Организация процесса по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО­ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Художественно-эстетическое развитие детей как педагогическая
проблема 8
1.2. Особенности художественно-эстетического развития детей старшего
дошкольного возраста 14
1.3. Взаимодействие с родителями как эффективное условие
художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РОДИТЕЛЯМ 31
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня художественно­эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Организация работы по художественно-эстетическому развитию детей
старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 97
Купить

В соответствии с Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) художественно­эстетическое развитие предполагает «развитие предпосылок ценностно­смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)» [37]. Перечисленные целевые ориентиры
образовательной области говорят и о направлениях художественно- эстетического развития детей дошкольного возраста. Также в ФГОС ДО говорится о необходимости взаимодействия «с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» [Там же].
Художественно-эстетическое развитие способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность, раскрывает творческий потенциал ребенка. Художественно- эстетическое развитие ребенка является результатом целенаправленного и систематического художественно-эстетического воспитания. Определяющим этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, развития практических умений и навыков изобразительной деятельности, способностей к художественному творчеству. Отметим, что важным институтом воспитания является семья, так как в ней 3
ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Поэтому, задачи художественно-эстетического развития ребенка должны стать приоритетными и для семьи.
Признание приоритета участия родителей в художественно­эстетическом воспитании детей в условиях ДОО требует совершенно иных отношений и направлений. Новизна этих отношений определяется такими понятиями как «сотрудничество», «взаимодействие», «сотворчество». Основными принципами при организации работы по художественно - эстетическому развитию и воспитанию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями выступают:
• открытость ДОО для родителей;
• творческое взаимодействие педагогов и родителей в условиях единого образовательного пространства;
• создание активной развивающей среды, которая обеспечивает единые подходы к развитию личности ребенка в семье и детском коллективе.
К сожалению, сегодня педагоги дошкольного образования отмечают снижение родительской активности в области взаимодействия с дошкольной образовательной организацией (далее - ДОО) в направлении решения задач художественно-эстетического развития детей, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по художественно - эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями и недостаточностью методического обеспечения организации данного процесса.
Выявленное противоречие обусловило постановку проблемы исследования, которая выражается в поиске путей организации процесса по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями.
Всё вышесказанное определило выбор темы исследования: «Организация процесса по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии с родителями».
Объектом исследования является процесс художественно­эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс мероприятий по изобразительной деятельности с участием родителей, направленный на художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий по изобразительной деятельности с участием родителей, направленный на художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по проблеме художественно­эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать особенности художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть возможности взаимодействия с родителями в процессе художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностическое исследование исходного уровня художественно-эстетического развития, проанализировать результаты и сделать выводы.
5. Разработать содержание комплекса мероприятий по изобразительной деятельности с участием родителей, направленный на художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды авторов:
• изучающих сущность понятия «художественно-эстетическое развитие» (Н.Н. Леонова, Е.Н. Махотина, Н.И. Киященко, Т.С. Комарова, В.Т. Кудрявцев, И.А. Лыкова, Т.В. Волосовец, В.Н. Шацкая, Е.Ю. Гусев,
A. М. Вербенец и др.);
• раскрывающих особенности художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста (А.В. Лысенко, А.О. Малыхин, А.В. Хуторской, В.Н. Введенский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова,
B. А. Петровский, С.Л. Новоселова и др.);
• изучающих взаимодействие с родителями как эффективное условие художественно-эстетического развития детей (Г.И. Любезных, Г.Т. Хохлова, Е.В. Круглова, Л.В. Коломийченко, Н.В. Бутенко, Н.А. Дунаева и др.)...
Купить