Адаптация младшего школьника - приоритетная задача, которая в современной системе образования приобретает особую актуальность. Коренные изменения в социуме, а значит, и в образовании требуют нового осмысления задачи успешной адаптации обучающегося начальной школы. Это задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. От успешности адаптации младшего школьника зависит освоение им приемов и способов учебной деятельности и межличностные отношения в школьном коллективе. Именно поэтому сотрудничество педагогов и родителей в преодолении трудностей адаптации ребенка к школе может обеспечить успешность обучения и воспитания в целом.
Цель нашей работы - теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность мероприятий по взаимодействию педагога и родителей, направленных на повышение уровня адаптации детей младшего школьного возраста к школе. На основании этой цели был поставлен ряд задач, которые были решены на протяжении выполнения данной работы.
В первом параграфе нашего исследования мы рассмотрели взаимодействие семьи и школы как психолого-педагогическую проблему и определили, что на этапе начального образования личностное формирование младшего школьника происходит при условии взаимодействия двух субъектов воспитания, первичным субъектом выступает семья, а вторичным - школа. Главное условие их сотрудничества - знание о задачах и содержательных линиях воспитательной работы субъектов образовательного процесса, чтобы они могли эффективно дополнять и корректировать свою деятельность. Залогом успешного взаимодействия педагогов, младших школьников и их родителей будет создание площадки совместной деятельности, равенство и взаимоуважение.
Далее нами был произведен анализ особенностей адаптации младших школьников, выявлены центральные новообразования личности на этапе
начального образования. Рассматривая исследования Ю.К. Бабанского, Ф.Б. Березина, В.И. Медведева, мы проанализировали специфику временного периода и условий адаптации, разделив ее на первичную и вторичную адаптацию. Первичная адаптация школьников проходит в первом классе и при переходе на среднюю и старшую ступень обучения, а вторичная происходит, когда ребенок остался на том же этапе школьного обучения, но перешел в следующий класс. В ходе анализа характерных особенностей успешной адаптации младших школьников мы смогли сделать вывод, что важная роль отводится первичному субъекту воспитания - родителям, поскольку одной из основных задач адаптации является поддержка и сохранение деятельности систем организма и психического состояния личности в новых, активно изменяющихся условиях. Н.Ф. Талызина также отмечает важность участия педагога в формировании новообразований у детей младшего школьного возраста.
В следующем параграфе исследования мы рассмотрели современные технологии развития воспитательного потенциала семьи таких авторов, как Ю.И. Якиной, М.Б. Шеиной и Л.А. Метляковой. Используя рассмотренные авторские технологии, нами был разработан и частично апробирован ряд занятий и мероприятий, которые подробно представлены во второй главе. Общей целью данных разработок является повышение уровня вторичной адаптации младших школьников. Опытно-поисковая работа осуществлялась на базе МАОУ СОШ №18 города Екатеринбурга в 3 «К» классе.
Опытно-поисковое исследование проходило в 3 этапа с использованием следующих методик:
• Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой;
• Диагностика адаптации младших школьников П.И. Третьякова;
• Анкета для родителей «Адаптация ребенка к школе» М.Р. Битяновой.
На основе полученных данных констатирующего этапа мы сделали вывод об уровне адаптации младших школьников 3 «К» класса, тем самым 59
доказали необходимость в целенаправленном содействии повышению уровня школьной адаптации, определив цель формирующего этапа.
Формирующий этап представлял собой разработку и проведение следующих занятий и мероприятий:
• Мини-лекция для родителей «Что нужно знать родителям, если их ребёнок пошёл в 3 класс».
• Тренинг с участием психолога «Станем ближе».
• Внеклассное мероприятие с детьми и родителями «Любимые произведения».
• Тренинг общения «Мы особенные!».
• Внеклассное мероприятие с детьми и родителями «Режим дня».
• Внеклассное мероприятие с детьми и родителями «Моё любимое увлечение».
В результате реализации всех блоков занятий на контрольном этапе была повторно проведена диагностика уровня адаптации младших школьников 3 «К» класса.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы показал повышение показателей уровня адаптации младших школьников по результатам проведенных диагностик, что позволило сделать вывод об успешном проведении педагогической работы в данном направлении.
Таким образом, цель и задачи данного исследования достигнуты.

Купить