ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГОВ В ВОПРОСАХ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ 7
1.1. Содержание и формы подготовки педагогов в вопросах
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.2. Современные методы обучения в системе развития средств обучения
на основе ИКТ 14
Выводы по материалам главы 1 22
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ 23
2.1. Модель методики подготовки педагогов к использованию
дополненной реальности в профессиональной деятельности 23
2.2. Методические и технико-технологические рекомендации 29
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ЛИТЕРАТУРА 48
Купить

В наши дни значительного развития достигли многие инновационные технологии, среди которых технологии дополненной реальности. Они фактически идут впереди внедрения во всех отраслях жизни общества.
Дополненная реальность имеет большой потенциал применения. Эта технология в будущем может перевернуть весь мир, сделать его намного удобнее, более интерактивным и безопасным. В направлении развития технологии дополненной реальности работает много компаний. Многие из них сосредоточены на внедрения данной технологии в образовательную сферу - от дошкольных учреждений до высших учебных заведений. Данная технология представляет собой некое связывающее звено между двумя мирами - реальным и виртуальным. В этом главное преимущество технологии AR перед технологией виртуальной реальности.
Технология полной виртуальной реальности вызывают у родителей ряд обоснованных угроз, это связано со страхом полного погружения в виртуальный мир. В отличие от виртуальной реальности технология дополненной реальности по своей природе контактируют с реальностью, но не заменяют ее, а дополняют. Такое положение дает возможность устранить возможные психологические угрозы применения этой технологии в образовательной сфере, начиная с дошкольного возраста.
Актуальность. Технологии дополненной и виртуальной реальности постоянно обсуждаются. Уже сегодня, данные технологии обещают свои пользователям многое. В первую очередь, это обеспечение человека необходимой информацией в настоящем времени, проведение виртуальных совещаний, так будто участники совещания находятся за одним рабочим столом и многое
другое.
Применение дополненной реальности в учебном процессе — это увлекательная форма учебной деятельности, повышающая мотивацию, позволяющая развивать ИКТ-компетентность учащихся и учителя, формировать универсальные учебные действия. Данная технология позволяет не только привлечь внимание обучающихся к предмету, но и наглядно показывает обучающимся те вещи, которые невозможно использовать на уроке, в связи с их высокой стоимостью, опасностью, недоступностью.
Проблема: как подготовить педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности ?
Цель: теоретически обосновать и разработать методику подготовки педагогов к использованию AR в учебном процессе.
Гипотеза исследования: педагоги, прошедшие обучение по
разработанной нами методике, смогут использовать технологию дополненной реальности в учебном процессе, если в содержание подготовки педагогов будут включены:
• материалы по процессу созданию дополненной реальности;
• материалы по применению данной технологии в учебном процессе.
Объект исследования: процесс подготовки педагогов в области ИКТ.
Предмет исследования: процесс подготовки педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности.
На основании цели исследования и гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть формы и методы обучения педагогов;
2. Проанализировать современные методы обучения на основе ИКТ;
3. Спроектировать и описать методику подготовки педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности;
4. В ходе опытно поисковой работы проверить результативность методики подготовки педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности.
Методологические и теоретические основы исследования:
• фундаментальные разработки по дидактике (Г. Д. Бухарова, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, Н. Н. Тулькибаева, и др.);
• технологии и методики моделирования образовательного процесса (П. И. Пидкасистый, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин и др.);
• педагогические и информационные технологии (В. П. Беспалько, Т. А. Матвеева, Д. Ш. Матрос, Е. С. Полат, И. В. Роберт и др.);
• по структуре и содержанию ИКТ-компетентности педагога (Титовой С.В., Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, Профессиональный стандарт «Педагог»);
• об особенностях обучения взрослых (Кларин М.В., Суртаевой Н.Н., Соколовой Е.М., Вершловского С.Г., Огарева Е.И.);
• по использованию современных информационных технологий в организации обучения (Седовой Д.В., Семеновой И. Н., Слепухина А.В., Стариченко Б.Е.).
Теоретическая значимость:
• Уточнение понятий дополненной реальности;
Практическая значимость: разработка методики подготовки педагогов к использованию дополненной реальности в учебном процессе.
Научная новина:
1. Разработана методика подготовки педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности.
2. Опытным путем подтверждена результативность предложенной методики подготовки педагогов к использованию методов обучения с применением дополненной реальности.
Купить