ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Сущность проектной деятельности 6
1.2 Умения проектной деятельности 11
1.3 Виды и структура проектной деятельности 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ 22
2.1 Проектирование в системе образования при реализации ФГОС 22
2.2 Особенности проектной деятельности учащихся 5 классов 29
2.3 Содержание проектной деятельности учащихся по математике 37
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФАКУЛЬТАТИВНОМУ КУРСУ «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 52
3.1 Особенности программы 52
3.2 Содержание факультативного курса «Основы проектной и
исследовательской деятельности» 56
3.3 Педагогический эксперимент и его результаты 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 72
Купить

В наше время перед образованием стоит новая задача: «не научить» на всю жизнь, а научить учиться всю жизнь. Именно это сейчас диктует нам современное информационное общество. Вместо того чтобы просто давать знания учащимся, нынешний педагог должен ориентировать их на развитее способности приобретать эти знания и формировать умения использовать полученные знания на практике. Как раз здесь на помощь педагогу приходит проектная деятельность. Основное предназначение проектной деятельности заключается в предоставлении обучающимся возможности самостоятельно приобрести необходимые знания для решения насущных проблем и задач, которые зачастую требуют интеграцию знаний из различных предметных областей школьной программы.
Актуальность проектной деятельности в нынешнем образовании понимается всеми. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения уделяет особое внимание необходимости использования в образовательном процессе технологий деятельностного подхода, методы проектной деятельности определены как одно из значимых условий реализации основной образовательной программы.
Метод проектов был разработан еще в начале ХХ века. Его целью являлось ориентирование обучения на целесообразную деятельность школьников с учетом их личных интересов. Первоначально метод проектов называли методом проблем. Он связывался с идеями гуманистического направления в философии и образования, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Именно Дьюи говорил, что школа должна не просто учить, а учить жить. Сейчас же главной идеей проектной деятельности является развитие познавательных интересов у учеников, навыков самостоятельно проектировать свои знания и ориентироваться в современном информационном обществе, а также развивать критическое мышление [1].
Выполнение учащимся проектной работы позволяет сформировать у них мотивацию к познавательной деятельности, которая нацеливает школьников на поиск новых необходимых знаний, помогает не только сформировать опыт, выработать навыки и умения, так необходимые для решения жизненно важных проблем, но и построить собственную жизнь более успешной и значимой для общества. Учебное проектирование способствует формированию у учащихся способностей к планированию своей деятельности, построению жизненных планов во временной перспективе. Проектная деятельность учащегося способствует развитию его ответственности и самостоятельности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. Она главным образом предоставляет ученику возможность сформировать в себе умение выбирать реальные средства для решения стоящей задачи, принимать разумные решения. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Важно помнить, интерес к проектной деятельности и посильность во многом определяют успех.
Стало быть, создание условий для организации и реализации проектной деятельности неотложная и актуальная задача современной образовательной системы, потому как именно проектная деятельность позволяет учащимся не только формировать предметные и метапредметные умения и навыки, но и эффективно применять их на практике.
Из-за того что проектная деятельность не так давно получила широкое распространение в образовательном процессе, многие педагоги допускают серьезные ошибки, недооценивая метод проектов и значительно снижая его потенциал. Проблема недостаточно эффективной организации проектной деятельности в школе определила тему исследования.
Объектом исследования в работе является образовательный процесс в системе основного общего образования.
Предметом исследования в работе является организация проектной деятельности обучающихся.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка методики организации проектной деятельности учащихся в школе.
Выдвигается гипотеза, предполагающая, что организация проектной деятельности в школе на основе факультативного курса позволит улучшить достижения личностных образовательных результатов.
Для достижения указанной цели в работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблемам организации проектной деятельности;
2. Выделить умения, формируемые у обучающихся при реализации проектной деятельности;
3. Показать специфику проектирования в системе образования при реализации ФГОС;
4. Охарактеризовать особенности проектной деятельности учащихся пятого класса;
5. Разработать содержание проектов учащихся основной школы по математике;
6. Разработать факультативный курс «Основы проектной и исследовательской деятельности».
Методология выпускной квалификационной работы. Для решения поставленных в работе задач были использованы частичные и общенаучные методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, обобщение, педагогическое наблюдение.
Структура дипломной работы включает в себя: введение, три раздела, заключение, список использованной литературы.
Купить