Коррекционная работа по развитию знаний и умений социального взаимодействия обучающихся начальных классов с нарушением зрения

В данной работе проведен анализ научной литературы, в которой рассматриваются особенности развития психических процессов и социального взаимодействия младших школьников с нарушением зрения.
Отмечаются затрудненное узнавание знакомых предметов и выделение их признаков, сужение круга интересов, снижение познавательной активности, увеличение времени исследования предметов и объект и запоминания. В эмоционально-волевой сфере отмечаются: эмоциональная тревожность, нерешительность, страх, проблемы с самоконтролем и самодисциплиной.
Подводя итоги работы, можно сделать вывод о том, что обучающиеся младших классов с нарушением зрения обладают особенностями социального взаимодействия из-за имеющегося зрительного дефекта.
Патология зрительного анализатора создает препятствие в общении с людьми и усвоении детьми социального опыта. Для них представляют трудность различение и использование невербальных средств коммуникации, что затрудняет общение с людьми, не имеющими зрительной патологии. Наблюдается искаженное понимание эмоциональных состояний собеседника, они воспринимают эмоции поверхностно, глобально, выделяя только один элемент экспрессии.
Самооценка таких детей не всегда соответствует показателям нормы. Для них характерно неправильное представление себя и своих возможностей. В редких случаях она завышена, более часто занижена из-за неправильного воспитания в семье.
Можно сделать вывод, что детям младшего школьного возраста с нарушением зрения присущи следующие особенности общения: мотивы социального взаимодействия не сформированы, снижена мотивация к общению, что приводит к отсутствию или снижению интереса к совместной деятельности со сверстниками и потребности к общению.
Социальное взаимодействие является комплексным процессом, который необходим ребенку для успешной интеграции в общество. На семью и образовательное учреждение возлагается большая ответственность по развитию у детей с нарушением зрения навыков взаимодействия.
Знания и навыки социального взаимодействия младших школьников развиваются на коррекционно-развивающих занятиях с помощью использования различных видов деятельности.
Игровая деятельность даёт ребенку почувствовать себя полноценным членом общества. В игре дети раскрепощаются, становятся самостоятельными, целеустремленными, общительными, внимательными по отношению к участникам игры, способными к сотрудничеству и взаимопониманию.
В ходе работы подобран и проанализирован диагностический инструментарий, позволяющий оценить уровень развития знаний и умений социального взаимодействия обучающихся начальных классов с нарушением зрения. Проанализированные методики позволили составить
«Тифлопедагогическую диагностическую методику, направленную на изучение особенностей социального взаимодействия младших школьников с нарушением зрения».
Проведен анализ АООП НОО по варианту 4.2 для слабовидящих обучающихся, подобраны методики для развития знаний и умений социального взаимодействия младших школьников с нарушением зрения. На основе этого был составлен проект коррекционной работы на учебный год. Тематический план составлен в соответствии с возрастом и предполагает использование интересной для каждого ученика деятельности.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.

Купить