ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 5
1.1 ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ И ПООПЕРАЦИОННЫЙ СОСТАВ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ 5
1.2 ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
РЕГУЛЯТИВНЫХ У НИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В
ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ 12
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 30
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПАХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 31
2.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 31
2.2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ 42
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ООО) утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, выдвигает требования к предметным результатам освоения базового курса обучающимися, в том числе и по математике. Одно из требований федерального государственного образовательного стандарта заключается в обеспечении прочных знаний, предусмотренных программой и в развитии самостоятельности и активности мышления учащихся.
Эти требования «в системе образования обеспечиваются, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий». Одной из составляющих универсальных учебных действий являются регулятивные УУД, которые характеризуются возможностью личности к саморазвитию, умению для себя определять конкретную цель, планировать жизнь, прогнозировать какие-либо жизненные ситуации, организовывать своею учебную деятельность. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Значительный вклад в развитие теории самостоятельности учащихся в процессе обучения внесли следующие педагоги и психологи: Огородников И.Т., Пидкасистый П.И., Скаткин М.Н., Щербакова Е.В., Щербакова Т.Н, Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Занков Л.В и другие. Проводимые ими исследования показали, что одним из эффективных средств развития самостоятельности и творческой активности учащихся является самостоятельная работа.
Проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий интересует многих педагогов и психологов, таких как А.Г. Асмолов, И.А. Володарская, О.В. Запятая, Н.М. Конышева, И.А. Неткасова, Н.М. Горленко и др. Авторы предлагают различные методы и приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий, и выделяют их пооперационный состав. Однако проблема их формирования остается актуальной. В связи, с этим перед учителем стоит задача, подбора эффективных средств и методов для наиболее результативного формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Объект исследования: Процесс обучения математике в основной школе.
Предмет исследования: самостоятельная работа, как средство
формирования регулятивных УУД.
Цель исследования: разработать рекомендации, направленные на формирование регулятивных УУД в процессе организации самостоятельной работы обучающихся на уроках математики.
На основании цели исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу с целью определения понятия, сущности и пооперационного состава регулятивных универсальных учебных действий.
2. Выявить возможность использования самостоятельной работы обучающихся на уроке математики для формирования регулятивных универсальных учебных действий;
3. Выделить рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся для формирования регулятивных универсальных учебных на уроках математики;
4. Представить содержание деятельности по организации самостоятельной работы обучающихся, направленной на формирования регулятивных универсальных учебных на уроках математики.
В прогрессивном обществе человеку, для успешного существования, необходимо обладать регулятивными действиями, то есть уметь конкретизировать свои цели, выстраивать планы на перспективу, прогнозировать грядущие ситуации. Регулятивные УУД оказывают помощь в познавательной и учебной деятельности. Обеспечивают умение современного человека организовывать себя к различным ситуациям.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования процесс освоения обучающимися образовательной программы должен быть направлен не только на формирование у них предметных знаний, но и на формирование универсальных учебных действий, в частности регулятивных.
В данной выпускной квалификационной работе рассматривается формирование регулятивных УУД обучающихся в процессе обучения математике в школе на примере самостоятельных работ. Цель исследования заключалась в разработке рекомендаций, направленных на формирование регулятивных УУД в процессе организации самостоятельной работы обучающихся на уроках математики.
Проблеме самостоятельной работы посвящено масса работ разных педагогов, специалистов по психологии и методистов. Для достижения поставленной цели был проведён анализ психолого -педагогической и методической литературы, была рассмотрена сущность понятия «самостоятельная работа». Выделены и соотнесены между собой основные умения формирующиеся у учащихся на разных этапах самостоятельной работы. Выделены три подхода к определению регулятивных процессов; компоненты и условия формирования регулятивных УУД. Соотнесены этапы, умения и регулятивные УУД, в результате чего продемонстрировано, что самостоятельная работа является средством формирования регулятивных универсальных учебных действий.
На основе полученных выводы были сформулированы рекомендации по организации самостоятельной работы. В качестве рекомендаций прописаны действия учителя на каждом этапе самостоятельной работы для большей эффективности ее проведения на уроках математики.
На основе представленных рекомендаций был разработан комплекс самостоятельных работ, направленных на формирование регулятивных УУД на уроках математики.
Комплекс состоит из трёх видов работ: математического диктанта, проверочной и контрольной работы. Каждый из видов подкреплен конкретными примерами упражнений самостоятельной работы.
В ходе выполнения самостоятельной работы по математике у учащихся формируется интерес, память, стремление обосновывать высказываемое. На уроке математики, учащиеся совершенствуют свои навыки, и тем самым готовятся к дальнейшей жизни и грядущим затруднительным ситуациям, для решения которых они и будут использовать навыки, полученные в школе. Самостоятельность человека дает ему возможность в расширении своего кругозора, своих интересов. Человек способный к самоанализу, к умению себя организовать, составить план своих действий и следовать им способен добиться больших результатов нежели другой. Развитие регулятивных универсальных действий является одной из ключевых задач образования. Самостоятельная работа на уроке и во внеурочное время является хорошим подспорьем для этого.
Поставленные в начале работы задачи выполнены, и цель работы достигнута.
