ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятия нравственное воспитание 7
1.2. Особенности нравственного воспитания детей младшего школьного
возраста 14
1.3. Возможности проектной деятельности в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностирование нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста
2.2. Содержание работы по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста в проектной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Актуальность темы исследования.
Нравственная воспитанность обучающихся рассматривается как насущное требование общества к деятельности начальной общеобразовательной школы. Так, согласно ФГОС НОО системнодеятельностный подход предполагает «воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества» [35].
Кроме того, актуальность выбранной темы исследования подчеркивается тем, что нравственное развитие рассматривается как необходимое условие для целостного развития личности детей младшего школьного возраста. Усвоенные ребенком нравственные знания, сформированные чувства, выработанные навыки нравственного поведения помогают ребенку адаптироваться в обществе, бесконфликтно существовать в нем, а также преодолевать различные кризисные ситуации, что дает ему возможность творческой самореализации и самоопределения. Усвоенные ребенком четкие установки нравственного поведения, соотнесенные с сознательно усвоенными нравственными нормами, помогают ему быть целостным человеком и разбираться в том, что «хорошо», а что «плохо», и действовать в соответствии с этими установками.
Для педагогической науки и методических школ: данная тема является актуальной во все времена, т.к. постоянно обновляются социально - культурные условия жизни общества, соответственно изменяются дети, происходят изменения в существовании семьи, ее состояния, педагогической компетентности и каждое новое поколение имеет свои собственные воспитательные установки и идеалы, отличающие их от предыдущих поколений. Поэтому педагогическая наука призвана находить адекватный подход к современному поколению детей, выявлять и создать необходимые условия для нравственного развития именно этого поколения с его уникальностью.
В тоже время анализ результатов нравственного воспитания подрастающего поколения показывает, что ни общество, ни семья, ни педагогическая общественность не могут считать, достигнутые результаты полностью достаточными. Широкое распространение потребительской мотивации, социальный и личностный инфантилизм, наличие негативных зависимостей и т.п. в среде несовершеннолетних свои истоки берут в младшем школьном возрасте. Это означает, что не все педагогические резервы нравственного воспитания детей младшего школьного возраста использованы. Несмотря на доказанную значимость проектной деятельности, она, по нашему мнению, содержит мало использованные резервы для решения задач нравственного воспитания обучающихся.
Таким образом выявляется противоречие между воспитательным потенциалом проектной деятельности младших школьников и недостаточным методическим раскрытием ее возможностей в их нравственном воспитании.
На этом основании мы можем сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия эффективности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в проектной деятельности.
Объект исследования - процесс нравственного воспитания детей младшего школьного возраста;
Предмет исследования - комплекс занятий по проектной деятельности, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
Цель исследования- обосновать, разработать и частично проверить на практике комплекс проектных занятий, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1) Дать характеристику понятия «нравственное воспитание».
2) Проанализировать особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.
3) Выявить возможности проектной деятельности в нравственном воспитании детей младшего школьного возраста.
4) Подобрать средства диагностики нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста адекватные задачам исследования.
5) Описать комплекс проектных занятий, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
Новизна исследования: установлены методические особенности использования проектной деятельности для целей нравственного воспитания детей младшего школьного возраста на основе ознакомления их с отечественным изобразительным искусством и поэзией.
Практическая значимость: Разработан комплекс занятий по проектной деятельности, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретические - анализ научной, учебной- методической литературы и нормативно-правовых источников по исследуемой проблеме, сравнение, обобщение; практические - математическая обработка результатов исследования.
Методологические основания исследования.
Теоретические основы исследования даны в работах А. Г. Асмолова [2], А. С. Белкина [5], Л. И. Божович [8], М. В. Гамезо [15], И. П. Подласого [26 - 28] и других.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.
Во введении дан научный аппарат исследования.
В главе I «Теоретические основы нравственного воспитания детей младшего школьного возраста» раскрыта сущность понятия «нравственное воспитание», проанализированы особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, изучены педагогические условия организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста.
В главе II «Организация и результаты практического исследования нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в проектной деятельности» представлены средства изучения нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста, описан комплекс проектных заданий, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста.
В заключении даны основные выводы исследования.
В работе имеется список использованных источников, состоящий из 42 работ.
Проведенное исследование показало, что выбранная тема остается актуальной, несмотря на достаточную разработанность проблемы в педагогической науке, что объясняется динамичностью социокультурных процессов, усложняющимися условиями социализации подрастающего поколения, кризисными явлениями в сфере нравственности несовершеннолетних. По данным социологов, психологов и педагогов достаточно больший процент детей и подростков отличаются невоспитанностью и низкими моральными качествами, что подтвердило и наше исследование. Преодоление возникших противоречий в преодолении данной проблемы требует новых методических решений, объединения усилий семьи, школы и широкой общественности.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что в младшем школьном возрасте происходит процесс быстрого нравственного развития детей, хотя они еще остаются недостаточно самостоятельными в осуществлении нравственного выбора и нуждаются в педагогическом сопровождении.
В теоретической части работы показано, что одним из эффективных методов воспитания нравственности у детей младшего школьного возраста может считаться метод проектов, который развивает такие качества, как коммуникабельность, дружелюбие, уважение к чужому труду, а также креативность, самостоятельность, трудолюбие, интерес к получению знаний. Поэтому в представленной выпускной квалификационной работе, нами ставилась цель обосновать, разработать и частично проверить на практике комплекс проектных занятий, направленных на нравственное развитие младших школьников.
В качестве средства диагностического изучения уровня нравственной воспитанности обучающихся нами была выбрана методика, разработанная М.И. Шиловой, построенная на обращении к экспертным опросам и оценкам. Проведенная нами проверка показала, что рассмотренный метод может быть успешно использован в практике учителей начальных классов.
В практической части исследования приведены примеры использования в младших классах школы метода проектов на занятиях, ориентированных на развитие патриотических чувств детей. Содержание занятий строилось на обращении к художественным произведениям отечественных живописцев, поэтов, композиторов, к опыту и традициям семьи младших школьников. Интерес, проявленный детьми к предложенным проектам, уровень их выполнения, позитивные изменения в общении и поведении позволяют считать предложенный комплекс занятий заслуживающим внедрения в практику.
Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи решены, исследование завершено.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
