ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ STEM - ТЕХНОЛОГИЙ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Возникновение и развитие STEM-технологий 6
1.2 Реализация STEM-технологии в современном образовании в
Российской Федерации 11
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПО STEM-ТЕХНОЛОГИЯМ
2.1 Подготовка педагогов STEM образования в России 19
2.2Профессиональный стандарт педагога 31
2.3 Формирование профессиональных компетенций будущих учителей в
процессе изучения образовательной программы «STEM-технологии в образовании» 33
2.4 Курс по выбору «Реализация STEM-технологий в образовании»
как средство формирования профессиональных
компетенций 44
2.5 Примерная рабочая программа курса «Реализация STEM-технологий в образовании» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 91
Купить

Современный этап развития российского общества выдвигает новые требования к содержанию и качеству высшего педагогического образования, что обуславливает необходимость поиска новых путей подготовки конкурентоспособных выпускников, способных эффективно решать комплекс задач профессионально-педагогической деятельности.
Реализация Федерального государственного стандарта высшего образования третьего поколения по направлению подготовки «44.03.01 - Педагогическое образование» предполагает компетентностную модель подготовки магистров, ориентированную на развитие у обучающихся широкого спектра общекультурных и профессиональных компетенций в различных видах будущей профессиональной деятельности.
В настоящее время в педагогической науке ведется активный поиск путей и средств формирования профессиональных компетенций обучающихся (И.А. Зимняя, А.К. Маркова, А.В. Хуторской и др.).
Выявлению условий развития профессиональных компетенций будущего педагога посвящены исследования А.А. Петрова, С.Л. Троянской и др.
Практика обучения студентов педагогического вуза по профилю «STEM-технологии в образовании»свидетельствует о том, что в настоящее время при формировании профессиональных компетенций при подготовке по программе «STEM-технологии в образовании» не уделяется достаточно внимания формированию такой части ПК, как практический опыт. Что в целом негативно сказывается на качестве образования магистрантов.
Это свидетельствует о необходимости более глубокой разработки проблемы формирования профессиональных компетенций у студентов профиля «STEM-технологии в образовании».
Все вышесказанное позволило выявить следующее противоречие:
- между нормативным закреплением задач формирования профессиональных компетенций на уровне ФГОС ВО 3 ++ и недостаточной разработанностью вопросов формирования профессиональных компетенций у студентов профилж^ТЕМ-технологии в образовании».
Выделенное противоречие позволило сформулировать проблему
исследования: как повысить эффективность процесса формирования
профессиональных компетенций у «STEM-технологии в образовании»?
Актуальность данной проблемы и ее недостаточная разработанность определили выбор темы исследования: Формирование
профессиональных компетенций будущих учителей на основе курса «STEM- технологии в образовании».
Цель исследования: разработать и теоретически обосновать курс направленный на формирование профессиональных компетенций у
студентов профиля «STEM-технологии в образовании».
Объект исследования: процесс обучения магистров профилж^ТЕМ- технологии в образовании».
Предмет исследования: процесс формирования профессиональных компетенций у студентов профиля «STEM-технологии в образовании».
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования профессиональных компетенций у студентов профиля «STEM-технологии в образовании будет результативным, если:
• профессиональные компетенции будут формироваться не только в процессе учебной деятельности, но и в практическом опыте реализации этих знаний в виде выполнения STEM проекта со школьниками в течение научно - исследовательской практики;
• будет реализован курс, включающий практическую деятельность, формирующую такую часть ПК как профессиональный опыт.
Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по формированию профессиональных компетенций у студентов профиля «STEM-технологии в образовании».
2. Рассмотреть профессиональные компетенции как комплекс состоящий из нескольких структурных компонентов.
3. Разработать курс для студентов «STEM-технологии в образовании».
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• теоретические положения компетентностного подхода в высшем образовании (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской и др.).
В исследовании использовались следующие методы:
• теоретические: анализ научной литературы по проблеме и теме исследования, анализ нормативных документов, сравнение, сопоставление, структурирование, систематизация;
• эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ учебной документации, опытно-поисковая работа.
Опытная работа проводилась в период с октября 2018 года по октябрь 2020 года на базе ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Институт математики, физики, информатики и технологий.
Структура и объем диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Купить