Развитие IT компетенций педагогов в условиях внедрения онлайн обучения

Глава 1. Теоретические основы формирования IT-компетенций педагогов 7
1.1. Содержание и сущность IT-компетенций педагога 7
1.2. Сущность и особенности онлайн обучения 15
1.3. Составляющие IT-компетенции педагога, необходимые для организации
онлайн обучения 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное апробирование программы развития IT -компетенций педагогов 33
2.1. Диагностика сформированное™ IT-компетенций педагогов 33
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию IT-
компетенций педагогов 47
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы 51
Заключение 61
Список использованной литературы 63
Приложения 69

Купить

Одним из приоритетных направлений социального развития любого государства является воспитание молодежи, поскольку от него зависит будущее страны, а также дальнейшая передача и приумножение культурных ценностей, традиций, знаний последующим поколениям. При этом на первый план выходит педагог, прошедший комплексную систему подготовки, поскольку высококвалифицированные педагоги имеют максимальную способность к генерации и реализации новых идей, применению современных научных знаний, техники, а также методов обучения и управления.
Учителю недостаточно раз и навсегда освоить специальность, необходимо непрерывное развитие в виде повышения квалификации и (или) дополнительного образования и переобучения. В частности, необходимо постоянно развиваться в сфере IT-компетенции, поскольку полноценное современное образование предполагает комплексное использование учителями ИКТ на уроках, вне зависимости от предмета [6].
Необходимость развития IT-компетенций педагогов продиктована изменениями учебного процесса, обусловленными повышением возможностей компьютерной техники, программной продукции и за счет новых информационных технологий педагогического назначения, способствующих повышению эффективности онлайн обучения, введенного на основании приказа МОН РК «Об усилении мер по недопущению распространения коронавирусной инфекции COVID-19 в организациях образования» от 14.03. 2020г № 108 [1], приказа руководителя Управления образования ВКО №137 от 14.03.2020 г. и постановления Комитета контроля качества и безопасности товаров и услуг, Главного государственного санитарного врача Министерства здравоохранения РК №20 от 12.03.2020г «Об усилении мер по недопущению распространения короновирусной инфекции».
Изучению проблем формирования и повышения уровня ИКТ компетентности педагогического персонала образовательного учреждения посвящены работы Солдатовой Г., Зотовой Е., Лебешевой М., Шляпниковой В., Аристовой М.П., Ильиной Н.В., Штины М.Ю., Титовой С.В., Мельничук Н.Г., Афанасенковой Л.М., Орловой Е.К., Соколова О.И., Стариченко Б.Е. и др [10].
Вместе с тем, в данных работах недостаточно описаны вопросы, связанные с развитием IT-компетенции педагогических работников, необходимых в условиях онлайн обучения.
Целью исследования является практическая проверка возможности развития IT-компетенций педагогов с использованием информационно-коммуникационных технологий в условиях непрерывного образования по месту работы и «без отрыва от производства».
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: развитие IT компетенций педагогов в условиях внедрения онлайн обучения возможно если:
- соблюдать принципы системности, непрерывности, деятельности, саморазвития;
- использовать профессионально-значимые приемы и способы как индивидуальной, так и совместной деятельности для организации повышения квалификации по месту работы и без отрыва о производства.
Объект исследования - онлайн обучение.
Предмет исследования - развитие IT-компетенций педагогов в условиях онлайн обучения.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Изучить содержание и сущность IT-компетенций педагога.
2. Определить составляющие IT-компетенции педагога, необходимые для организации онлайн обучения.
3. Разработать программу краткосрочного учебного курса «Развитие необходимых для организации онлайн обучения IT-компетенций педагогов в условиях повышения квалификации по месту работы без отрыва от производства».
4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по апробированию программы развития IT-компетенций педагога.
Методологическую основу исследования составили: диалектическая теория познания о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; системный подход к изучению и организации педагогических процессов; теоретические основы информатизации образования; общие положения компетентностного подхода; теория дистанционного обучения [12].
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, информатики, информатизации образования, теории педагогического эксперимента; изучение и анализ опыта преподавания различных дисциплин с применением ИКТ, а также дисциплин психолого-педагогической направленности; эмпирические методы, включающие анализ и обобщение опыта работы учреждений профессионального образования по совершенствованию IT-компетенции учителя, а также онлайн обучения [5].
В ходе исследования применялось также анкетирование, интервьюирование, прямое и косвенное наблюдение, экспертная оценка, самооценка, педагогический эксперимент, методы математической статистики и др.
Научная новизна исследования заключается в том, что в отличие от работ Е.К. Хеннера, Л.М. Афанасенковой, Н.Ю. Гончаровой, Н. Н. Букиной, в настоящем исследовании рассматривается возможность развития IT- компетенции педагогического коллектива в условиях онлайн обучения по месту работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие IT-компетенции педагогов и определен круг необходимых навыков для организации онлайн обучения. Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические результаты доведены до уровня практического применения. Разработана программа краткосрочного обучающего курса по развитию IT-компетенции педагогов, адаптированную для проведения без отрыва от производства.
Апробация и внедрение осуществлялась в процессе опытно-поисковой работы в КГКП "Риддерский аграрно-технический колледж Управления образования Восточно-Казахстанского областного акимата" города Риддер Восточно-Казахстанской области в 2020-2021 гг.
Исследование изложено на 75 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 40 источников, пяти приложений.

Купить