📄Работа №92775
Тема: РАЗРАБОТКА ИНФОГРАФИКИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ДИЗАЙНА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДИЗАЙН»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
искусство, культура, литература
Объем:
112 листов
Год:
2017
Просмотров:
350
4325
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Место инфографики в современной визуальной коммуникации
1.1. Сущность понятия инфографики и история её развития 8
1.2. Современные тенденции в развитии инфографики 17
1.3. Инфографика как способ визуализации учебной информации для студентов-
дизайнеров 31
Глава II. Инфографика в учебном процессе на примере дисциплины "История дизайна"
2.1. Особенности применения наглядных средств обучения по дисциплине
"История дизайна" 40
2.2. Отбор содержания для разработки инфографики 53
2.3. Средства создания и этапы разработки инфографики по темам дисциплины
"История дизайна" 57
Заключение 64
Библиографический список 66
Иллюстрации 71
Список иллюстраций 93
Приложение 97
Глава I. Место инфографики в современной визуальной коммуникации
1.1. Сущность понятия инфографики и история её развития 8
1.2. Современные тенденции в развитии инфографики 17
1.3. Инфографика как способ визуализации учебной информации для студентов-
дизайнеров 31
Глава II. Инфографика в учебном процессе на примере дисциплины "История дизайна"
2.1. Особенности применения наглядных средств обучения по дисциплине
"История дизайна" 40
2.2. Отбор содержания для разработки инфографики 53
2.3. Средства создания и этапы разработки инфографики по темам дисциплины
"История дизайна" 57
Заключение 64
Библиографический список 66
Иллюстрации 71
Список иллюстраций 93
Приложение 97
📖 Введение
Сегодня многие исследователи отмечают характерное для современного социума возрастание информационной активности. Оно проявляется, во- первых, в увеличении темпов потребления информации, во-вторых, в появлении все новых способов ее производства. Молодые люди воспринимают свежую информацию довольно быстро и в ином размере. Студенты, выросшие в эпоху новых технологий, иначе смотрят на мир. Усиливается роль визуальных образов как средств передачи знаний.
Мировые информационные ресурсы стали общедоступными уже для большинства образовательных учреждений, кроме того, появились новые средства, а так же, методики обучения с применением электронных учебных комплексов.
В условиях использования информационных технологий такие элементы как учебная информация и средства коммуникации объединяются и представляют собой единый структурный элемент - информационные технологии, как средство достижения цели. [12]
Обучение на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) подчиняется той же системе дидактических принципов, что и традиционное безмашинное обучение. Однако система таких принципов и содержание каждого из них должно быть изменено с учетом современных данных психологической и педагогической наук. Речь идет не о замене традиционных принципов дидактики, а пересмотре и добавлении новых.
Таким образом, возникает практическая проблема для педагогов - как изменить технологии «подачи» учебного материала, чтобы современным студентам было комфортно, не нарушив при этом ведущих дидактических принципов (научности, системности и т.д.).
Инфографика - это наглядно и красиво. Это прием преподнесения графического изображения информации, который нужно использовать в образования дизайнеров. Она объединяет логику построения, яркость образов, объёмность информации и рассматривается как новое средство визуализации учебного знания.
Одним из родоначальников современной инфографики является Эдвард Тафти (Edward R.Tufte), который создал концепцию, а также шикарную коллекцию инфографики. Иллюстративные материалы в его работах включают карты, гравюры, фотографии, изображения, которые созданы с помощью компьютера, а также встроенные объекты-задвижки, которые показывают сравнительные изменения в этих иллюстрациях как до, так и после воздействия их на пользователя. Именно Тафти определил пути использования инфографики в образовательной деятельности, как эффективный способ понимания теории [51].
При переводе текста в рисунок студент понимает и лучше воспринимает записанное. Зрительные образы в памяти остаются долгое время. Появляется такой термин, как «визуальное мышление».
В трудах С. В. Арановой визуальное мышление представляется как «стимулятор развития и интеллекта, и личности в целом» [11]. При этом под визуальным мышлением понимается «особая форма деятельности человека, содержание которой является оперированием и манипулированием наглядных образов, а результатом - порождение новых, часто абстрактных образов, несущих смысловую нагрузку и делающих значение видимым». [11]
Дэн Роэм, Н.С. Власова, Н.А. Ковешникова объясняют интерес к визуализации «развитием человеческой деятельности, нарастанием потоков информации, для освоения которой становятся непригодными традиционные методы и средства [23]. Для дальнейшего накопления, освоения, хранения, переработки и передачи информации необходимы новые, компактные, мобильные средства отражения объективного мира в сознании субъекта, и визуализация - одно из этих средств» [38].
А.А. Вербицкий утверждает о появление новых средств представления информации: «Возникла потребность в новых эффективных средствах предоставления знаний учащимся. Этим требованиям отвечает инфографика, которая «выручает» в условиях избытка информации и недостатка времени на её осмысление». [13]
Наиболее полное определение инфографике дает В. В. Лаптев: «Инфографика - это область коммуникативного дизайна, в основе которой лежит графическое представление информации, связей, числовых данных и знаний» [29].
Исходя из определения, что инфографика содержит в себе специальным образом организованный массив информации.
Н.Б. Лаврентьева и Д. Сиббет пишут, что в наше время нет, наверное, ни одной области, в которой бы не использовалась инфографика. «Журналистика, статистика, реклама, медицина, образование, политика, культура, спорт, география, - это далеко не весь перечень сфер деятельности человека, в которых ежедневно применяются информационные графики». [40]
Проблема. Подача информации с помощью современных визуальных средств обучения для студентов - дизайнеров.
Актуальность данной работы состоит в том, что инфографика пока целенаправленно не является подачей информации в образовании, однако мир не стоит на месте. Сейчас активно внедряют элементы современных информационных технологий, которые постоянно повышаются в своем качестве и предоставляют возможность массива разного рода информации, ее анализ, структурирование, обобщение через инфографику.
Объектом исследования является инфографика как современная форма визуализации информации.
Предметом является определение специфики разработки наглядных средств обучения в форме инфографики для студентов специальности "Дизайн" среднего профессионального образования.
Целью данной работы является разработка наглядного пособия с учетом принципов инфографики для уроков теоретического и практического обучения по дисциплине «История дизайна» для студентов СПО специальности «Дизайн».
Задачи:
1. Рассмотреть инфографику как элемент визуальной коммуникации;
2. Перечислить виды инфографики;
3. Рассмотреть инфографику как способ усвоения материала;
4. Рассмотреть перспективы развития инфографики в образовательном процессе при подаче материала.
5. Отобрать содержание учебного материала для разработки инфографики по дисциплине "История дизайна".
6. Разработать наглядные средства обучения в форме инфографики в соответствии с темами учебной дисциплины "История дизайна".
Из ряда опубликованных рабочих программ по дисциплине "История дизайна", в качестве источника была выбрана программа СПО Иркутской области "Ангарского промышленно-экономического техникума" (приложение). Программа дисциплины использовалась для соотнесения структуры учебного курса с необходимыми наглядными средствами обучения, то есть - инфографикой. Эта программа была выбрана потому, что на наш взгляд разделы и темы программы более последовательны и структурированы из ряда программ, из которых мы выбирали.
Примерами инфографики послужили работы, таких авторов как К. Гарретт [2] "Царская родословная" (ил. 1), Ю. Осинцева [5] и ее инфографика о Греции (ил. 2), Е. Tufte [8] с необычной инфографикой по книги (ил. 3). Изучив подробно инфографику А. Бричкина "Храм внутри" [1], мы выполнили серию инфографики по дисциплине "История дизайна", опираясь на его опыт построения таких инфограмм, отбора содержания для них и иллюстраций, которые включает в себя инфографика (ил. 4).
Инфографика Е. Дрозда "Инфографика об инфографике" также являлась базой отбора содержания для нашей будущей инфографике, именно его инфографика рассказывает, что такое инфографика, основные ее типы, правила и сервисы для ее создания (ил. 5).
Методы исследования:
Эмпирические:
- наблюдение
Теоретические
- моделирование
- анализ и синтез
Гипотеза. Разработка наглядных пособий с учетом принципов инфографики будет способствовать формированию у студентов визуального понимания информации путем самостоятельного поиска и анализирования информации, находить и применять различные способы представления учебной информации.
Мировые информационные ресурсы стали общедоступными уже для большинства образовательных учреждений, кроме того, появились новые средства, а так же, методики обучения с применением электронных учебных комплексов.
В условиях использования информационных технологий такие элементы как учебная информация и средства коммуникации объединяются и представляют собой единый структурный элемент - информационные технологии, как средство достижения цели. [12]
Обучение на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) подчиняется той же системе дидактических принципов, что и традиционное безмашинное обучение. Однако система таких принципов и содержание каждого из них должно быть изменено с учетом современных данных психологической и педагогической наук. Речь идет не о замене традиционных принципов дидактики, а пересмотре и добавлении новых.
Таким образом, возникает практическая проблема для педагогов - как изменить технологии «подачи» учебного материала, чтобы современным студентам было комфортно, не нарушив при этом ведущих дидактических принципов (научности, системности и т.д.).
Инфографика - это наглядно и красиво. Это прием преподнесения графического изображения информации, который нужно использовать в образования дизайнеров. Она объединяет логику построения, яркость образов, объёмность информации и рассматривается как новое средство визуализации учебного знания.
Одним из родоначальников современной инфографики является Эдвард Тафти (Edward R.Tufte), который создал концепцию, а также шикарную коллекцию инфографики. Иллюстративные материалы в его работах включают карты, гравюры, фотографии, изображения, которые созданы с помощью компьютера, а также встроенные объекты-задвижки, которые показывают сравнительные изменения в этих иллюстрациях как до, так и после воздействия их на пользователя. Именно Тафти определил пути использования инфографики в образовательной деятельности, как эффективный способ понимания теории [51].
При переводе текста в рисунок студент понимает и лучше воспринимает записанное. Зрительные образы в памяти остаются долгое время. Появляется такой термин, как «визуальное мышление».
В трудах С. В. Арановой визуальное мышление представляется как «стимулятор развития и интеллекта, и личности в целом» [11]. При этом под визуальным мышлением понимается «особая форма деятельности человека, содержание которой является оперированием и манипулированием наглядных образов, а результатом - порождение новых, часто абстрактных образов, несущих смысловую нагрузку и делающих значение видимым». [11]
Дэн Роэм, Н.С. Власова, Н.А. Ковешникова объясняют интерес к визуализации «развитием человеческой деятельности, нарастанием потоков информации, для освоения которой становятся непригодными традиционные методы и средства [23]. Для дальнейшего накопления, освоения, хранения, переработки и передачи информации необходимы новые, компактные, мобильные средства отражения объективного мира в сознании субъекта, и визуализация - одно из этих средств» [38].
А.А. Вербицкий утверждает о появление новых средств представления информации: «Возникла потребность в новых эффективных средствах предоставления знаний учащимся. Этим требованиям отвечает инфографика, которая «выручает» в условиях избытка информации и недостатка времени на её осмысление». [13]
Наиболее полное определение инфографике дает В. В. Лаптев: «Инфографика - это область коммуникативного дизайна, в основе которой лежит графическое представление информации, связей, числовых данных и знаний» [29].
Исходя из определения, что инфографика содержит в себе специальным образом организованный массив информации.
Н.Б. Лаврентьева и Д. Сиббет пишут, что в наше время нет, наверное, ни одной области, в которой бы не использовалась инфографика. «Журналистика, статистика, реклама, медицина, образование, политика, культура, спорт, география, - это далеко не весь перечень сфер деятельности человека, в которых ежедневно применяются информационные графики». [40]
Проблема. Подача информации с помощью современных визуальных средств обучения для студентов - дизайнеров.
Актуальность данной работы состоит в том, что инфографика пока целенаправленно не является подачей информации в образовании, однако мир не стоит на месте. Сейчас активно внедряют элементы современных информационных технологий, которые постоянно повышаются в своем качестве и предоставляют возможность массива разного рода информации, ее анализ, структурирование, обобщение через инфографику.
Объектом исследования является инфографика как современная форма визуализации информации.
Предметом является определение специфики разработки наглядных средств обучения в форме инфографики для студентов специальности "Дизайн" среднего профессионального образования.
Целью данной работы является разработка наглядного пособия с учетом принципов инфографики для уроков теоретического и практического обучения по дисциплине «История дизайна» для студентов СПО специальности «Дизайн».
Задачи:
1. Рассмотреть инфографику как элемент визуальной коммуникации;
2. Перечислить виды инфографики;
3. Рассмотреть инфографику как способ усвоения материала;
4. Рассмотреть перспективы развития инфографики в образовательном процессе при подаче материала.
5. Отобрать содержание учебного материала для разработки инфографики по дисциплине "История дизайна".
6. Разработать наглядные средства обучения в форме инфографики в соответствии с темами учебной дисциплины "История дизайна".
Из ряда опубликованных рабочих программ по дисциплине "История дизайна", в качестве источника была выбрана программа СПО Иркутской области "Ангарского промышленно-экономического техникума" (приложение). Программа дисциплины использовалась для соотнесения структуры учебного курса с необходимыми наглядными средствами обучения, то есть - инфографикой. Эта программа была выбрана потому, что на наш взгляд разделы и темы программы более последовательны и структурированы из ряда программ, из которых мы выбирали.
Примерами инфографики послужили работы, таких авторов как К. Гарретт [2] "Царская родословная" (ил. 1), Ю. Осинцева [5] и ее инфографика о Греции (ил. 2), Е. Tufte [8] с необычной инфографикой по книги (ил. 3). Изучив подробно инфографику А. Бричкина "Храм внутри" [1], мы выполнили серию инфографики по дисциплине "История дизайна", опираясь на его опыт построения таких инфограмм, отбора содержания для них и иллюстраций, которые включает в себя инфографика (ил. 4).
Инфографика Е. Дрозда "Инфографика об инфографике" также являлась базой отбора содержания для нашей будущей инфографике, именно его инфографика рассказывает, что такое инфографика, основные ее типы, правила и сервисы для ее создания (ил. 5).
Методы исследования:
Эмпирические:
- наблюдение
Теоретические
- моделирование
- анализ и синтез
Гипотеза. Разработка наглядных пособий с учетом принципов инфографики будет способствовать формированию у студентов визуального понимания информации путем самостоятельного поиска и анализирования информации, находить и применять различные способы представления учебной информации.
✅ Заключение
Распространившись в печатных и интернет СМИ, инфографика недавно стала известна в новом качестве - как творческий метод обучения на занятиях.
Практикующие использование инфографики педагоги призывают активнее внедрять инфографику в учебный процесс.
Организованность, удобство, технологичность и другие достоинства инфографики уже оценены педагогами, так как инфографика позволяет представить большой объем сведений в организованном виде, который будет удобен для восприятия студентом информации.
Использование рассмотренных впервой главе в настоящей работе средств визуальной коммуникации в электронных образовательных ресурсах носит очевидный, хотя и не всегда систематический характер.
Эффективность этих средств однозначно связана именно с грамотностью, систематичностью и обусловленной целесообразностью их применения. Довольно действенным оказывается простое использование шаблонов и содержимого электронного ресурса. Это позволяет выработать у обучающихся полезные привычки работы с образовательными ресурсами, даст легкую подачу учебного материала, его доступность для восприятия и понимания.
Исходя из изложенного во второй главе дипломной работы, можно утверждать, что предметы информационной графики повышают информационную востребованность и наглядность учебных материалов. Метадизайн подносит идею удобства визуально-когнитивного сценария работы студентов с текстовыми блоками электронных пособий не зависимо от их типа (локальные или сетевые).
Инфографика позволяет дать возможность студентам поработать с информацией и освоить по мере своего восприятия.
Инфографика позволяет создать условия для развития разных способностей, определив задания, требующие вовлечения способностей. Более того, сам процесс работы с инфографикой задействует все уровни мышления и анализа, синтеза, оценку.
И тогда инфографика выступает уже как многофункциональный инструмент, область применения которого в образовании может быть довольно широка: урок, проект, исследовательская деятельность, самообразование.
Цель поставленная в начале работы успешно достигнута, задачи выполнены. Сделаны выводы о том, что визуальные технологии обладают важным развивающим потенциалом, который заключается, прежде всего, в развитии визуального мышления студентов - дизайнеров.
Практикующие использование инфографики педагоги призывают активнее внедрять инфографику в учебный процесс.
Организованность, удобство, технологичность и другие достоинства инфографики уже оценены педагогами, так как инфографика позволяет представить большой объем сведений в организованном виде, который будет удобен для восприятия студентом информации.
Использование рассмотренных впервой главе в настоящей работе средств визуальной коммуникации в электронных образовательных ресурсах носит очевидный, хотя и не всегда систематический характер.
Эффективность этих средств однозначно связана именно с грамотностью, систематичностью и обусловленной целесообразностью их применения. Довольно действенным оказывается простое использование шаблонов и содержимого электронного ресурса. Это позволяет выработать у обучающихся полезные привычки работы с образовательными ресурсами, даст легкую подачу учебного материала, его доступность для восприятия и понимания.
Исходя из изложенного во второй главе дипломной работы, можно утверждать, что предметы информационной графики повышают информационную востребованность и наглядность учебных материалов. Метадизайн подносит идею удобства визуально-когнитивного сценария работы студентов с текстовыми блоками электронных пособий не зависимо от их типа (локальные или сетевые).
Инфографика позволяет дать возможность студентам поработать с информацией и освоить по мере своего восприятия.
Инфографика позволяет создать условия для развития разных способностей, определив задания, требующие вовлечения способностей. Более того, сам процесс работы с инфографикой задействует все уровни мышления и анализа, синтеза, оценку.
И тогда инфографика выступает уже как многофункциональный инструмент, область применения которого в образовании может быть довольно широка: урок, проект, исследовательская деятельность, самообразование.
Цель поставленная в начале работы успешно достигнута, задачи выполнены. Сделаны выводы о том, что визуальные технологии обладают важным развивающим потенциалом, который заключается, прежде всего, в развитии визуального мышления студентов - дизайнеров.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.