Цель выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать, разработать и апробировать программу развития общения детей третьего года жизни со сверстниками в игровой деятельности.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выделены задачи, в ходе решения которых были сделаны следующие выводы:
1. Самым главным способом взаимодействия с другими людьми является общение. Первое, с чего начинается взаимодействие людей между собой - это коммуникация.
Так, общение — это сложный и многогранный процесс, целью которого является изменение поведенческой, мотивационной, познавательной и эмоциональной областей участников взаимодействия.
По своим видам и формам общение чрезвычайно разнообразно. С течением времени человек постигает все виды общения, но начинается все с раннего возраста. Именно опыт первых межличностных отношений со сверстниками, закладывает фундамент построения личности. Можно отметить такие формы общения детей раннего возраста, как ситуативно­деловая и эмоционально-практическая.
Так, в раннем возрасте формируется потребность в общении со сверстниками. Оно представляет собой яркое эмоционально окрашенное общение, которое формирует отношение ребенка к миру, к окружающим, к самому себе.
2. Ранний возраст - это период, который отличается активным исследованием ребенком окружающего мира.
Три года — это возраст, который является той границей, что определяет дальнейшее развитие ребенка. У детей происходит «кризис трех лет», определенный переломный момент. Ребенок начинает осознавать определенный уровень своих достижений в деятельности, успех в овладении предметами, подражании взрослого и становится инициатором изменения отношений со взрослыми, направленных на расширение самостоятельности.
Развитие навыков общения ребенка третьего года жизни осуществляется в процессах познания окружающего мира и общения со взрослыми и сверстниками. С развитием речи общение ребенка становится более совершенным.
На данном этапе общение имеет особенно большое значение для развития личности ребенка. В детском коллективе дети взаимодействуют пока плохо: играют не вместе, а рядом. Но потребность в общении со сверстниками высока.
3. Каждый ребенок по-своему уникален. А взрослый является для него неким организатором общения. Посредством игры, он обогащает и преобразует их коммуникативные потребности.
Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.
При помощи игры ребенок знакомится со свойствами предметов, при этом много «экспериментирует», проявляет инициативу, творчество. Через игру дети познают окружающий мир. Игровая деятельность формирует у детей раннего возраста воображение, внимание, память, мышление, развиваются такие важные качества, как активность и самостоятельность.
4. В рамках Главы 2 было проведено исследование уровня развития общения детей третьего года жизни со сверстниками.
Исследование было поведено на базе МАДОУ детский сад № 254 г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 18 детей 2-3 лет. Из них 10 мальчиков и 8 девочек.
Так, необходимо отметить, что на начальном этапе у значительной части детей был выявлен средний или низкий уровень развития общения со сверстниками, всего 2 ребенка были готовы взаимодействовать и общаться со сверстниками по собственной инициативе без подсказок взрослого.
В ходе исследования учитывалось, что детям раннего возраста присущи следующие особенности общения: интерес к сверстнику,
стремление ребенка привлечь внимание сверстника к своим действиям, желание ребенка действовать совместно, подражание действиям сверстника, желание делать что-то вместе, отсутствие вежливости и щедрости.
В связи с чем была разработана и реализована программа (совместно с воспитателем группы) по развитию общения детей третьего года жизни со сверстниками в игровой деятельности.
5. Разработанная программа ориентирована на развитие общения детей третьего года жизни, способствует их личностному развитию:
1. Эффективное развитие общения детей третьего года жизни.
2. Повышение уровня взаимодействия со сверстниками.
3. Формирование коммуникативных навыков детей раннего возраста со сверстниками.
4. Приобретение навыков речевого общения.
5. У родителей сформируются представления о развитии навыков общения. Повысится интерес к дальнейшему взаимодействию.
В завершении исследовательской работы о развитии общения детей третьего года жизни со сверстниками была проведена итоговая диагностика. Для оценки результатов проделанной работы, после апробации разработанной программы, были использованы те же диагностические методики, что и на начальном этапе.
После проведения работы по развитию общения у детей третьего года жизни со сверстниками в игровой деятельности, отмечена положительная динамика основных показателей:
• Количество детей с высоким уровнем развития общения со
сверстниками увеличилось на 11% от общего числа детей в группе;
Количество детей со средним уровнем развития общения со
сверстниками увеличилось на 12% от общего числа детей в группе;
• Количество детей с низким уровнем развития общения со
сверстниками уменьшилось на 22% от общего числа детей в группе.
Дети научились устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками, сотрудничать и решать конфликты, оказывать помощь друг другу.
Таким образом, педагогическая работа оказала положительное влияние на развитие общения детей со сверстниками и взрослыми. Это дает возможность сделать вывод о целесообразности и эффективности развития общения со сверстниками у детей третьего года жизни в игровой деятельности.

Купить