Введение 2
Глава 1 Теоретические основы эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение 6
1.1 Особенности эмоциональной сферы подростков, совершивших
правонарушение 6
1.2 Формирования эмоций в онтогенезе 14
1.3. Нейропсихологические особенности эмоциональной сферы 23
Выводы по 1 главе 30
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение 31
2.1 Программа эмпирического исследования особенностей эмоциональной
сферы подростков 31
2.2 Обработка и анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушения 36
Выводы по 2 главе 46
Глава 3 Программа психокоррекции нарушений эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение 49
3.1 Методическое обоснование программы психокоррекции нарушений
эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение 49
3.2 Содержание программы психокоррекции нарушений эмоциональной
сферы подростков, совершивших правонарушение 52
Выводы по 3 главе 62
Заключение 63
Список использованных источников 67
Приложения 76
Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе возросло количество подростков-правонарушителей, поэтому является необходимостью понимание, какие эмоции испытывает подросток, совершивший правонарушение.
В психологии эмоции, эмоциональные состояния и реакции не так хорошо изучены как высшие психические функции человека. Это связано с тем, что ранее отечественными учеными приоритет в исследованиях отдавался изучению корковых механизмов в первую очередь высших психических функций, и лишь недавно ученые начали интенсивные исследования нарушений эмоционально-личностной сферы после локальных поражений головного мозга и их мозговой организации (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.). А.Р. Лурия совместно с Л.С. Выготским в своих общепсихологических исследованиях рассматривал закономерности эмоциональной жизни у здоровых испытуемых, в собственно нейропсихологических исследованиях он описывал патологию эмоционально-личностной сферы в качестве компонента различных нейропсихологических синдромов. Отечественными и зарубежными учеными, работающими в области нейропсихологии (Л.С. Выготский, Л.И. Вассерман, Н.В. Витт, С.И. Дорофеева, Я.А. Меерсон, А.Р. Лурия, Е.Д. Хомская, Р.О. Юрчик, Н.Г. Яковлева и др.) изучались такие характеристики эмоций как «общий эмоциональный фактор», знак эмоций, интенсивность, самооценка эмоций. В психологии эмоциональные нарушения изучались через различные познавательные процессы - запоминание эмоциональных слов, метод словесных ассоциаций (Т.В. Алейникова, И.Б. Бовина, В.Н. Думбай, М.М. Зеленина, Т.В. Иванова и др.). Невзирая на то, что нарушения эмоционально-личностной сферы подростков-правонарушителей (Н.А. Лиман, А.И. Петровская и др.) в психологии начали исследоваться сравнительно недавно, психологические методы исследования эмоционально-личностной сферы уже доказали свою результативность.
Цель исследования - изучить особенности эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение.
Объект исследования - эмоциональная сфера подростков, совершивших правонарушение.
Предмет исследования - особенности эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы особенностей формирования эмоций у подростков, совершивших правонарушение.
2. Проанализировать особенности развития эмоций в онтогенезе.
3. Разработать программу эмпирического исследование особенностей сформированности эмоциональной сферы у подростков, совершивших правонарушение.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей
сформированности эмоциональной сферы у подростков, совершивших правонарушение.
5. Разработать и реализовать программу психокоррекции нарушений эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушение.
Гипотезы:
1. У подростков, совершивших правонарушение, уровень
эмоционального интеллекта ниже, чем у законопослушных подростков.
2. У подростков, совершивших правонарушение, уровень
агрессивности выше, чем у законопослушных подростков.
3. Законопослушные подростки значимо чаще используют продуктивные копинг-стратегии, чем подростки, совершившие правонарушения.
4. У подростков, совершавших правонарушения, наблюдаются нарушения в распознавании и управлении своих эмоций и нарушения в распознавании эмоций окружающих.
Теоретико-методологической основой исследования явилась теория системной динамической локализации высших психических функций, разработанная Л.С. Выготским, А.Р. Лурия.
Эмпирической базой исследования явились 4 общеобразовательных школы (г. Заринска). В исследовании приняло участие 70 подростков в возрасте от 13 до 15 лет. Первая группа: 35 подростков (27 мальчиков и 8 девочек), которые совершили правонарушения различной степени тяжести и состоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних (ИДН). Вторую группу составили 35 подростка, не совершавших противоправные поступки (15 мальчиков и 20 девочек).
Методами исследования: теоретический анализ научных источников, анализ публикаций по теме исследования, синтез и обобщение, методы сравнительного анализа, эмпирическое исследование, количественная и качественная обработка результатов эмпирического исследования.
Нами были использованы следущие диагностические методики:
1. Диагностика состояния агрессии (опросник Баса-Дарки).
2. Диагностика «эмоционального интеллекта» Н. Холл.
3. Тест Изарда (модифицированный с 3 субтестами).
4. Копинг-тест Лазаруса.
Статистическая обработка данных проводилась в программе SPSS Statistics 22.0. В числе статистических процедур применялась описательная статистика, корреляционный анализ, однофакторны дисперсионный анализ.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении на основе анализа научных источников таких понятий, «эмоции», «эмоциональная сфера», получении новых данных о особенностях эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушения.
Научная новизна исследования заключена в результатах, полученных в ходе эмпирического исследования: обнаружено схожесть нарушений в эмоциональной сферы у подростков, совершавших правонарушения, и у подростков, не совершавших правонарушения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе проведенного эмпирического исследования, могут быть учтены в планировании психологов общеобразовательных школ работы по психокоррекции нарушений эмоциональной сферы подростков- правонарушителей.
Степень достоверности результатов проведенного эмпирического исследования обеспечена достаточным количеством выборки (испытуемых), используемыми адекватными для определения психологических особенностей нарушений эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушения, диагностических методик. А также сочетание качественного анализа с количественной оценкой различных параметров примененных методик, адекватным поставленным задачам и цели исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников.
Теоретический анализ научных источников позволил сформулировать следующие выводы:
1. Эмоции - это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека, выступающие в качестве внутренних регуляторов деятельности человека. В современной психологии выделяют основные (базовые) и высшие социально обусловленные эмоции.
2. Расстройства эмоциональной сферы у подростков-правонарушителей - один из самых распространённых видов нервно-психической патологии. Так как в подростковом возрасте начинают меняться взгляды на мир, его отношения с окружающими, в основном это одноклассники и родственники. Увеличивается способность осознавать и контролировать свои эмоции и поведение.
3. Повышенная эмоциональная чувствительность, эмоциональная
неустойчивость настроения, главным образом в сторону его снижения являются одним из факторов, усугубляющим школьное общение между подростками. Эмоциональная неуравновешенность подростков-правонарушителей, тревожность, боязнь общения, замкнутость, являясь особенностями психики, сформированными под воздействием экзогенных и эндогенных факторов, являются причинами социальной дезадаптации и конфликтности подростков.
4. Подросткам-правонарушителям более сложно держать под контролем эмоции. Из-за низкого контроля над ними, смешиваются с фоновыми переживаниями или другими ситуативными эмоциями. Поэтому любое событие, связанное с психическим напряжением, может вызвать у них одновременно несколько противоречивых чувств и эмоций, которые они не считают нужными сдерживать и скрывать от окружающих. В итоге
нарушается адаптация к среде своих сверстников, подросток- правонарушитель отказывается устанавливать контакты, либо отношения полностью строятся на конфликтах, как в обществе, так и в семье.
С целью оценки эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушения, было организовано эмпирическое исследование. В исследовании приняло участие 70 подростков в возрасте от 13 до 15 лет. Первая группа: 35 подростков (27 мальчиков и 8 девочек), которые совершили правонарушения различной степени тяжести и состоят на учете в ИДН. Вторую группу составили 35 подростка, не совершавших противоправные поступки (15 мальчиков и 20 девочек).
Анализ количественных данных, которые были получены в результате эмпирического исследования, позволил сформулировать следующие выводы:
1. Предварительный анализ выявил, что показатели разных форм агрессии доминируют в группах законопослушных подростков и подростков - правонарушителей по-разному. Группе законопослушных подростков наиболее свойственно испытывать «чувство вины» (р=0,001). Наличие в первой тройке высоких показателей такого компонента, как чувство вины у законопослушных подростков указывает на низкий порог проявления агрессивности по отношению к окружающим их людям. По остальным шкалам наибольшие показатели получены в группе подростков- правонарушителей. Наибольший показатель получен по шкалам «Вербальная агрессия» (p=0,001), «Подозрительность» (p=0,001), «Физическая агрессия» (p=0,001), «Негативизм» (p=0,001). Такая характеристика подростков- правонарушителей укладывается в представления об особенностях этой категории детей и подростков. Выявленные нарушения эмоциональной сферы оказывают влияние на развитие коммуникативных навыков, именно поэтому применение вербальной и физической агрессии кажется подросткам- правонарушителям самым эффективным способом взаимодействия. Средние показатели враждебности и агрессивности у подростков-правонарушителей находятся в пределах нормы, отражают её средний уровень. Уровень враждебности несколько выше, чем уровень агрессивности. Что в целом соответствует характеру взаимоотношений подростков-правонарушителей, когда агрессивные проявления переходят на уровень вербальной агрессии, негативных чувств и суждений, но не проявляются в форме активной деятельности в связи с чувствами страха, неуверенности в себе, ведомости, комформности.
2. По методике Н. Холла достоверные различия получены в группе законопослушных подростков, которым характерна эмпатия (р=0,001). По остальным параметрам у подростков-правонарушителей показатели намного выше.
3. По методике Копинг-тест Лазаруса полученные статистические различия в группе подростков-правонарушителей позволяют заключить, что, возможно, для подростков-правонарушителей более характерно перекладывание ответственности на окружающих. Такая стратегия в сложный психологический период рассматривается нами как защитная от неблагоприятных факторов: раздраженных и недовольных окружающих поведением и поступками подростков-правонарушителей и т.д.
4. Анализ результатов по модифицированной методике опознания лицевой экспрессии Изарда позволил сформулировать вывод о том, что группа законопослушных подростков (р= 0,001) эмоционально отзывчива, подростки данной группы умеют не только выразить, но и распознать такие эмоции, как печаль, радость, страх и т.д. Они также правильно выражают эмоции в зависимости от создавшийся ситуации. Группе подростков- правонарушителей не характерно распознавание эмоций окружающих людей, также они не совсем правильно классифицируют различного рода эмоции, путая не только понятия, но и сами признаки.
5. Дисперсионный анализ показал, что среднее значение косвенной агрессии в группе подростков-правонарушителей выше, чем в группе законопослушных подростков. Рассматривая распределение групп подростков по уровням дистанцирования (р= 0,001), самоконтроля (р= 0,001), косвенной агрессии (р= 0,001), обиды (р= 0,001), поиска социальной защиты (р= 0,001), принятие ответственности (р= 0,001), более высокие баллы встречаются в большей степени у законопослушных подростков.
Также на основании результатов дисперсионного анализа, можно сказать, что законопослушным подросткам свойственны такие качества, как понимание своих и чужих эмоций, эмпатия, самомотивация, при этом им в меньшей степени свойственна агрессия, в разных ее проявлениях . Что же касается второй группы: подросткам, совершившим правонарушение свойственно реагировать на ситуацию и на людей агрессивно в том числе и из-за того, что у них может быть нарушено понимание как собственных эмоций, так и эмоций других людей.
На основании результатов эмпирического исследования было разработано содержание психокоррекционного тренинга по развитию эмоциональной сферы подростков, совершивших правонарушения. В ходе психокоррекционного тренинга имеют место обучающий, коррекционный и психотерапевтический эффекты.
Таким образом, мы подтвердили все выдвинутые гипотезы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
