ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ СТАНОВЛЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Развитие устной речи у детей в норме 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с
псевдобульбарной дизартрией 13
1.3. Характеристика устной речи у детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 26
2.1. Организация, принципы и методика констатирующего
эксперимента 26
2.2. Анализ результатов изучения моторики, звукопроизношения,
просодики, фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией 31
2.3. Взаимосвязь выявленных нарушений моторики,
звукопроизношения, просодики, фонематических процессов у обследованных детей 39
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 43
3.1. Теоретическое обоснование, организация, принципы логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с псевдобульбарной дизартрией в условиях
логопункта 43
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
Купить

Одним из наиболее важных направлений развития дошкольников является речевое развитие. Овладение правильной связной диалогической и монологической речью является необходимым условием для успешного интеллектуального, познавательного, коммуникативного развития дошкольников.
Данная тема является актуальной. В последнее время растет количество детей, имеющих нарушения речи. Среди наблюдаемых нарушений распространено фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Среди нарушений часто встречается псевдобульбарная дизартрия. При данном нарушении в структуре речевого дефекта ведущими являются нарушения фонетической стороны речи. Отклонения фонематического восприятия могут оказаться производными, то есть носить вторичный характер.
Ранее коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи осуществлялась в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи, а в настоящее время на логопедических пунктах образовательных учреждений.
Изучение литературы по данной теме дает возможность провести оценку степени разработанности проблемы. Вопросы фонетико-фонематического недоразвития речи исследовали Г. А. Каше, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие.
Фонетические нарушения речи имеют стойкий характер и не поддаются самостоятельному исправлению. Данные нарушения отрицательно влияют на формирование и развитие таких сторон речи, как фонематическая, лексическая и грамматическая. К тому же, как отмечают Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, данные нарушения отрицательно влияют на результативность школьного обучения [4, 25].
Исследования этих авторов показывают, что раннее выявление детей с ФФНР и своевременная логопедическая работа позволяют полностью устранить недостатки звукового произношения, развить фонематическое восприятие, то есть способность воспринимать и различать звуки речи, а так же создать предпосылки для успешного обучения детей в школе.
Одним из распространенных в детском возрасте расстройств речи является дизартрия. При дизартрии характерны стойкие нарушения звукопроизношения. Дизартрия является нарушением произносительной стороны речи. Она возникает в результате поражения центральной нервной системы [31].
В научной литературе представлены вопросы о симптомах и проявлениях дизартрии, предложены направления работы по преодолению дизартрии. Исследованиями дизартрии занимались Е. Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, Л. В. Лопатина, О. В. Правдина и другие. В то же время вопросы осуществления работы по коррекции данного нарушения в условиях логопункта изучены недостаточно. В связи с этим тема выпускной квалификационной работы «Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта» является актуальной.
Проблема исследования: большинство логопедических технологий преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с псевдобульбарной дизартрией разработаны с учетом применения в логопедических группах ДОУ. Однако в настоящее время таких групп нет, поэтому необходима адаптация имеющихся разработок для применения в условиях логопункта.
Объект исследования: состояние моторики, звукопроизношения, фонематических процессов у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования: процесс логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта.
Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу, посвященную коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты.
3. Определить направления и содержание логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопункта.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: теоретические (анализ специальной литературы), эмпирические (констатирующий эксперимент).
Экспериментальная база исследования: БМАДОУ «Детский сад №17». В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста (5 детей по 5,2-6 лет) с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи, псевдобульбарная дизартрия».
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Купить