечника на других планетах»).
Развитие гибкости осуществлялось с помощью заданий на ассоциирование (например, задание на придумывание чудо-дерева в виде бабочки, цветка, кувшина и пр.).
Разработанность развивалась с помощью заданий с проблемными ситуациями, где детям нужно было дополнить рисунок различными деталями (например, задание: «Как помочь цветочным феям расколдовать сказочные цветы»).
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют в другой деятельности (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т.д.) Все это позволяет обогащать эмоциональный, образный опыт детей, что является основой творческого воображения.
Подводя итоги вышеизложенному, можно сказать следующее: пластилинография предоставляет широкие возможности для развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Это объясняется тем, что специфика занятий пластилинографией требует творческой активности, включенности в процесс деятельности, стабильной работой мысли, воображения, самостоятельности, инициативы.

Купить