ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы компьютерного обучения ИЯ 6
1.1. Понятие «компьютерное обучение» 6
1.2. Современный подход к применению компьютерных технологий в
процессе обучения иностранным языкам 11
1.3. Возможности Интернет-ресурсов и компьютерных
презентаций на уроках английского языка 16
Выводы по ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА II. Методические основы компьютерного обучения ИЯ 22
2.1. Компьютерные обучающие средства по иностранным языкам:
цели и содержание 22
2.2. Компьютерные программы для обучения фонетике, лексике и
грамматике иностранного языка 25
2.3. Метод проектов с использованием ИКТ 32
2.4. ПК как средство для самостоятельной работы учащегося 37
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы в рамках
практического использования компьютера на уроках иностранного языка 42
Выводы по ГЛАВЕ II 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Купить

Образование - довольно гибкий процесс, требовательный ко многим вещам, как, например, к программе, к педагогу, к выбору стиля преподавания, а также к методике подачи материала. В нынешнее время, в век информационных технологий, электронные устройства стали надежным методическим инструментом в руках учителя, помогающим ему в выполнении самых разнообразных задач. Развитие технологий и их производства открыло невиданные доселе возможности по прикладному использованию электронных средств.
Одной из сфер использования этих технологий в настоящее время также является иноязычное образование. С растущими возможностями техники пришло понимание их полезности, более того, стали доступны ранее не представленные способы донесения учебной информации до учащихся. На настоящий момент вряд ли можно найти учебное заведение, аудитории которого не были бы оборудованы средствами техники. Перед учителем открылись возможности более наглядного предоставления материала, как звукового, так и в формате видео, и они начали их активное использование. Несомненно, цифровые технологии сделали возможным то, о чём ранее не приходилось и мечтать - показывать обучающие видеофильмы, воспроизводить аудиозаписи и накапливать информацию удаленно, в одном удобном месте.
Актуальность исследования связана, прежде всего, с тем, что спектр возможностей компьютерного обучения иностранному языку довольно разнообразен, технологии развиваются, постоянно внося что-то новое, и проблема наиболее оптимального и изобретательного их использования является особенно важной. Стоит отметить, что данная тема довольно хорошо разработана, но требует постоянного обновления и
совершенствования, что и подтверждает ее перманентную актуальность.
Видными отечественными исследователями этой темы являются Р.Н. Абалуев, Н.В. Апатова, А.А. Гальцев, Е.И. Дмитриева, Т.В. Карамышева, Т.П. Воронина, В.П. Кашицина, О.П. Молчанова, Д.Ш. Матрос, Е.С. Полат, и А.Ю. Уваров и др.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку с элементами компьютерных технологий.
Предметом исследования выступают способы компьютерного
обучения иностранному языку.
Цель настоящей работы заключается в раскрытии потенциала использования электронных устройств в обучении иностранному языку, а также поиск современных оптимальных способов их использования.
Гипотеза: Применение элементов компьютерного обучения в процессе иноязычного образования школьников активизирует их учебно­воспитательную деятельность, выводя иноязычное образование на качественно новый уровень.
В соответствии с проблемой, целью и объектом исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1) Рассмотреть теоретические основы компьютерного обучения, а именно:
-определить понятие «компьютерное обучение»;
-определить цели и принципы компьютерного обучения в рамках обучения иностранному языку;
-выявить возможности Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка.
2) Рассмотреть методические основы компьютерного обучения иностранному языку, а именно:
-классифицировать обучающие программные средства по иностранному языку и выявить их специфику;
-рассмотреть метод проекта по иностранному языку с применением ИКТ;
-выявить особенности ПК (персонального компьютера) как средства для самостоятельной работы обучающихся;
-составить методические указания по созданию и реализации урока- презентации по иностранному языку с прикладным применением компьютера;
-обобщить результаты исследования в форме дипломной работы.
Фактическим материалом для исследования послужили Интернет- ресурсы.
Методы исследования: анализ литературы по исследуемой проблеме, обобщение, конкретизация, классификация, тестирование, анкетирование. сравнительно-сопоставительный анализ; дистрибутивный метод.
Теоретико-методологическая база исследования: работы О.В. Александровой, Н.Н. Болдырева, А.А. Гальцева, В.З. Демьянкова, В.И. Карасика, Е.С. Кубряковой, О.А. Моисеенко, Р.И. Павилениса, О.Н. Прохоровой, Л.В. Цуриковой, Z. Harris, R. Jackendoff, M. Johnson. Т.А. van Dijk и др.
Апробация работы проводилась при прохождении педагогической практики в МБОУ «Лицей №10» г. Белгорода, а также на секционном заседании по методике обучения иностранному языку научной сессии на факультете иностранных языков Педагогического института НИУ «БелГУ».
Структура и содержание работы определены составом решаемых проблем и задач. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Купить