Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УУД ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования метапредметных универсальных учебных действий и использование проектных технологий 7
1.1 Теоретические основы изучения проблемы развития метапредметных
УУД у учащихся при обучении математике 7
1.2 Проектная деятельность на уроках математики 18
1.3 Возможности проектной деятельности для достижения 23
метапредметных результатов 23
Глава 2. Организация проектной деятельности школьников в процессе обучения математики 33
1.1 Методика диагностирования познавательных метапредметных УУД входе
проектной деятельности 33
2.2 Использование проектной деятельности при формировании
позновательных метапредметных УУД у школьников 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
Глава 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования метапредметных универсальных учебных действий и использование проектных технологий 7
1.1 Теоретические основы изучения проблемы развития метапредметных
УУД у учащихся при обучении математике 7
1.2 Проектная деятельность на уроках математики 18
1.3 Возможности проектной деятельности для достижения 23
метапредметных результатов 23
Глава 2. Организация проектной деятельности школьников в процессе обучения математики 33
1.1 Методика диагностирования познавательных метапредметных УУД входе
проектной деятельности 33
2.2 Использование проектной деятельности при формировании
позновательных метапредметных УУД у школьников 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
В настоящее время школьное образование нашей страны претерпевает процесс перехода на новые образовательные стандарты. Введён федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования, основанный на системно-деятельном подходе к обучению. Это связано с тем, что человек должен уметь адаптироваться к быстро меняющимся условиям.
Актуальность темы обусловлена реализацией федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в котором планируемые результаты обучения включают универсальные учебные действия и предусмотрены такие виды деятельности учащихся как проектная и учебно -исследовательская.
В обучении математике при переходе на новые ФГОС перемены необходимы, но для достижения требуемых результатов следует, в первую очередь, более полно использовать уже существующий потенциал нашего образования, в содержании которого уже давно присутствует деятельностная часть. Нужно лишь усилить акценты на соответствующем содержании и более широко использовать уже разработанные технологии (технология критического мышления, проектная технология и др.), базирующиеся на деятельностном подходе.
В ФГОС основного общего образования сформулированы три вида результатов освоения обучающимися основной образовательной программы: личностные, метапредметные и предметные. В соответствии с ФГОС в метапредметных результатах освоения основной образовательной программы представлены три вида универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные.
В условиях ФГОС в метапредметных самым важным аспектом для школьного курса математики принято считать формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Это соответствует требованиям использования полученных знаний, умений и навыков для решения разных жизненных задач, таким образом, происходит владение ключевыми компетенциями.
Одним из требований, предъявляемых к выпускникам общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС основного общего образования, является освоение учащимися основ проектноисследовательской деятельности.
Универсальными способами учебной познавательной деятельности являются универсальные учебные действия, которые можно определить как совокупный компонент ключевой образовательной компетенции, представленный целостной, интегративной способностью школьника быть субъектом деятельности, которая позволяет активно и сознательно управлять ходом своей учебной деятельности.
Универсальные учебные действия находят свое отражение в образовательной компетенции, которая предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер. Универсальные учебные действия и составляют синтезированное понятие «умение учиться». Впервые программа формирования умения учиться была предложена Д. Б. Элькониным и разработана его учениками В. В. Давыдовым, В. В. Репкиным, Л. Е. Журовой, Г. А. Цукерман и др.
Модернизация общего образования требует разработки новой модели школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Одной из главных целей в образовании в школе является развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают, что обучающиеся должны овладеть способностью творческого решения учебных и практических задач, самостоятельно выполнять различные исследовательские работы, участвовать в проектной деятельности и предоставить свою работу, как защиту проекта на научно - практической конференции.
Объект исследования: процесс обучения математике в средней школе.
Предмет исследования: процесс развития метапредметных универсальных учебных действий школьников в процессе обучения математике.
Цель исследования: разработать методику развития познавательных метапредметных универсальных учебных действий школьников при обучении математике.
Гипотеза: развитие познавательных метапредметных универсальных учебных действий школьников будет осуществляться, если:
• организовать проектную деятельность с учетом возрастных особенностей учащихся, мотивированности их деятельности;
• обеспечить ситуацию успеха в ходе систематического
сотрудничества учителя и учащихся с постепенным увеличением доли самостоятельной деятельности при работе над проектом.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме формирования метапредметных универсальных учебных действий и использование проектных технологий.
2. Разработать методику использования проектной деятельности в развитии метапредметных универсальных учебных действий школьников при изучении математике.
3. Проверить результативность разработанной методики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика организации проектной деятельности позволяют результативно формировать метапредметные познавательные универсальные учебные действия.
Методы исследования: анализ литературы по теме работы;
наблюдение; изучение проектных работ учащихся; педагогический эксперимент; анализ полученных результатов.
Структура исследования В первой главе рассматриваются аспекты проектной деятельности в формировании метапредметных УУД учащихся. Вторая глава посвящена методике преподавания математике используя проектную технологию развивая познавательные метапредметные УУД, а также педагогическому эксперименту и его результатам. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех, приложений. В работе 118 страниц.
Актуальность темы обусловлена реализацией федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в котором планируемые результаты обучения включают универсальные учебные действия и предусмотрены такие виды деятельности учащихся как проектная и учебно -исследовательская.
В обучении математике при переходе на новые ФГОС перемены необходимы, но для достижения требуемых результатов следует, в первую очередь, более полно использовать уже существующий потенциал нашего образования, в содержании которого уже давно присутствует деятельностная часть. Нужно лишь усилить акценты на соответствующем содержании и более широко использовать уже разработанные технологии (технология критического мышления, проектная технология и др.), базирующиеся на деятельностном подходе.
В ФГОС основного общего образования сформулированы три вида результатов освоения обучающимися основной образовательной программы: личностные, метапредметные и предметные. В соответствии с ФГОС в метапредметных результатах освоения основной образовательной программы представлены три вида универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные.
В условиях ФГОС в метапредметных самым важным аспектом для школьного курса математики принято считать формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Это соответствует требованиям использования полученных знаний, умений и навыков для решения разных жизненных задач, таким образом, происходит владение ключевыми компетенциями.
Одним из требований, предъявляемых к выпускникам общеобразовательных учреждений в соответствии с ФГОС основного общего образования, является освоение учащимися основ проектноисследовательской деятельности.
Универсальными способами учебной познавательной деятельности являются универсальные учебные действия, которые можно определить как совокупный компонент ключевой образовательной компетенции, представленный целостной, интегративной способностью школьника быть субъектом деятельности, которая позволяет активно и сознательно управлять ходом своей учебной деятельности.
Универсальные учебные действия находят свое отражение в образовательной компетенции, которая предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер. Универсальные учебные действия и составляют синтезированное понятие «умение учиться». Впервые программа формирования умения учиться была предложена Д. Б. Элькониным и разработана его учениками В. В. Давыдовым, В. В. Репкиным, Л. Е. Журовой, Г. А. Цукерман и др.
Модернизация общего образования требует разработки новой модели школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Одной из главных целей в образовании в школе является развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают, что обучающиеся должны овладеть способностью творческого решения учебных и практических задач, самостоятельно выполнять различные исследовательские работы, участвовать в проектной деятельности и предоставить свою работу, как защиту проекта на научно - практической конференции.
Объект исследования: процесс обучения математике в средней школе.
Предмет исследования: процесс развития метапредметных универсальных учебных действий школьников в процессе обучения математике.
Цель исследования: разработать методику развития познавательных метапредметных универсальных учебных действий школьников при обучении математике.
Гипотеза: развитие познавательных метапредметных универсальных учебных действий школьников будет осуществляться, если:
• организовать проектную деятельность с учетом возрастных особенностей учащихся, мотивированности их деятельности;
• обеспечить ситуацию успеха в ходе систематического
сотрудничества учителя и учащихся с постепенным увеличением доли самостоятельной деятельности при работе над проектом.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме формирования метапредметных универсальных учебных действий и использование проектных технологий.
2. Разработать методику использования проектной деятельности в развитии метапредметных универсальных учебных действий школьников при изучении математике.
3. Проверить результативность разработанной методики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика организации проектной деятельности позволяют результативно формировать метапредметные познавательные универсальные учебные действия.
Методы исследования: анализ литературы по теме работы;
наблюдение; изучение проектных работ учащихся; педагогический эксперимент; анализ полученных результатов.
Структура исследования В первой главе рассматриваются аспекты проектной деятельности в формировании метапредметных УУД учащихся. Вторая глава посвящена методике преподавания математике используя проектную технологию развивая познавательные метапредметные УУД, а также педагогическому эксперименту и его результатам. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и трех, приложений. В работе 118 страниц.
В данной работе на соискание степени магистра образования, проведен анализ литературы по формированию УУД школьников в процессе обучения математике, определена сущность содержания познавательных метапредметных универсальных учебных действий. Познавательные метапредметные универсальные учебные действия, преимущественно - это обобщенные действия, направленные на получение, саморазвитие и самосовершенствование учеником нового опыта.
В работе выделены главные познавательные универсальные учебные действия для формирования у обучающихся метапредметных навыков и умений. К ним относится: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и отбор нужной информации; создание алгоритмов и планов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков; формулирование проблем; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; контроль и самооценка процесса и результатов деятельности.
Разработана модель деятельности учителя по формированию познавательных УУД через проектную деятельность на уроках математики. В ходе работы произведен отбор содержания и видов учебно-познавательной деятельности для формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся. Предложена методика оценивания проектов и научноисследовательской деятельности.
Выделены основные критерии содержания проектной деятельности и рассмотрены примеры проектной деятельности учащихся и их формирование и развитие метапредметных умений в ходе работы по проектной деятельности. Самостоятельное проведение обучающимися проектов, под руководством учителя, которые позволяют сформировать не только познавательные, но и универсальные учебные действия, а также развить экспериментальные умения и навыки, углубить предметные результаты обучения математике.
В работе выделены главные познавательные универсальные учебные действия для формирования у обучающихся метапредметных навыков и умений. К ним относится: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и отбор нужной информации; создание алгоритмов и планов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков; формулирование проблем; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; контроль и самооценка процесса и результатов деятельности.
Разработана модель деятельности учителя по формированию познавательных УУД через проектную деятельность на уроках математики. В ходе работы произведен отбор содержания и видов учебно-познавательной деятельности для формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся. Предложена методика оценивания проектов и научноисследовательской деятельности.
Выделены основные критерии содержания проектной деятельности и рассмотрены примеры проектной деятельности учащихся и их формирование и развитие метапредметных умений в ходе работы по проектной деятельности. Самостоятельное проведение обучающимися проектов, под руководством учителя, которые позволяют сформировать не только познавательные, но и универсальные учебные действия, а также развить экспериментальные умения и навыки, углубить предметные результаты обучения математике.
