Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Психолого-педагогическое сопровождение формирования копинг-поведения студентов ВУЗа (Крымский Федеральный Университет)

Работа №92273

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

психология

Объем работы74
Год сдачи2022
Стоимость1800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
138
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» и Гуманитарно-педагогическая академия г. Ялта.
Выборка: 30 студентов в возрасте 18-19 лет.
Есть приложение (методические материалы).

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ………………8
1.1. Копинг-поведение: понятие, функции и виды…………………............... 8
1.2. Психологическая характеристика студенческого возраста....14
1.3. Особенности формирования копинг-поведения у студентов высшей школы в процессе обучения…………………………………………………... 26
Выводы по первой главе…………… 36
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА………38
2.1. Организация и методы исследования…38
2.2. Анализ и результаты исследования сформированности копинг-поведения у студентов вуза……………………………………… 43
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения формирования копинг-поведения у студентов вуза……………
2.3. Анализ результатов…………………………………………55
Выводы по второй главе……………………………………………72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………… 77
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………… 85

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных социально-экономических условиях наблюдается рост информационных и эмоциональных нагрузок, обостряется проблема адаптации к условиям личностно-средового взаимодействия. Актуальной становится проблема формирования копинг-поведения студентов, так как от успешности протекания этого процесса зависят уровень академической успеваемости, умение правильно распределять свое рабочее время и время для самостоятельной подготовки, способность в условиях вуза достигать психологической комфортности.
Копинг-действия обуславливается сочетанием поведенческих копинг-стратегий (решением трудностей, поиск общественной помощи, уклонение), личностно-средовых а также когнитивных копинг-действий. Развитие копинг-стратегий а также копинг-ресурсов, исполняющих значительную важность в подборе типа поведения даст возможность учащимся благополучно одолевать психотравмирующие а также напряженные условия, как в процессе обучения, так и в последующей профессиональной деятельности.
Данное обстоятельство приводит к осознанию значимости повышения внимания к личностным аспектам в педагогике и психологии профессионального образования. Высшее образование включает в себя формирование совокупности знаний, умений и навыков, а также профессионально значимых личностных психологических качеств и копинг-ресурсов будущего специалиста.
В связи с выше изложенным актуализируется проблема психолого-педагогического сопровождения формирования копинг-поведения у вуза.
Изучением проблемы копинг-поведения занимались такие исследователи, как Р. Лазарус и С. Фолкмен, П. Коста и Р. Маккрей, У. Лер и Х. Томэ.
На сегодняшний день вопрос развития копинг-стратегий является одной из активно обсуждаемых тем среди представителей разных направлений зарубежной и отечественной психологии. Большая часть исследований по совладающему поведению выполнено за рубежом. В нашей психологии этим вопросом в основном интересуются специалисты в области медицинской психологии
Объект исследования выступает копинг-поведение студентов.
Предметом исследования являются психолого-педагогическое сопровождение формирования копинг-поведения у студентов вуза.
Цель исследования состоит в теоретическим изучении и эмпирическом исследовании особенностей психолого-педагогического сопровождения формирования копинг-поведения у студентов вуза.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть понятие, функции и виды копинг-поведения
2. Дать психолого-педагогическую характеристику студенческому возрасту.
3. Охарактеризовать особенности формирования копинг-поведения у студентов вуза в процессе обучения.
4. Исследовать сформированность копинг-поведения студентов вуза.
5. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения формирования копинг-поведения у студентов вуза.
Методологическую основу исследования составили: психолого-педагогические теории формирования и развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя и др.); когнитивная концепция совладающего поведения (R.S. Lazarus, S. Folkman и др.); положения формирования копинг-поведения в психологии (В.А. Абабков, И.А. Горьковая, Н.А. Русина, Н.И. Сирота, В.М. Ялтонский); подходы изучения психологических особенностей студентов вуза (А.И. Анисимов, Л.В. Горюнова).
Теоретическую основу исследования составили основные положения особенностей становления и развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя и др); научные труды и практические исследования в области особенностей психолого-педагогического сопровождения формирования копинг-поведения у студентов вуза (В.А. Абабков, Л.И. Анцыферова, В.А. Бодров, Л.А. Головей, Л.Г. Дикая, Л.А. Китаев-Смык, Т.Л. Крюкова, А.В. Либин, И.М. Никольская, М.А. Одинцова, Ю.В. Постылякова).
Методы исследования:
– теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы, синтез, сравнение);
– эмпирические: экспериментальный метод, анкетирование, тестирование по психодиагностическим методикам, статистический метод обработки полученных результатов исследования.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

На основе анализа психолого-педагогической литературы было раскрыто понятие, функции и виды копинг-поведения. Так было выявлено, что копинг представляет собой форму поведения, которая отражает готовность человека к решению жизненных проблем. Копинг-поведение направлено на то чтобы приспособиться к обстоятельствам, и оно подразумевает уже сформированную способность применять конкретные средства для преодоления стресса. Копинг-поведение отражает потенциальная готовность личности переживать сложные ситуации, и реализуется эта способность в конкретных копинг-стратегиях. Копинг-стратегии бывают адаптивными, неадаптивными и частично адаптивными.
В ходе исследования была представлена психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста. Исходя из проанализированного теоретического материала по проблеме исследования, было определено, что студенческий возраст является период завершения формирования морально-этической сферы, становления и стабилизации характера и, что крайне важно, принятия статуса и ответственности взрослого человека в соответствии со своим полом. Развитие личности в период студенчества осуществляется в следующих направлениях: формирование «Я-концепции», «Я-идентичности»; укрепление мотивационной сферы, убеждений, профессиональной направленности; развитие способностей; усовершенствование и «профессионализация» психических процессов; повышение чувства долга, развитие ответственности за собственную жизнь; стабилизация самооценки, уровня притязания личности студента; рост зрелости и устойчивости личности; повышение роли самоуправления в процессе деятельности и поведения; укрепление профессиональной самостоятельности и готовности к будущей практической работе.
Охарактеризовав особенности формирования копинг-поведения у студентов вуза в процессе обучения было определено, что в рамках формирования копинг-поведения у студентов важно понимать, что копинг-поведение определяется комплексом поведенческих копинг-стратегий. Для студентов в отличие от взрослых людей характерен более узкий репертуар стратегий совладающего поведения, при этом в ситуациях с повышенной критичностью и более высокой степенью неопределенности наиболее характерными стратегиями совладания являются стратегии, связанные с эмоциональным совладанием, и стратегии, направленные на всяческое избегание возникшей ситуации, и в меньшей степени – проблемно-ориентированные (когнитивные) стратегии, в связи с чем становится актуальным вопрос об условиях их формирования. Формирование комплекса копинг-стратегий и копинг-ресурсов, выполняющих ключевую роль в формировании результатов поведения позволит студентам успешно использовать навыки совладания со стрессом и разрешения проблемных ситуаций в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности.
Практическая часть исследования была нацелена на исследование сформированности копинг-поведения студентов вуза. Для проведения исследования был подобран диагностический инструментарий включающий ряд психодиагностических методик, позволяющий комплексно подойти к изучению рассматриваемого вопроса, выявить особенности сформированности копинг-поведения у студентов вуза, а именно: методика «Выявление психического и физического дискомфорта» (по В.Н. Поникаровой); методика «Индикатор копинг-стратегий» Дж. Амирхана; копинг-тест Лазаруса; копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер; адаптированный вариант Т.А. Крюковой). Диагностика показала, что у студентов наблюдается повышенный уровень психоэмоционального напряжения. В ходе диагностики были выявлены копинг-стратегии разрешения проблем у студентов, то есть данный показатель был выявлен у 42,5% студентов. По методике Копинг-тест Лазаруса в исследуемой выборке более всего были выражены такие копинг-стратегии, как «планирование решения проблемы» и «положительная переоценка» и меньше всего – копинг «бегство–избегание». Поведение, ориентированное на решение задачи преобладает только у четверти испытуемых.
По завершению исследования были разработаны рекомендации для участников образовательного процесса по психолого-педагогическому сопровождению формирования копинг-поведения у студентов вуза. Резюмируя все выше изложенное в рекомендациях отметим, что психолого-педагогическая поддержка выступает внешним ресурсом, помогающим справиться со стрессом, используя проблеморазрешающие копинг-стратегии. Методом реализации психолого-педагогической поддержки выступает особая форма педагогической деятельности – индивидуальное психолого-педагогическое консультирование, осуществляемое подготовленными специалистами-педагогами.



1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект: Альма Матер, 2016 – 134 c.
2. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В.А. Абабков. – СПб.: Речь, 2014. – 166 с.
3. Абитов, И.Р. Психология стресса : учеб.-метод. Пособие / И.Р. Абитов. – Казань : ЧУО ВПО АСО, 2011. – 288 с.
4. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. – Воронеж, 1997. – С. 34–36.
5. Анисимов, А.И. Психологическая защита как индикатор социального здоровья студента / А.И. Анисимов, Н.Н. Киреева. // Психология обучения. – 2014. – № 1. – С. 84–100.
6. Барсукова, А.Д. Особенности формирования профессионального самосознания студенчества / А.Д. Барсукова. / Монография. – М.: Издательство АСВ, 2009. – 168 с.
7. Березин, Ф.Б. Психическая адаптация и тревога / Ф.Б. Березин. // Психическая и психофизиологичская адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – С. 38–43.
8. Бодров, В.А. Проблема преодоления стресса. «COPING STRESS» и теоретические подходы к его изучению / В.А. Бодров. //Психологический журнал. 2006. – Т. 27. – № 1 – С. 122–133.
9. Веснин, А.С. Особенности экзаменационного копинг-поведения студентов факультета психологии на начальном этапе учебно-профессиональной подготовки / А.С. Веснин. // ОмГУ. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ekzamenatsionnogo-koping-povedeniya-studentov-fakulteta-psihologii-na-nachalnom-etape-uchebno-professionalnoy (дата обращения: 28.05.2022).
10. Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 336 с.
11. Василюк, Ф.Е. Процесс переживания / Ф.Е. Василюк. // Сб. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: БАХРАХ-М, 2018. – С. 309–336
12. Вассерман, Л.И. Методика для психологической диагностики способов совладания со стрессовыми и проблемными для личности ситуациями: пособие для врачей и мед. психологов / Л.И. Вассерман, Б.В. Иовлев, Е.Р. Исаева. – СПб.: Изд-во НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2009. – 40 с.
13. Ветрова, И.И. Связь совладающего поведения с контролем поведения и психологической защитой в системе саморегуляции // Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой. Е.А, Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – С. 179–196.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 2018. – 536 c.
15. Гордеева, Т.О. Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника СОРЕ / Т.О. Гордеева. // Психология стресса и совладающего поведения. Материалы II Междунар. научн.-практич. конф. / Под. Ред. Т.Л. Крюковой и др. – Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова. – 2010.– Т.2. – С. 195–197.
16. Горюнов, Л.В. Составляющие профессиональной мобильности современного специалиста / Л.В. Горюнова. // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. – 2007. – №1. – С. 63–69.
17. Горьковая, И.А. Основные направления исследований в патопсихологии / И.А. Горьковая. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. №6. –2010. – С. 21–26.
18. Давыдова, Г.И. Прикладная профессиональная педагогика: учебное пособие / Г.И. Давыдова, В.И. Бондин, П.С. Самыгин. –Москва: РУСАЙНС, 2021. – 164 с.
19. Давыдова, Г.И. Формирование личности в теории и практике рефлексивно-диалогического подхода: монография / Г.И. Давыдова, С.И. Самыгин. – Москва: РУСАЙНС, 2020. – 220с.
20. Демина, Л.Д. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности: учеб. пособие / Л.Д. Демина, И.А. Ральникова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2015. – 132 с.
21. Дементий, Л.И. Теоретические основы и диагностика копинг-пове-дения личности : учеб. пособие. / Л.И. Дементий, А.Ю. Маленова. – Омск : Изд-во Ом. гос. ун-та, 2016. – 104 с.
22. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 240 с.
23. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2018. – 384 c.
24. Илюхин, А.Г. Развитие копинг-стратегий у студентов в ситуациях интеллектуальных испытаний: автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / А.Г. Илюхин. - Тамбов, 2011. – 22 с.
25. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта: Учеб. пособие для студентов пед. и психол. специальностей / В.Г. Каменская. - СПб.: Детство-пресс, 2014. – 143 с.
26. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.: Наука, 2018. – 368 с.
27. Кобозев, И.Ю. Оценка профессионального стресса и его влияния на копинг поведение руководителей // Вестник психотерапии. – 2011. - № 37(42). – С. 92–100
28. Крюкова, Т.Л. Методология исследования и адаптация опросника диагностики совладающего (копинг) поведения // Жур-л практического психолога. – М: 2007. – №3. – С. 86–92.
29. Крюкова, Т.Л. Психология совладающего поведения / Т.Л. Крюкова. – Кострома, 2018. – 296 с.
30. Крюкова, Т.Л. Психология совладающего поведения: современное состояние, проблемы и перспективы // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Со-циокинетика. – 2008. – Т. 14, № 4. – С. 147–153.
31. Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология: учебное пособие / под ред. И. Ю. Кулагиной. – М.: Творческий центр Сфера, 2018. – 473 с.
32. Купрене, Е.В. Современное состояние и методы копинг-стратегий в психологии / Е.В. Купрене. // Среднее профессиональное образование. – 2011. –№5. – С. 69–71.
33. Крюкова, Т.Л. Культура, стресс и копинг: социокультурная контекстуализация совладающего поведения / Т. Л. Крюкова, Т. В. Гущина. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова ; КГТУ, 2015. – 236 с.
34. Либина, А.В. Психология совладания: учебное пособие для вузов / А.В. Либина. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 318 с.
35. Малиновская, Е.Л. Совладающее поведение как предмет исследования психологии личности // Вестник УРАО. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovladayuschee-povedenie-kak-predmet-issledovaniya-psihologii-lichnosti (дата обращения: 29.05.2022).
36. Маленова, А.Ю. Психология экзамена: ресурсный подход : монография / А.Ю. Маленова. –Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2019. – 232 с.
37. Маленова, А.Ю. Копинг-ресурсы студентов в ситуации экзамена / А.Ю. Маленова. // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. – 2011. – № 4. – С. 150–159.
38. Маленова А. Ю. Опыт применения «Анкеты оценки копинг-стратегий» C. S. Carver, M. F. Sceier, J. K. Weintrab (в адаптации Л.И. Дементий) для оценки ситуативной эффективности способов совладания // Ресурсы и антиресурсы личности в современных копинг-исследованиях: материалы Все-рос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / под ред. Л. И. Дементий. – Омск : Изд-во Ом. гос. ун-та, 2012. – 300 с.
39. Манойлов, С.В. Диагностика устойчивости к стрессовым воздействиям у студентов старших курсов: акмеологический подход / С.В. Манойлов. // Психологические науки. – 2007.– №7. – С. 134–141.
40. Мельник, С.Н. Психология личности: Учебное пособие / С.Н. Мельник. – Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2014. – 96 с.
41. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / В. С. Мерлин. / под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2015. – 256 c.
42. Морозова, И.С. Взаимосвязь механизмов психологических защит с копинг - стратегиями у студентов-первокурсников / И.С. Морозова. // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 18. – С. 345–349
43. Мухина, В.С. Возрастная психология: Раздел 4 Юность. 1-е издание, переработанное и дополненное / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2016. – 608 c.
44. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер. // Психологический журнал. 1997. – № 5 – С. 20–30.
45. Небытова, Л.А. Особенности самооценки личности студентов / Л.А. Небытова. // Учебный год. Волгоград. Сер.3. – 2009 – №32. – С. 35–39
46. Нестерова, Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности их профессиональной подготовки: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Н.Б. Нестерова. – Ленинград, 1984. – 289 с.
47. Одинцова, М.А. Психология жизнестойкости / М.А. Одинцова. – М.: Флинта, 2015. – 296 с.
48. Останина, Н.В. Подходы к классификации копинг-поведения в научной литературе // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. №70-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podhody-k-klassifikatsii-koping-povedeniya-v-nauchnoy-literature (дата обращения: 28.05.2022).
49. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2016. – 688 с
50. Постылякова, Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах: автореферат дис. .кандидата психологических наук: 19.00.03 / Ин-т психологии РАН. – Москва, 2004. – 19 с.
51. Порохов, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А.О. Порохов. – М. : ПЕР СЭ, 2015. – 350 с.
52. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля (пособие для врачей и психологов) / под ред. Л.И. Вассермана. – СПб.: ПНИ, 2018. – 48 c.
53. Психология формирования и развития личности: Сб. статей / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. – М.: Наука, 1981. – 365 с.
54. Романова, Е.С. Современные представления о механизмах психологической защиты: (обзор литературы) / Е.С. Романова, А.Б. Карпов. // Российский психиатрический журнал. 2003. – № 6. – C. 67–72.
55. Русина, Н.А. Копинг-ресурсы личности как основа ее здоровья. // Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – С. 197–216
56. Руденский, Е.В. Виктимологическая экспертиза качества образования: психологические и социально-педагогические аспекты / Е.В. Руденский. – Новосибирск: Издатель, 2000. – С. 6–7.
57. Сапоровская, М.В. Психология межпоколенных отношений в современной российской семье. / М.В. Сапоровская. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2012. – 430 с.
58. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2013. – 654 с.
59. Семиченко, В.А. Сформированность представлений о профессионально значимых качествах учителя как психологическое условие активности студентов в учебной деятельности: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.07. / В.А. Семиченко. – Москва, 1981. – 217 c.
60. Совладающее поведение: Современное состояние и. перспективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.
61. Старченкова, Е.С. Роль конструктивного совладающего поведения в развитии синдрома выгорания // коллект. монография / под.ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой и др.; Курск. Гос. Ун-т . – Курск, 2008. – С. 81–98.
62. Семенов, А.А. Ценностно-нормативные и социально-установочные подходы к исследованию саморегуляции поведения личности // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. М.: Наука, 2005. – С. 12–19.
63. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоционалъные аспекты / П.В. Симонов. – М.: Наука, 2015. – 450 с.
64. Стресс, выгорание, совладание в современном контексте / Под. ред. А.Л. Журавлева, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 512 с.
65. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018. – 474 с.
66. Фоминова, А.Н. Проблема активации ресурсов личности человека в трудных возрастно-психологических жизненных ситуациях // Вестник Нижегородского ун-та. Серия Социальные науки. – 2006. – №1. – С. 95-105.
67. Трущенко, М.Н. Проблема совладающего поведения в психологической литературе / М.Н. Трущенко. // Психологические науки: теория и практика: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. — С. 13-16.
68. Шагарова, В.И. Стратегии копинг-поведения в ситуации потери работы: постановка проблемы. Актуальные проблемы психологии: сборник научных трудов / под общ. ред. Л.И. Дементий. – Омск, 2002. – С. 47–55.
69. Ширалиева, Г.И. Особенности копинг-стратегий у студентов педагогического колледжа / Г.И. Ширалиева. // Молодой ученый. – 2016. – № 12 (116). – С. 806–809.
70. Щелина, С.О. Развитие стратегий совладания со стрессом у студентов в период обучения в вузе / С.О. Щелина. // Приволжский научный вестник. – №4. – С. 55–59
71. Яковлев, П.А. Исследование копинг-поведения различных возрастных групп / П. А. Яковлев. // Экспертиза. – 2007 – №11. – С. 88–94
72. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин. – СПб.: Питер, 2014. – 250 с.
73. Ялтонский, В.М., Психология совладающего поведения: развитие, достижения, проблемы, перспективы. // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / под ред. Н.А. Сироты, А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – С. 21–54.
74. Lazarus, R. S., Folkman, S. Stress, appraisal, and coping. New York, 1984 444 p.
75. Frydenberg, E., & Lewis, R. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? American Educational Research Journal. 2000 № 37 Р. 727–745.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (149688)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.