1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ ТРЕВОЖНОСТЬ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной
психологии 6
1.2. Основные характеристики студенческого возраста в контексте
социальной тревожности 18
1.3. Профилактика ПАВ в студенческой среде 26
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов 36
2.3. Анализ профилактической работы по потреблению ПАВ в
филиале АлтГУ в г. Камень-на-Оби 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 73
Употребление психоактивных веществ (далее ПАВ) является одной из острых проблем современного общества. Отмечена тенденция неуклонного омоложения потребителей: возраст первого знакомства с наркотиками - 11-17 лет. А случаи приобщения к употреблению табака, алкоголя, токсических веществ и того раньше - с 8-10 лет. Первое потребление ПАВ приходится на подростковый период. Именно эта категория школьников 15-17 лет поступает на программы среднего профессионального образования для обучения.
У этой категории учащихся высокая учебная нагрузка наслаивается на большое число внутренних проблем, связанных с кризисной возрастной психологической и физиологической перестройкой организма. Обучаясь, они проходят завершающий этап подросткового возраста и входят в юношеский возраст. Период, являющийся переходным от подросткового к юношескому возрасту, является чрезвычайно сложным и важным в плане формирования личности, так как речь идет о переходе от детства к истокам взрослой жизни. В это время меняется внутренняя позиция, происходит переоценка ценностей, формируется мировоззрение, возникает стремление к самостоятельной жизни. Именно в подростковом возрасте, тревожность, по мнению A.M. Прихожан, становится устойчивым личностным образованием, опосредствуясь особенностями «Я - концепции» и отношения к себе. Проблемой тревожности занимались многие психологи - З. Фрейд, К. Хорни, Р. Мэй, А. Прихожан и др.
Актуальность данной темы обусловлена широким распространением потребления психоактивных веществ в студенческой среде.
Цель исследования: выявить взаимосвязь уровня социальной тревожности с рисками употребления психоактивных веществ.
Объект исследования - социальная тревожность.
Предмет исследования - взаимосвязь уровня социальной тревожности с рисками употребления психоактивных веществ.
Гипотеза - высокий уровень социальной тревожности несет в себе больший риск потребления психоактивных веществ.
В исследовании решались следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
2. Определить особенности студенческого возраста.
3. Изучить вопросы профилактики психоактивных веществ в
студенческой среде.
4. Эмпирически исследовать взаимосвязь уровня социальной
тревожности с рисками потребления психоактивных веществ.
5. Скорректировать программу по профилактике наркотической, алкогольной и других видов зависимостей среди обучающихся филиала.
Методологической основой являются теоретические концепции ведущих отечественных и зарубежных психологов: Р. Мэй, З. Фрейд, А. Прихожан, Дж. Тейлор, Э Эриксон, рассматривавших особенности тревожности.
В исследовании использовались следующие методы:
а) общенаучные методы теоретического анализа (обобщение, абстрагирование, систематизация и др.);
б) специальные психологические методы сбора информации:
- опросник выраженной социальной тревоги (Д. Уотсон, Р. Френд), предназначеный для определения уровня социальной тревоги как высокого, умеренного и низкого;
- психодиагностический Опросник социальной тревоги и социофобии (далее ОСТиСФ) предназначен для дифференциальной диагностики, определения доминирующего типа социальной тревоги, выраженности отдельных аспектов проявления страха оценивания в разных ситуациях.
- методический комплекс для выявления вероятных предикторов вовлечения обучающихся в употреблении наркотиков, подготовленный психологическим факультетом Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова;
в) методы статистической обработки.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В первой главе нами были рассмотрены: понятие социальной тревожности и некоторые характеристики возрастных особенностей студентов в свете исследуемой проблемы:
- социальная тревожность понимается как состояние эмоционального дискомфорта, страха, опасения и беспокойства в отношении социальной ситуации и оценки другими людьми;
- студенческий период характеризуется особенной креативностью, коммуникабельностью, развитием умственных способностей, расширением кругозора, но в то же время, - это время серьезных кризисов, больших нагрузок, переживаний и проблем. Частое недосыпание, истощение, трудности самоорганизации, дефицит социальной поддержки, сложные семейные обстоятельства, социальные стрессы, невозможность обеспечить свою жизнь и др., часто становятся причинами эмоциональной дезадаптации и психических расстройств у студентов. Обучение тесно связано с социальным взаимодействием. Такое явление, как социальная тревожность, способно оказать серьезное негативное влияние на процесс социальной и эмоциональной адаптации и качество жизни студентов.
Социальная тревожность приносит дискомфорт в жизнь человека, что приводит к серьезной дезадаптации и, зачастую, к отказу от деятельности, связанной с пугающими ситуациями. Такое расстройство зачастую связано с высоким риском злоупотребления психоактивными веществами.
В эмпирическом исследовании было выявлено, что более чем у половины испытуемых высокий уровень социальной тревожности. На основании данных методического комплекса все респонденты были распределены по группам риска по возможному потреблению наркотиков. С помощью методов математической статистики (критерия t-Стьюдента) наша гипотеза была подтверждена. Мы выявили, что у студентов с высоким уровнем тревожности повышена вероятность принадлежности к группе риска по возможному потреблению наркотиков. Кроме того, нам удалось определить и типы социальных ситуаций, в которых наши респонденты проявляют особенно высокий уровень социальной тревожности.
Эти данные помогут нам скорректировать программу по профилактике наркотической, алкогольной и других видов зависимостей среди студентов в филиале АлтГУ в г. Камень-на-Оби, а применение результатов в деятельности преподавателей филиала будет способствовать оптимизации процесса обучения и профессионального роста личности обучающихся.
Таким образом, гипотеза нашего исследования доказана, цели и задачи решены.
