📄Работа №93169
Тема: СТРАТЕГИИ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ ПРИ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЯХ У СТУДЕНТОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
88 листов
Год:
2017
Просмотров:
55
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3-5
Глава 1. Стратегии регуляции эмоций при депрессивных состояниях у студентов.
1.1. Депрессивное эмоциональное состояние. Нарушение адаптации студентов при стрессе и депрессивных состояниях 6-17
1.2. Способы регуляции эмоций при депрессивных состояниях... 18-29
1.3. Психологическая помощь при депрессивных состояниях 30-37
Глава 2. Эмпирическое исследование зависимости стратегий регуляции эмоций и уровня депрессивного состояния у студентов.
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 38-44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45-58
2.3. Когнитивно- поведенческие рекомендации по регуляции
эмоциональных состояний при депрессии 59-63
Библиографический список 64-68
Приложение
Глава 1. Стратегии регуляции эмоций при депрессивных состояниях у студентов.
1.1. Депрессивное эмоциональное состояние. Нарушение адаптации студентов при стрессе и депрессивных состояниях 6-17
1.2. Способы регуляции эмоций при депрессивных состояниях... 18-29
1.3. Психологическая помощь при депрессивных состояниях 30-37
Глава 2. Эмпирическое исследование зависимости стратегий регуляции эмоций и уровня депрессивного состояния у студентов.
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 38-44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45-58
2.3. Когнитивно- поведенческие рекомендации по регуляции
эмоциональных состояний при депрессии 59-63
Библиографический список 64-68
Приложение
📖 Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что получение профессионального образования, обретение самостоятельности и независимости студентов затруднено вследствие дисбаланса между требованиями внешней среды и их внутренней способностью к преодолению стресса и депрессивных состояний.
При этом, в технологически развитом обществе игнорируется роль эмоций в регуляции деятельности человека, что приводит к утрате умения их конструктивного переживания и нарушению психического и соматического здоровья. В распространенном житейском сознании эмоции рассматриваются как явление, которое нарушает продуктивное функционирование человека в мире повышенной стрессогенности, поэтому в большинстве случаев активно навязываются способы для их подавления и вытеснения. С точки зрения психологической теории и практики, когнитивные стратегии совладания и саморегуляции вносят больший вклад по преодолению депрессивных состояний и способствуют развитию личности.
Проблема регуляции эмоциональной сферы в психологической литературе достаточно широко освещена, но сведения о способах, техниках и приемах регуляции эмоциональных состояний имеют разбросанный и несистематизированный характер.
Теоретико- методологической основой работы являются:
• Процессуальная модель регуляции эмоций (Дж. Гросса);
• клинико- психологическая модель эмоциональных расстройств (Н. Г. Гаранян, А. Б. Холмогорова);
• осознанная саморегуляция (В. И. Моросанова);
• культурно-деятельностный подход (А. Ш. Тхостов, Е. И.
Рассказова)
Объект: депрессивное состояние у студентов.
Предмет: способы регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
Цель: изучить взаимосвязь между депрессивным состоянием у студентов и стратегиями регуляции эмоций.
Задачи:
1. Анализ литературы, направленной на определение стратегий регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
2. Подбор инструментария для изучения стратегий регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
3. Формирование выборки среди студентов.
4. Проведение психологического тестирования по изучению депрессивного состояния и стратегий регуляции эмоций у студентов.
5. Анализ полученных результатов.
6. Рекомендации по саморегуляции для студентов при депрессивных состояниях.
Гипотезы исследования:
1) предположение о том, что студенты, владеющие приемами саморегуляции эмоций менее депрессивные по сравнению с теми, кто не регулирует свои эмоции;
2) использование успокоительных из разряда дезадаптационных методов (алкоголь, препараты, наркотики) увеличивают уровень депрессии и снижают способность к саморегуляции;
3) уровень переживаемого стресса снижается за счет правильно поставленной цели, программирования, оценки результатов и общей саморегуляции;
4) текущее депрессивное состояние и глубина расстройства связано с понижением саморегуляции.
Выборка: студенты Алтайского государственного университета, в возрасте от 18 до 23 лет. Количество испытуемых - 57 человек (из них 43 девушки и 14 юношей).
Метод исследования:
1. Тестирование
• Шкала депрессии Бека
• Шкала психологического стресса PSM- 25
• Симптоматический опросник SCL-90-R
• Опросник совладания со стрессом COPE
• Опросник когнитивной регуляции CERQ
• Опросник «стиль саморегуляции поведения».
2. Методы математико- статистических обработки данных
• Коэффициент корелляции Пирсона.
При этом, в технологически развитом обществе игнорируется роль эмоций в регуляции деятельности человека, что приводит к утрате умения их конструктивного переживания и нарушению психического и соматического здоровья. В распространенном житейском сознании эмоции рассматриваются как явление, которое нарушает продуктивное функционирование человека в мире повышенной стрессогенности, поэтому в большинстве случаев активно навязываются способы для их подавления и вытеснения. С точки зрения психологической теории и практики, когнитивные стратегии совладания и саморегуляции вносят больший вклад по преодолению депрессивных состояний и способствуют развитию личности.
Проблема регуляции эмоциональной сферы в психологической литературе достаточно широко освещена, но сведения о способах, техниках и приемах регуляции эмоциональных состояний имеют разбросанный и несистематизированный характер.
Теоретико- методологической основой работы являются:
• Процессуальная модель регуляции эмоций (Дж. Гросса);
• клинико- психологическая модель эмоциональных расстройств (Н. Г. Гаранян, А. Б. Холмогорова);
• осознанная саморегуляция (В. И. Моросанова);
• культурно-деятельностный подход (А. Ш. Тхостов, Е. И.
Рассказова)
Объект: депрессивное состояние у студентов.
Предмет: способы регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
Цель: изучить взаимосвязь между депрессивным состоянием у студентов и стратегиями регуляции эмоций.
Задачи:
1. Анализ литературы, направленной на определение стратегий регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
2. Подбор инструментария для изучения стратегий регуляции эмоций при депрессивном состоянии.
3. Формирование выборки среди студентов.
4. Проведение психологического тестирования по изучению депрессивного состояния и стратегий регуляции эмоций у студентов.
5. Анализ полученных результатов.
6. Рекомендации по саморегуляции для студентов при депрессивных состояниях.
Гипотезы исследования:
1) предположение о том, что студенты, владеющие приемами саморегуляции эмоций менее депрессивные по сравнению с теми, кто не регулирует свои эмоции;
2) использование успокоительных из разряда дезадаптационных методов (алкоголь, препараты, наркотики) увеличивают уровень депрессии и снижают способность к саморегуляции;
3) уровень переживаемого стресса снижается за счет правильно поставленной цели, программирования, оценки результатов и общей саморегуляции;
4) текущее депрессивное состояние и глубина расстройства связано с понижением саморегуляции.
Выборка: студенты Алтайского государственного университета, в возрасте от 18 до 23 лет. Количество испытуемых - 57 человек (из них 43 девушки и 14 юношей).
Метод исследования:
1. Тестирование
• Шкала депрессии Бека
• Шкала психологического стресса PSM- 25
• Симптоматический опросник SCL-90-R
• Опросник совладания со стрессом COPE
• Опросник когнитивной регуляции CERQ
• Опросник «стиль саморегуляции поведения».
2. Методы математико- статистических обработки данных
• Коэффициент корелляции Пирсона.
✅ Заключение
Цель настоящей работы заключается в изучении взаимосвязи между депрессивным состоянием и стратегиями регуляции эмоций в контексте саморегуляции у студентов 18- 23 лет.
В первой главе был проведен теоретико- методологический анализ литературы по изучению депрессивного состояния, подверженности и проявлению депрессии у студентов, а также стратегий регуляции эмоций. В результате этого анализа был сделан вывод, что депрессивное состояние может выступать в разных проявлениях в мыслительной, эмоциональной и поведенческой сферах и оказывать значимое влияние на все виды и типы жизнедеятельности студентов в связи с этим нуждается в применении стратегий регуляции эмоций для адаптации и конструктивного преодоления депрессии.
Во второй главе данной работы было проведено эмпирическое исследование стратегий регуляции эмоций и уровня депрессивного состояния у студентов. В результате которого нашли подтверждение следующих гипотезы:
1. Использование успокоительных из разряда дезаптационных методов (алкоголь, препараты, наркотики) увеличивают уровень депрессии.
2. Уровень переживаемого стресса снижается за счет правильно поставленной цели, программирования, оценки результатов и общей саморегуляции.
3. Текущее депрессивное состояние и глубина расстройства связано с понижением уровня саморегуляции.
Из этого следует, что основная гипотеза о том, что студенты, владеющие приемами регуляции эмоций менее подвержены депрессивным состояниям, по сравнению с теми, кто не регулирует свои эмоции, имеет подтверждение.
Опираясь на результаты исследования, были составлены рекомендации
саморегуляции эмоций, основанные на анализе и коррекции ошибочных представлений, дисфункциональных убеждений и концептуализаций.
Таким образом, выполнены все поставленные задачи, цель достигнута, что позволяет нам сделать вывод об успешности проделанной работы.
В первой главе был проведен теоретико- методологический анализ литературы по изучению депрессивного состояния, подверженности и проявлению депрессии у студентов, а также стратегий регуляции эмоций. В результате этого анализа был сделан вывод, что депрессивное состояние может выступать в разных проявлениях в мыслительной, эмоциональной и поведенческой сферах и оказывать значимое влияние на все виды и типы жизнедеятельности студентов в связи с этим нуждается в применении стратегий регуляции эмоций для адаптации и конструктивного преодоления депрессии.
Во второй главе данной работы было проведено эмпирическое исследование стратегий регуляции эмоций и уровня депрессивного состояния у студентов. В результате которого нашли подтверждение следующих гипотезы:
1. Использование успокоительных из разряда дезаптационных методов (алкоголь, препараты, наркотики) увеличивают уровень депрессии.
2. Уровень переживаемого стресса снижается за счет правильно поставленной цели, программирования, оценки результатов и общей саморегуляции.
3. Текущее депрессивное состояние и глубина расстройства связано с понижением уровня саморегуляции.
Из этого следует, что основная гипотеза о том, что студенты, владеющие приемами регуляции эмоций менее подвержены депрессивным состояниям, по сравнению с теми, кто не регулирует свои эмоции, имеет подтверждение.
Опираясь на результаты исследования, были составлены рекомендации
саморегуляции эмоций, основанные на анализе и коррекции ошибочных представлений, дисфункциональных убеждений и концептуализаций.
Таким образом, выполнены все поставленные задачи, цель достигнута, что позволяет нам сделать вывод об успешности проделанной работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.