📄Работа №89803
Тема: Развитие творческих способностей учеников на основе технологии проектного обучения в системе дополнительного образования
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
дизайн
Объем:
63 листов
Год:
2019
Просмотров:
231
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Возникновение проектной деятельности и метода проектов 6
1.2 Особенности формирования компетенции в системе художественного
дополнительного образования 10
1.3 Роль проектного обучения в системе художественного дополнительного
образования 14
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
2.1 Организационно-подготовительный этап создания творческого
проекта 18
2.2 Этапы разработки учебно-методического пособия по созданию
творческого проекта 21
2.3 Апробация учебно-методического пособия, творческий проект на тему
«Модульная картина» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 39
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
1.1 Возникновение проектной деятельности и метода проектов 6
1.2 Особенности формирования компетенции в системе художественного
дополнительного образования 10
1.3 Роль проектного обучения в системе художественного дополнительного
образования 14
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
2.1 Организационно-подготовительный этап создания творческого
проекта 18
2.2 Этапы разработки учебно-методического пособия по созданию
творческого проекта 21
2.3 Апробация учебно-методического пособия, творческий проект на тему
«Модульная картина» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 39
СПИСОК ИЛЛЮСТРАЦИЙ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
📖 Введение
Дополнительное образование детей в данное время приобретает большую значимость в жизни ребенка, особенно при условии стремительного перехода к так зазываемому «гуманистическому», развивающему образовательному процессу
Если обратиться к одним из первых законов об образовании, некоторые из них уже были изменены, то первый закон, который определил статус внешкольных учреждений как учреждений дополнительного образования был принят еще в 1992 , это Закон Российской Федерации «Об образовании», «Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы» (2002 г.), «Дети России» (2002 г.), «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995 г.), «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (2001 г.) [1]. Все это было отражено в Федеральных и региональных законах и программах, в дополнительном образовании детей именно они определяют направление деятельности учреждений дополнительного образования детей. Если смотреть на основные положения данных документов, то вся работа детей в дополнительном образовании должна быть ориентирована на реализацию собственных возможностей, на создание условий для социализации детей, общей поддержки, а также успешного освоения социокультурного опыта, самовоспитания и саморазвития. В дополнительном образовании, большая роль принадлежит технологии проектного обучения, эти технологии учитывают внутри-личностные факторы для мотивации учащихся, все это выявляет у ребенка потребность и стремление к самовыражению, саморазвитию, самоутверждению. Метод проектов способствовал решению многих педагогических задач, так как данный метод создавался по большей степени из философии прагматизма: научить ребенка мыслить,
стимулировать активность и самостоятельность, развивать познавательные способности, формировать приемы творческого учения[1] .
Технология проектного обучения ориентирована в первую очередь на приобретение и применение новых знаний, умений, отношений, все это является компонентом системы продуктивного образования. Через проектную деятельность идет стимул ребенка к решению, к различных проблем, что обеспечивает конкретных результат в виде культурного или материального продукта[12].
Актуальность проектной деятельности очевидна в обучении детей. К сожалению в настоящее время все общение подрастающего поколения сводится к социальным сетям, это все стремительно приводит к снижению потребности к саморазвитию и стремлению к самовыражению в творчестве. У детей нет потребности иногда даже создавать что-то свое, индивидуальное, нет фантазийного мышления, это все связано с тем, что все, что им нужно можно найти в сети интернет.
Таким образом, перед педагогами дополнительного образования актуализируется задача активного использования проектной деятельности в своей работе, так как метод проектов всегда направлен на развитие творческих способностей и обеспечивает формирование и развитие личности обучающегося. Основная идея проектных технологий заключается в обеспечении руководителем условий для самостоятельной работы обучающихся, создании продукта в определенном тематическом направлении.
Цель работы - Определить проектные технологии на практике художественного дополнительного образования детей и их использование в развитии творческих способностей.
Задачи работы:
1. Изучить теоретические основы современных образовательных и педагогических технологий.
2. Выяснить виды технологий проектного обучения детей и их практическое применение в системе дополнительного образования.
3. Исследовать роль использование проектных технологий в развитии творческих способностей детей.
4. Разработать учебно-методическое пособие по созданию
творческого проекта.
5. Апробация учебно-методического пособия в дополнительном образовании.
Объект исследования - дополнительное художественное образование детей.
Предмет исследования - проектные технологии, разработанные и применяемые в педагогической практике.
В основе методологии исследования лежит совокупность приёмов теоретических и практических методов и принципов, применяемых в развитии творческих способностей детей.
Методы исследования - теория, синтез, анализ, сравнение, конкретизация, эксперимент.
Если обратиться к одним из первых законов об образовании, некоторые из них уже были изменены, то первый закон, который определил статус внешкольных учреждений как учреждений дополнительного образования был принят еще в 1992 , это Закон Российской Федерации «Об образовании», «Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы» (2002 г.), «Дети России» (2002 г.), «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995 г.), «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (2001 г.) [1]. Все это было отражено в Федеральных и региональных законах и программах, в дополнительном образовании детей именно они определяют направление деятельности учреждений дополнительного образования детей. Если смотреть на основные положения данных документов, то вся работа детей в дополнительном образовании должна быть ориентирована на реализацию собственных возможностей, на создание условий для социализации детей, общей поддержки, а также успешного освоения социокультурного опыта, самовоспитания и саморазвития. В дополнительном образовании, большая роль принадлежит технологии проектного обучения, эти технологии учитывают внутри-личностные факторы для мотивации учащихся, все это выявляет у ребенка потребность и стремление к самовыражению, саморазвитию, самоутверждению. Метод проектов способствовал решению многих педагогических задач, так как данный метод создавался по большей степени из философии прагматизма: научить ребенка мыслить,
стимулировать активность и самостоятельность, развивать познавательные способности, формировать приемы творческого учения[1] .
Технология проектного обучения ориентирована в первую очередь на приобретение и применение новых знаний, умений, отношений, все это является компонентом системы продуктивного образования. Через проектную деятельность идет стимул ребенка к решению, к различных проблем, что обеспечивает конкретных результат в виде культурного или материального продукта[12].
Актуальность проектной деятельности очевидна в обучении детей. К сожалению в настоящее время все общение подрастающего поколения сводится к социальным сетям, это все стремительно приводит к снижению потребности к саморазвитию и стремлению к самовыражению в творчестве. У детей нет потребности иногда даже создавать что-то свое, индивидуальное, нет фантазийного мышления, это все связано с тем, что все, что им нужно можно найти в сети интернет.
Таким образом, перед педагогами дополнительного образования актуализируется задача активного использования проектной деятельности в своей работе, так как метод проектов всегда направлен на развитие творческих способностей и обеспечивает формирование и развитие личности обучающегося. Основная идея проектных технологий заключается в обеспечении руководителем условий для самостоятельной работы обучающихся, создании продукта в определенном тематическом направлении.
Цель работы - Определить проектные технологии на практике художественного дополнительного образования детей и их использование в развитии творческих способностей.
Задачи работы:
1. Изучить теоретические основы современных образовательных и педагогических технологий.
2. Выяснить виды технологий проектного обучения детей и их практическое применение в системе дополнительного образования.
3. Исследовать роль использование проектных технологий в развитии творческих способностей детей.
4. Разработать учебно-методическое пособие по созданию
творческого проекта.
5. Апробация учебно-методического пособия в дополнительном образовании.
Объект исследования - дополнительное художественное образование детей.
Предмет исследования - проектные технологии, разработанные и применяемые в педагогической практике.
В основе методологии исследования лежит совокупность приёмов теоретических и практических методов и принципов, применяемых в развитии творческих способностей детей.
Методы исследования - теория, синтез, анализ, сравнение, конкретизация, эксперимент.
✅ Заключение
В наше время развитие метода проекта не стоит на месте. Исследование показало, что с каждым годом появляются новые технологии проектного обучения. Учения современных исследователей показало, что у каждого свое определение и своя концепция метода проектов В.В. Гузеева, М.В. Кларина, И.Д. Чечель, Д.Г. Левитес, Е.С. Полата, Н.В. Матяша, все они по разному расписывают методы проектной деятельности. Мы в своем исследовании опирались на учения Е.С. Полата он говорит как раз о том что в создании проекта есть проблема, которая рождает идею ее решения, а это означает что и будет детальное изучение данной проблемы путем изучения и разбора разного рода материала, и приведет собой к созданию практически - конкретного результата который пригодится в применении в реальной жизни. Тем самым, все исследования и практическое достижение цели лучше всего приводят к развитию творческой способности ребенка.
Все эти показатели приобретения творческих способностей и становления личности подтверждаются апробацией учебно-методического пособия, при создании творческого проект на тему «Модульная картина», который был создан в ходе написания диплома. Темой проекта был: «Волшебный мир фантазий, в котором хочется затеряться». В ходе работы были применены на практике все основные этапы планирования и создания проекта. Таким образом при наборе группы для проекта, с учащимися проводилось обсуждение, учитывая их мнение по содержанию проекта, выявляется их интерес в определенном направлении этой же темы, и уже после этого происходил выбор лидера и распределение ролей. Перед участниками ставилась цель, задача, которые возможно решить только при тесном общении и обсуждении в группе. Поэтому при распределении ролей учитывались основные характеристики личности учащихся. В результате совместной работы расширились коммуникативные связи участников проекта, учащиеся приобрели новых друзей, это имеет важное значение, так как часто общение со сверстниками сводится к социальным сетям. При создании проекта ученики, в первую очередь искали себя, при этом, выполнение задания происходило через активность, самовыражение и саморазвитие, что раскрыло у ребенка оригинальные задумки по созданию проекта, а это и является основой развития творческого мышления ребенка и является фактором становления личности.
Все эти показатели приобретения творческих способностей и становления личности подтверждаются апробацией учебно-методического пособия, при создании творческого проект на тему «Модульная картина», который был создан в ходе написания диплома. Темой проекта был: «Волшебный мир фантазий, в котором хочется затеряться». В ходе работы были применены на практике все основные этапы планирования и создания проекта. Таким образом при наборе группы для проекта, с учащимися проводилось обсуждение, учитывая их мнение по содержанию проекта, выявляется их интерес в определенном направлении этой же темы, и уже после этого происходил выбор лидера и распределение ролей. Перед участниками ставилась цель, задача, которые возможно решить только при тесном общении и обсуждении в группе. Поэтому при распределении ролей учитывались основные характеристики личности учащихся. В результате совместной работы расширились коммуникативные связи участников проекта, учащиеся приобрели новых друзей, это имеет важное значение, так как часто общение со сверстниками сводится к социальным сетям. При создании проекта ученики, в первую очередь искали себя, при этом, выполнение задания происходило через активность, самовыражение и саморазвитие, что раскрыло у ребенка оригинальные задумки по созданию проекта, а это и является основой развития творческого мышления ребенка и является фактором становления личности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.