ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ 8
1.1 Понятие и методы визуализации 8
1.2 Особенности использования визуализации при создании веб-ресурса 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ВЕБ-РЕСУРСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ 46.03.02 «ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ»
(БАКАЛАВРИАТ) 42
2.1 Техническая реализация веб-ресурса 42
2.2 Дизайн и наполнение контентом 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
За последние годы мир осуществил скачок от текстовой цивилизации к цивилизации изображений. Действительно, если посмотреть на современный мир, то можно понять, насколько он стал высокотехнологичным и разнообразным. В нашем мире происходит множество процессов, которые соединяют в себе все, даже несоединимое: простое и сложное, новое и старое. Как разобраться в столь мощных потоках информации? Один из методов решения этой проблемы - это визуализация.
С визуализацией мы сталкиваемся почти ежедневно, даже не замечая этого. На экранах телевизоров и в сети интернет в прогнозах погоды мы видим движение циклонов. Это метеорологическая визуализация. Визуализацию в виде диаграмм, графиков, таблиц для представления сообщений с торговых площадок бирж применяют финансовые аналитики. Используя архитектурную визуализацию и компьютерную графику, архитекторы делают графическое изображение будущего объекта со всеми его характеристиками. Большинство людей делают медицинскую процедуру УЗИ или компьютерную томографию. Эти процедуры относятся к медицинской визуализации, где без вмешательства медицинских инструментов производят изображения внутренних органов человека1.
Как мы видим, визуализация присутствует во всех сферах деятельности человека. Науку и образование она тоже не обошла стороной. Визуализация в образовательном процессе присутствовала всегда, но на протяжении времени менялась ее роль и функции. В прошлом веке визуализация выполняла иллюстративную функцию, способствовала пониманию материала обучающимися, выполняла следующие основные задачи:
1. Обеспечение интенсификации обучения (передача большего объема учебной информации обучаемым при неизменной продолжительности обучения без снижения требований к качеству знаний);
2. Активизация учебной и познавательной деятельности;
3. Формирование и развитие критического и визуального мышления; зрительного восприятия2.
Однако, в современном процессе образования визуализация играет немного другую роль. Главным ресурсом в образовательном процессе по- прежнему является учебная информация, но, по мнению многих исследователей, отмечается качественно иное отношение современных учащихся к информации: они все чаще отдают предпочтение медиаинформации, а не книжной. Эту тенденцию нельзя игнорировать. Следовательно, необходимо изменить учебное пособие таким образом, чтобы оно легко воспринималось и усваивалось, представляя собой информационный ресурс обучения.
По справедливому замечанию Н.А. Неудахиной, информационная насыщенность современного мира требует специальной подготовки учебного материала перед ее предъявлением обучаемым. Назрела потребность в обосновании и активном внедрении специальной технологии, позволяющей решать проблемы компоновки знаний и их оперативного использования. В наибольшей степени данную проблему способна решить технология визуализации учебной информации, в основе которой лежат различные эффективные способы обработки и компоновки информации, позволяющие ее «сжимать», т.е. представлять в компактном, удобном для использования виде.
Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, который прочно занял своё место в образовательном процессе. Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, структурировать информацию.
Давно доказан тот факт, что человек более 80 % информации воспринимает визуально. А исследователи в области образовательных методик обнаружили, что через три дня после проведения лекции слушатели в состоянии вспомнить 10 % от всего услышанного, 35 % от всего увиденного, но могут воспроизвести 65 % содержания презентации, если она проходила в виде устного рассказа, подкрепленного визуальными образами. Человек, зрение которого обеспечивает ему около 90% информации, всегда стремился к наглядности3.
Визуализация выступает как промежуточное звено между учебным материалом и результатом обучения, как своеобразный гносеологический механизм, позволяющий «уплотнить» процесс познания, очистить его от второстепенных деталей и тем самым оптимизировать. Визуализация обеспечивает синтез знаний, позволяет опосредованно и наглядно представить изучаемые явления в тех областях, в которых непосредственно наглядное восприятие затруднено или вообще невозможно. Интерес к визуализации диктуется всем ходом развития человеческой деятельности, практики в самом широком смысле этого слова, нарастанием потока информации, для освоения которой становятся непригодны, громоздки традиционные методы и средства. Для дальнейшего накопления, освоения, хранения, переработки и передачи информации во всех сферах человеческой деятельности необходимы новые, компактные, мобильные средства отражения объективного мира в сознании субъекта. Визуализация - одно из этих средств. Необходимость в более компактных, и эффективных средствах обучения становится одной из важнейших задач общества, нуждающегося в систематических знаниях. В результате анализа сделан вывод, что визуальная модель является итогом определенного этапа формирования знания, в том числе теоретического, в зримой форме выражает его результаты, обнаруживает недостатки и противоречия, служит для поиска путей углубления понимания и дальнейшего исследования. В качестве зримой наглядности визуализируются не только образы восприятии, но и идеи, мысли, теоретические конструкции. Визуализация облегчает преодоление антагонизма между явлением и сущностью4.
Применительно к образовательному процессу решаются вопросы методической подготовки будущих специалистов с целью формирования их готовности к эффективному решению педагогических задач с использованием методов структурирования, уплотнения и визуализации учебных знаний, в том числе с помощью средств мультимедиа, с умением эффективно подать учебный материал с условием его системного усвоения. Никакое знание не может претендовать на статус научности без наглядных визуальных моделей. Неотъемлемой составляющей процесса обучения преподавателей должна стать методология наглядности. Следует ответить, что не только студентам, но и абитуриентам нужна наглядность при выборе направления подготовки.
Таким образом, актуальность настоящей работы определяется, с одной стороны, тем, что в настоящее время визуальная информация имеет гораздо большее значение, чем раньше, с другой стороны, - эта информации как будет направлена на представления одной из образовательных программ Алтайского государственного университета для абитуриентов. Визуализированное представление об образовательной программе поможет воспринять ее более эффективно и результативно.
Цель выпускной квалификационной работы - создание мультиформатной визуализации образовательной программы по направлению подготовки 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» (бакалавриат) согласно ФГСО 3++. Представленная модель визуализации включает в себя основную информацию о данной программе, которая поможет передать всю необходимую информацию целевой аудитории. Визуализация программы осуществлена на основе создания соответствующего веб-сайта.
Для достижения данной цели необходимо решить определенные задачи:
• изложить общее представление о понятии и методах визуализации;
• рассмотреть особенности использования визуализации при создании веб-ресурса;
• разработать модель визуализации образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение», включая техническую реализацию веб-ресурса, разработку дизайна и наполнение контентом, исходя из рассмотренных методов и принципов.
Объектом нашего исследования являются технологии визуализации образовательной информации в форме веб-ресурса. Предмет исследования - реализация указанных технологий при создании образовательного сайта по конкретной образовательной программе.
Целью настоящей работы было создание мультиформатной системы визуализации образовательной программы «Документоведение и архивоведение» (бакалавриат).
Данная тема представляет особую актуальность, так как на сегодняшний день большинство современных студентов, так и абитуриентов, лучше осваивают информацию в виде визуальных образах, которые становятся важнейшим фактором, обеспечивающим успех деятельности образовательной программы, включающей в себя основную информацию о направлении, программных дисциплин и другой информации, связанной с образовательной программой. Но все же особенно это применимо к нынешнему поколению, представители которого в скором времени начнут поступать в бакалавриат ВУЗов.
Для создания веб-ресурса использовалась платформа WordPress, которая отвечала всем требования при выполнении данной работы.
В ходе достижении цели были выполнены следующие задачи:
• изложено общее представление о понятии и методах визуализации;
-рассмотрены особенности использования визуализации при создании веб-ресурса;
• разработана модель визуализации образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение», включающую в себя техническую реализацию веб-ресурса, разработку дизайна и наполнение контентом.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
