«Сквозные темы» в передаче Дмитрия Быкова «Один» (Радиостанция «Эхо Москвы»)
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. РАЗГОВОРНОЕ РАДИО КАК ИНТЕРАКТИВНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Разговорное радио: форматные характеристики и историческая
ретроспектива 9
1.2. Интерактивность: общие принципы и их реализация в передачах
радиостанции «Эхо Москвы» 35
ГЛАВА 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ АРЕАЛ РЕАЛИЗАЦИИ Д. БЫКОВА КАК МЕДИЙНОЙ
ПЕРСОНЫ 49
2.1. Дмитрий Быков: один в разных лицах 49
2.2. Круговорот тем в передаче «Один» Дмитрия Быкова 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 91
ГЛАВА 1. РАЗГОВОРНОЕ РАДИО КАК ИНТЕРАКТИВНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Разговорное радио: форматные характеристики и историческая
ретроспектива 9
1.2. Интерактивность: общие принципы и их реализация в передачах
радиостанции «Эхо Москвы» 35
ГЛАВА 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ АРЕАЛ РЕАЛИЗАЦИИ Д. БЫКОВА КАК МЕДИЙНОЙ
ПЕРСОНЫ 49
2.1. Дмитрий Быков: один в разных лицах 49
2.2. Круговорот тем в передаче «Один» Дмитрия Быкова 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 91
Актуальность нашего исследования вызвана тем, что огосударствление СМИ в нашей стране привело к тому, что в них отчетливо звучит голос некоего обезличенного государственного долженствования. На этом фоне особенно интересно проанализировать дискурс, исходящий, если можно так выразиться, от первого лица единственного числа. Именно говорение от себя лично с выражением своих собственных индивидуальных мыслей отражено в названии передачи радио «Эхо Москвы» «Один». Как нетрудно заметить, данное название, благодаря Алексею Венедиктову, представляет собою своеобразную игру слов. Главный редактор «Эха Москвы» в свое время предложил сместить ударение в этом слове на букву «О», что превратило название передачи в имя собственное скандинавского бога Одина, бога-шамана, бога мудрости, заплатившего немалую цену за эти способности. (Согласно легенде, за этот дар Один отдал свой глаз.)
Объектом нашего исследования являются выпуски передачи «Один» на радиостанции «Эхо Москвы».
Предметом исследования являются сквозные темы, появляющиеся в передачах «Один».
Цель данного исследования - определить место и роль сквозных тем в общем контексте передачи «Один» с Дмитрием Быковым.
Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
1) Проанализировать передачу «Один» как интерактивный феномен разговорного радио;
2) Выявить рекуррентно возникшие темы как зоны авторского внимания Дмитрия Быкова;
3) Показать связь сквозных тем и непосредственной зоной интересов Дмитрия Быкова как педагога, публициста и прозаика;
4) Показать вариативность, демонстрируемую Быковым в раскрытии проблематики тех или иных сквозных тем.
Степень изученности темы. На данный момент существует множество работ и статей, в которых анализировалось творчество самого Дмитрия Быкова. Этими работами занимались С. М. Шакиров, Ю. А. Говорухина, А. Ю. Балакин, Д. Г. Адиятуллина, А. А. Дидуров, М. Ф. Амусин и многие другие. Но все эти работы касаются только публицистического творчества и написанной Дмитрием Львовичем Быковым прозы. Изучение сквозных тем в передачах или вообще работах Быкова не проводилось.
Эмпирической базой для исследования послужили выпуски передачи «Один» радиостанции «Эхо Москвы» с 2015 по 2019 год включительно. Общее количество проанализированных выпусков - 33 выпуска.
Методы исследования: в ходе исследования использовались элементы дискурсивного и контент-анализа.
Новизна исследования состоит в следующем:
1) В работе выявляются самые частотные сквозные темы передачи «Один», такие как тема появления двух ветвей развития человечества, расчеловечивания, фашизма, поколений, экстремальной педагогики, невротизации школьников, бессмертия, трикстера и метасюжета.
2) В работе показано, что каждую из выявленных нами сквозных тем Дмитрий Быков стремится раскрыть по-своему, не повторяя трактовок, ранее предложенных другими исследователями;
3) В работе установлено, что данные темы были выбраны им не случайно. Они напрямую связаны с его профессиональной и публицистической деятельностью;
4) В работе определено, что все сквозные темы не являются простой суммой элементов, а организованы в определенную смысловую систему;
5) В работе установлено, что Дмитрий Быков находится в постоянном поиске решения проблем, заявленных в рамках той или иной темы, и, не боясь формально-логических противоречий, зачастую предлагает аудитории альтернативные варианты выхода из проблемных ситуаций;
6) В работе выявлено, что одним из механизмов своеобразного
«зацикливания» Дмитрия Быкова на так называемых сквозных темах передачи является её ярко выраженный механизм обратной связи с аудиторией, поскольку слушатели как некий «клуб по интересам» вновь и вновь при помощи вопросов «на уточнение» возвращают автора на «круги своя».
Теоретическая значимость исследования: работа вносит определенный вклад в изучение интерактивных медиа, поскольку было показывает, что их открытость «для всех» может реализовываться как ряд медийных нишевых сообществ, группирующихся вокруг относительно стабильных тематических структур.
Практическая значимость исследования: на базе проведенного исследования может быть опубликован учебно-методическое пособие по предмету «Современные медиатехнологии» для студентов четвертого курса факультета массовых коммуникаций, филологии и политологии.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Объектом нашего исследования являются выпуски передачи «Один» на радиостанции «Эхо Москвы».
Предметом исследования являются сквозные темы, появляющиеся в передачах «Один».
Цель данного исследования - определить место и роль сквозных тем в общем контексте передачи «Один» с Дмитрием Быковым.
Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
1) Проанализировать передачу «Один» как интерактивный феномен разговорного радио;
2) Выявить рекуррентно возникшие темы как зоны авторского внимания Дмитрия Быкова;
3) Показать связь сквозных тем и непосредственной зоной интересов Дмитрия Быкова как педагога, публициста и прозаика;
4) Показать вариативность, демонстрируемую Быковым в раскрытии проблематики тех или иных сквозных тем.
Степень изученности темы. На данный момент существует множество работ и статей, в которых анализировалось творчество самого Дмитрия Быкова. Этими работами занимались С. М. Шакиров, Ю. А. Говорухина, А. Ю. Балакин, Д. Г. Адиятуллина, А. А. Дидуров, М. Ф. Амусин и многие другие. Но все эти работы касаются только публицистического творчества и написанной Дмитрием Львовичем Быковым прозы. Изучение сквозных тем в передачах или вообще работах Быкова не проводилось.
Эмпирической базой для исследования послужили выпуски передачи «Один» радиостанции «Эхо Москвы» с 2015 по 2019 год включительно. Общее количество проанализированных выпусков - 33 выпуска.
Методы исследования: в ходе исследования использовались элементы дискурсивного и контент-анализа.
Новизна исследования состоит в следующем:
1) В работе выявляются самые частотные сквозные темы передачи «Один», такие как тема появления двух ветвей развития человечества, расчеловечивания, фашизма, поколений, экстремальной педагогики, невротизации школьников, бессмертия, трикстера и метасюжета.
2) В работе показано, что каждую из выявленных нами сквозных тем Дмитрий Быков стремится раскрыть по-своему, не повторяя трактовок, ранее предложенных другими исследователями;
3) В работе установлено, что данные темы были выбраны им не случайно. Они напрямую связаны с его профессиональной и публицистической деятельностью;
4) В работе определено, что все сквозные темы не являются простой суммой элементов, а организованы в определенную смысловую систему;
5) В работе установлено, что Дмитрий Быков находится в постоянном поиске решения проблем, заявленных в рамках той или иной темы, и, не боясь формально-логических противоречий, зачастую предлагает аудитории альтернативные варианты выхода из проблемных ситуаций;
6) В работе выявлено, что одним из механизмов своеобразного
«зацикливания» Дмитрия Быкова на так называемых сквозных темах передачи является её ярко выраженный механизм обратной связи с аудиторией, поскольку слушатели как некий «клуб по интересам» вновь и вновь при помощи вопросов «на уточнение» возвращают автора на «круги своя».
Теоретическая значимость исследования: работа вносит определенный вклад в изучение интерактивных медиа, поскольку было показывает, что их открытость «для всех» может реализовываться как ряд медийных нишевых сообществ, группирующихся вокруг относительно стабильных тематических структур.
Практическая значимость исследования: на базе проведенного исследования может быть опубликован учебно-методическое пособие по предмету «Современные медиатехнологии» для студентов четвертого курса факультета массовых коммуникаций, филологии и политологии.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
В данном исследовании было рассмотрено появление и изменение интерактивности в средствах массовой информации. Особенный упор был сделан на радиостанции «Эхо Москвы», так как именно на этой радиостанции появилась передача «Один» с ведущим Дмитрием Быковым. В ходе научного исследования по данной теме было проанализировано 33 выпуска передачи «Один» с Дмитрием Быковым, чтобы выявить постоянные («сквозные») темы. Этими темами оказались: тема люденов, тема расчеловечивания, тема фашизма, тема экстремальной педагогики, тема поколений, тема невротизации в процессе обучения, тема бессмертия, тема метасюжетов и тема трикстера. Каждая из указанных тем проходила лейтмотивом через все годы существования передачи. Все вышеперечисленные темы по-своему решаются Дмитрием Быковым, зачастую без опоры на ранее появившиеся версии решения этих вопросов. Например, автор передачи, оставляя в стороне привычные трактовки фашизма как социально-исторического феномена, предпочитает интерпретировать его как результат расчеловечивания, проявляющегося в сознательном оргиастическом «упоением мерзостью». Стоит отметить авторское видение проблем педагогики в настоящее время и выделение совершенно нового подхода - экстремальной педагогики, как экстренной помощи в разрешении кризисных школьных ситуаций.
Нами было определено, что все сквозные темы появились не случайно. Каждая из них - это отражение одной из сторон деятельности Быкова и сферы его профессиональных и личностных интересов. Темы метасюжета и трикстера волнуют Быкова, потому что он сам связан с литературоведением и писательством. Темы невротизации, поколений и экстремальной педагогики интересуют его как учителя и вузовского преподавателя. Темы фашизма и расчеловечивания волнуют Быкова как социально-активного и неравнодушного человека, в духе стихотворной российской традиции не разделяющего функции гражданина и поэта. Что касается темы люденов, то здесь нужно отметить любовь Быкова к фантастике братьев Стругацких - не удивительно, что тема, связанная с их творчеством, стала сферой неослабного внимания автора.
Нами было определенно, что у данной передачи за годы её существования сложилась определенная аудитория, знакомая ведущему. Именно эта постоянная аудитория отчасти также поспособствовала появлению сквозных тем, которые являются объектом нашего исследования. После того, как Дмитрий Львович озвучивает свои мысли по какой-либо теме, через некоторое время ему поступают уточняющие вопросы от заинтересованных слушателей, что удерживает автора передачи в заданных им же самим тематических рамках. Таким образом, складывается не линейная, а цикличная вопросно-ответная форма общения на указанные выше темы. Также мы заметили еще одну особенность: темы так или иначе связаны между собой и являются развитием друг друга. Тема расчеловечивания находит своё продолжение в теме фашизма, а тема экстремальной педагогики продолжается в темах поколений и невротизации школьников.
К решению каждой из указанных тем Дмитрий Быков подходит по- разному, находя для каждой свой способ решения проблемы. В случае темы экстремальной педагогики, он предлагает конкретные действия и решения, которые почти не меняет на протяжении всего времени. Говоря о невротизации, его мнение меняется со временем, скорее всего это связано с тем, что окончательное решение им еще не найдено и он находится в его постоянном поиске. В теме трикстера Дмитрий Львович не использует ранее появившиеся и закрепленные определения «трикстера» и пересоздает его сам. Таким образом, меняется полностью не только термин, но и вообще подход к самой теме. Если в оригинальных этнографических источниках трикстер выступает неким подражателем демиурга, только с обратным эффектом от осуществленных действий, то у Быкова трикстер выступает как субъект высокой пародии и добродеятельный плут. Развивая свое видение темы, он попутно меняет некоторые детали в определении, пытаясь найти для себя окончательную трактовку, которая в полном объеме передаст суть определяемого термина.
Тему фашизма Дмитрий Львович тоже трактует, следуя своим определениям. Это определение складывается из трех характеристик так называемого ур- фашизма, перечисленных в эссе Умберто Эко «Вечный фашизм». Эти признаки Быков трансформирует в свою собственную дефиницию фашизма. В его трактовке фашизм выглядит как сознательный отказ от совести и упоение при совершении греховного. Таким образом, в этой теме термин по сравнению с социальной историей подвергается радикальному переосмыслению. Если говорить о теме педагогики, то здесь вся тема является авторским подходом к решению проблемы: экстремальная педагогика необходима для решения школьных конфликтных ситуаций и для помощи непосредственно учителям. В других темах автор находится в поиске решения вопросов, пока лишь только излагая свои соображения.
В нашем исследовании мы выявили главные сквозные темы, разобрали причины их появления и способы решения проблем, предлагаемые ведущим передачи. На данном этапе исследования, тема была исчерпана нами не полностью. В перспективе, можно продолжить изучение сквозных тем, так как наше исследование затронуло только самые частотные из них. Далее можно исследовать такие, например, литературоведческие и культурологические темы, такие как тема литературных реинкарнаций и тема постмодернизма.
Нами было определено, что все сквозные темы появились не случайно. Каждая из них - это отражение одной из сторон деятельности Быкова и сферы его профессиональных и личностных интересов. Темы метасюжета и трикстера волнуют Быкова, потому что он сам связан с литературоведением и писательством. Темы невротизации, поколений и экстремальной педагогики интересуют его как учителя и вузовского преподавателя. Темы фашизма и расчеловечивания волнуют Быкова как социально-активного и неравнодушного человека, в духе стихотворной российской традиции не разделяющего функции гражданина и поэта. Что касается темы люденов, то здесь нужно отметить любовь Быкова к фантастике братьев Стругацких - не удивительно, что тема, связанная с их творчеством, стала сферой неослабного внимания автора.
Нами было определенно, что у данной передачи за годы её существования сложилась определенная аудитория, знакомая ведущему. Именно эта постоянная аудитория отчасти также поспособствовала появлению сквозных тем, которые являются объектом нашего исследования. После того, как Дмитрий Львович озвучивает свои мысли по какой-либо теме, через некоторое время ему поступают уточняющие вопросы от заинтересованных слушателей, что удерживает автора передачи в заданных им же самим тематических рамках. Таким образом, складывается не линейная, а цикличная вопросно-ответная форма общения на указанные выше темы. Также мы заметили еще одну особенность: темы так или иначе связаны между собой и являются развитием друг друга. Тема расчеловечивания находит своё продолжение в теме фашизма, а тема экстремальной педагогики продолжается в темах поколений и невротизации школьников.
К решению каждой из указанных тем Дмитрий Быков подходит по- разному, находя для каждой свой способ решения проблемы. В случае темы экстремальной педагогики, он предлагает конкретные действия и решения, которые почти не меняет на протяжении всего времени. Говоря о невротизации, его мнение меняется со временем, скорее всего это связано с тем, что окончательное решение им еще не найдено и он находится в его постоянном поиске. В теме трикстера Дмитрий Львович не использует ранее появившиеся и закрепленные определения «трикстера» и пересоздает его сам. Таким образом, меняется полностью не только термин, но и вообще подход к самой теме. Если в оригинальных этнографических источниках трикстер выступает неким подражателем демиурга, только с обратным эффектом от осуществленных действий, то у Быкова трикстер выступает как субъект высокой пародии и добродеятельный плут. Развивая свое видение темы, он попутно меняет некоторые детали в определении, пытаясь найти для себя окончательную трактовку, которая в полном объеме передаст суть определяемого термина.
Тему фашизма Дмитрий Львович тоже трактует, следуя своим определениям. Это определение складывается из трех характеристик так называемого ур- фашизма, перечисленных в эссе Умберто Эко «Вечный фашизм». Эти признаки Быков трансформирует в свою собственную дефиницию фашизма. В его трактовке фашизм выглядит как сознательный отказ от совести и упоение при совершении греховного. Таким образом, в этой теме термин по сравнению с социальной историей подвергается радикальному переосмыслению. Если говорить о теме педагогики, то здесь вся тема является авторским подходом к решению проблемы: экстремальная педагогика необходима для решения школьных конфликтных ситуаций и для помощи непосредственно учителям. В других темах автор находится в поиске решения вопросов, пока лишь только излагая свои соображения.
В нашем исследовании мы выявили главные сквозные темы, разобрали причины их появления и способы решения проблем, предлагаемые ведущим передачи. На данном этапе исследования, тема была исчерпана нами не полностью. В перспективе, можно продолжить изучение сквозных тем, так как наше исследование затронуло только самые частотные из них. Далее можно исследовать такие, например, литературоведческие и культурологические темы, такие как тема литературных реинкарнаций и тема постмодернизма.
