Предмет

Психологические особенности педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания

Работа №	90115
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	психология
Объем работы	77
Год сдачи	2019
Стоимость	4700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	254

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования психологических особенностей педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания 6
1.1 Подходы к пониманию психологических особенности личности 6
1.2 Понятие «синдрома эмоционального выгорания» в современной
психологии 14
1.3 Психологические особенности личности как фактор развития
эмоционального выгорания у педагогов 19
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания 27
2.1 Программа исследования 27
2.2 Результаты исследования и их анализ 29
Заключение 54
Список использованной литературы 56
Приложение 62

Введение

Профессия педагога является одной из самых необходимых и востребованных профессий общества. Каждый год учебные заведения выпускают немало специалистов в этой области, и к каждому из них предъявляется огромное количество требований, различных по своей направленности. Педагог должен в совершенстве знать предмет, который преподает, методику преподавания, педагогику, возрастную и педагогическую психологию, формы и методы обучения и воспитания, основы гигиены, этики, эстетики, должен обладать широким кругозором. Также эта профессия требует особой ответственности, большой самоотдачи, терпения, наблюдательности, усидчивости и т.д. Профессиональная программа учителя представляет собой качественно-описательную модель, квалификационную характеристику, характеризующую объем и соответствие профессионально-педагогических знаний, умений, навыков, возможностей и свойств личности, нужных преподавателю.
На сегодняшний день к специалистам педагогической области также предъявляются требования психологического характера. Это заключается в том, что педагогам необходимо иметь навыки регулирования своей психики, навыки самокоррекции, а также умения справляться с возникающими психологическими проблемами. Следует отметить, что нерешенные психологические проблемы могут в последующем оборачиваться психическим и физическим нездоровьем педагога, различными профессиональными деформациями его личности.
Также следует сказать, что, то насколько продуктивной будет работа педагога, зависит от его личных психологических особенностей, а также от имеющихся у педагогов целей и мотивов своей педагогической деятельности. К сожалению, в современном мире мало внимания уделяется этому вопросу при отборе и подготовке будущих педагогов. Между тем, искаженные мотивы, ложные установки повышают риски профессиональной неудовлетворенности и эмоционального истощения. Таким образом, встает вопрос о довольно распространенной и актуальной проблеме, которая существует и анализируется многими учеными довольно длительное время — это эмоциональное выгорание педагогов.
Представляется важным изучить психологические особенности педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания с целью выявления их психологических особенностей, прогнозирования и психологической поддержки педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания.
Объект: психологические особенности личности.
Предмет: психологические особенности педагогов.
Цель: содержательные характеристики психологических особенностей педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Подобрать инструментарий для диагностики эмоционального выгорания педагогов и их психологических особенностей.
3. Провести исследование психологических особенностей педагогов с разным уровнем эмоционального выгорания.
4. Проанализировать полученные в исследовании результаты.
5. Разработать рекомендации для педагогов, направленные на профилактику и преодоление эмоционального выгорания.
Гипотезы:
1. Вероятно, что для педагогов с высокими показателями невротичности, раздражительности и депрессивности характерен высокий уровень эмоционального выгорания.
2. Возможно, у педагогов со средним и высоким уровнем эмоционального выгорания велики риски неплодотворных ориентаций.
Теоретико-методологические основания исследования:
- трехфакторная модель выгорания (К. Маслач и С. Джексон), а также взгляды Н.Е. Водопьяновой на феномен выгорания;
- психологический подход Б.С. Братуся к пониманию смысловой сферы личности;
- диспозиционная теория личности Г. Олпорта.
Методы исследования:
Анализ психологической литературы;
Анкетирование;
Психологическое тестирование:
- «Диагностика профессионального выгорания» ((К. Маслач, С. Джексон)» в адаптации Н.Е.Водопьяновой;
- Методика М.Н. Мироновой «Изучение смысловых уровней в структуре личности педагога»;
- Фрайбургский многофакторный личностный опросник FPI (И. Фаренберг, Х. Зарг и Р. Гампел). Адаптирован и модифицирован на факультете психологии ЛГУ А. А. Крыловым и Т.И.Ронгинской по договору о научном сотрудничестве с Гамбургским университетом.
Практическая значимость данной работы заключается в расширении взглядов на понятие эмоционального выгорания педагогов и связанных с ним психологических особенностей личности, а также в разработке рекомендаций для педагогов с целью профилактики и преодоления эмоционального выгорания.
Выборку исследования составили 68 педагогов школ Алтайского края.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Анализ литературы по данной теме показал, что связь эмоционального выгорания с различными сторонами жизни и деятельности педагогов всесторонне исследуется. Большое значение в литературе придается самой личности педагогов, их психологическим особенностям. Разные авторы выделяют и рассматривают различные аспекты личности педагогов как детерминанты эмоционального выгорания, количество научной информация в данном направлении постоянно увеличивается и систематизируется.
Мир не стоит на месте и в системе образования непрерывно происходят изменения, которые в разной степени влияют на всех участников образовательного процесса. Поэтому не стоит прекращать исследования, направленные на выявление различных негативных факторов, отрицательно влияющих на существование столь важного в социуме института образования. Открытие новых факторов и явлений, влияющих на образовательную деятельность, как положительно, так и отрицательно, может позволить улучшить работу педагогов в образовательных учреждениях и снизить неблагоприятные эффекты.
Проведенное в данной работе исследование показало, что степень эмоционального выгорания тесно связана с различными психологическими особенностями личности педагога. Также было выявлено, что для педагогов с высокими показателями невротичности, раздражительности и депрессивности действительно характерен высокий уровень эмоционального выгорания. Для педагогов со средним и высоким уровнем эмоционального выгорания велики риски неплодотворных ориентаций. Помимо этого были выявлены и другие закономерности и особенности.
Исследуемая проблема влияния психологических особенностей личности на эмоциональное выгорание является очень важной, так как эмоциональное выгорание оказывает негативное влияние не только на самих педагогов, их личность, деятельность, психическое здоровье и эмоциональное состояние, но и на тех, кто находится рядом с ними. Отрицательному влиянию подвергаются семья, близкие, коллеги, и, конечно же, ученики, на которых направлена деятельность педагога. Эмоционально «сгоревший» педагог с трудом выполняет свои профессиональные функции и негативно влияет на развитие личности ученика, зачастую даже подавляя это развитие.
Цель подготовки педагогов должна быть связана не только с формированием навыков осуществления профессиональной деятельности, но и, что существенно, личностных характеристик будущих профессионалов.
Таким образом, в ходе проведенной работы поставленная цель была достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.
2. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сб. научн. трудов. / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 82-90.
3. Аминов Н. А. Дифференциальный подход в исследовании структурной организации главных компонентов педагогических способностей / Н. А. Аминов // Вопр. психологии. - №5. - С. 5-17.
4. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. - С. 71-72.
5. Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева. М., 1999. - С. 291
6. М. В. Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д:Феникс, 2002. 2002
7. Водопьянова, Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях [Текст] / Н.Е. Водопьянова // Психология здоровья. Сб. научных трудов. - СПб., 2000. - С.443-463.
8. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 336 с.
9. Волканевский С. В. Рефлексивность как детерминанта синдрома "психического выгорания" личности [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук (19.00.03) / Волканевский, Сергей Валерьевич; Ярославский гос. университет им. П.Г. Демидова. - Ярославль, 2010. - 26 с.
10. Воробьева, М.А. Исследование эмоционального выгорания у педагогов [Текст] / М.А. Воробьева // Образование и наука: изв. Урал. отд-ния Рос. акад. образования. - 2006. - №1. - С. 70-75.
11. Головин С.Ю. Словарь практического психолога — Минск: Харвест, 1998. — 551 с.
12. Голубева, Э.А. Комплексное исследование способностей (к 90- летию Бориса Михайловича Теплова) / Э.А. Голубева // Вопросы психологии : издается с 1955 года / Ред. А.М. Матюшкин, А.В. Брушлинский. - 1986. - №5 сентябрь-октябрь 1986. - с. 18-31.
13. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003 - 480 с.
14. Гришина, Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы [Текст] / Н.В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова и Л.А. Коростылевой. СПб., 1997. - С. 237 - 245.
15. Гурова О.С. Аверина Е.Д. Социальные представления педагогов о субъектах образовательного процесса в условиях модернизации системы общего школьного образования // Известия Алтайского государственного университета. Серия Педагогика и психология. - 2015. - № 3/1 (87).
16. Добреньков В.И. Психоаналитическая социология Эриха Фромма: Учебное пособие. - М.: Альфа-М, 2006. — 448 с.
17. Дьячкова Елена Станиславовна Личностные особенности
педагогов с разной степенью профессионального выгорания // Вестник ТГУ. 2011. №10. URL: https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/lichnostnye-
osobennosti-pedagogov-s-raznoy-stepenyu-professionalnogo-vygoraniya дата обращения: 13.06.2019).
18. Зимняя И.А Педагогическая психология. М.: Логос, 2004 - 384 с.
19. Коняева Е.А., Павлова Л.Н. Краткий словарь педагогических понятий: учебное издание / Е.А.Коняева, Л.Н. Павлова. - Челябинск: Изд-во Челяб.гос. пед. ун-та, 2012 - 131 с.
20. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2004.- №11.-41с.
21. Леонтьев Д.А. Гордон Олпорт - архитектор психологии личности / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал / Ред. А.В. Брушлинский. - 2002. - Том23 №3 май-июнь 2002. - с. 23-31.
22. Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон. Психология личности. Теория и исследования. — М.: 2001 - 607 с.
23. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М.:
Просвещение, 2003. - 286 с.
24. Лэнгле, А. Эмоциональное выгорание с позиций экзистенциального анализа / А. Лэнгле // Вопросы психологии. - 2008 - № 2 - С. 3-16.
25. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000. С. 471.
26. Мальцева Н.В. проявление синдрома психического выгорания в
процессе профессионализации учителя.[Текст]:
Дис.канд.псих.наук./Мальцева Н.В. Екатеринбург. 2005-С.190
27. Маслаков С. И. К вопросу о профессионально значимых качествах личности педагога // Территория науки. 2007. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-professionalno-znachimyh- kachestvah-lichnosti-pedagog-a (дата обращения: 12.06.2019).
28. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 4-еизд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.
29. Миронова М.Н. Очерк исследования смысловых структур личности педагога // Национальный психологический журнал.- 2015. - № 2(18) - С. 95-107.
30. МКБ-10 ВОЗ. Международная классификация болезней. 10-й пересмотр. Классификация клинических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. / Под ред. Ю.Л. Нуллера, С.Ю. Циркина. - М.: Медицина, 2007. - 644 с.
31. Неруш, Т.Г. Профессиональное выгорание как деструктивная тенденция профессионального развития личности: монография [Текст] / Т.Г. Неруш, Ю.Г. Поваренков. - Саратов, 2012. - 222 с., с.36-37.
32. Никифоров Г.С. Психология менеджмента 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с.
33. Орел В.Е. синдром психического выгорания личности: монография.[Текст]/ Орел В.Е.- Ярославль:Изд-во «Институт психологии РАН». 2005-330с.
34. Осухова Н.Г., Кожевникова В.В. Возвращение к жизни: Методические материалы для ведущих тренингов и семинаров по профилактике профессионального выгорания // Помощь помощнику: социально-психологическое сопровождение социальных работников /Под ред. Н.Г.Осуховой. - М.: Изд-во «Амиго-пресс», 2006. - С.96 - 112.
35. Ридецкая О.Г. Психология одаренности Учебно- практическое пособие - М.: Изд. центр ЕАОИ, 2010 - 374 с.
36. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. - 2002, № 3. - С. 85-95.],
37. Рукавишников, А. А. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагогов: дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.03 / А. А. Рукавишников. - М. : РГБ, 2003 - 177 с.
38. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М. : Прогресс, 2002. - 123-130 с.
39. Сергеева А. Д. Дефиниции социальных способностей: проблемное поле // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 1011-1014. — URL https://moluch.ru/archive/62/9478/ (дата обращения: 13.04.2019.
40. Сергеева И. В. Особенности эмоциональной регуляции
профессиональной деятельности учителя в напряженных ситуациях [Текст]: дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук (19.00.07) / Сергеева Инесса Викторовна ; Славянский гос. пед. университет . - Славянск, 2003. - 200 с.
41. Столяренко Л.Д. Основы психологии 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 672 с.
42. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости. 2002. №5, С.3-9.
43. Слотина Т. В. Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с.
44. Трунов Д.Г. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме // Вопросы психологии, 2008, № 5. С. 18-21.
45. Форманюк Т.В. Синдром эмоционального сгорания как
показатель профессиональной дезадаптации учителя/Т.В.
Форманюк//Вопросы психологии. - М.: Школа-Пресс, 1994. - № 6. - С. 57-63.;
46. Харченова Ирина Степановна Мотивы как основа становления
эмотивно-аксиологической сферы субъекта // Сибирский педагогический журнал. 2011. №6. URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/motivy-kak-osnova-stanovleniya-emotivno- aksiologicheskoy-sfery-subekta (дата обращения: 13.06.2019).
47. Черкалина Е. В.. Особенности отношения к школе администрации и педагогического коллектива в условиях инновационной деятельности [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук (19.00.05) /Черкалина Елена Васильевна; Москва: 2006 Г., - 28 с.
48. Чигрина, Е. И. Профилактика синдрома эмоционального выгорания / Е. И. Чигрина // Народная асвета. - 2011. - № 5. - С. 19-24.
49. PsyLab.info Фрайбургский_личностный_опросник Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:ZZpsylab.info/, свободный - (13.06.2019).
50. PSYCHOJOURNAL.RU Гордон Олпорт: диспозициональная
теория личности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psychojournal.ru/psychologists/146-gordon-olport-dispozicionalnaya- teoriya-lichnosti.html свободный - (13.06.2019).